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摘要：专业英语课是高校理工科专业的必修课程，具有培养具备国际视野和交流能力的高素质、高水平专业人才的重要意义。目前专业英语课基本沿袭公共英语课的教学方法和考核制度，造成学生的学习积极性不高。基于多年的教学经验，从明确课程目标、加强专业英语与相关课程之间的联系以及加强师资力量建设等方面入手，研究了提高该课程教学效果的方法和手段。
关键词：理工科；专业英语；教学方法
作者简介：王海燕（1979-），女，河南开封人，郑州轻工业学院技术物理系，讲师；廖继东（1978-），男，河南信阳人，河南省总工会干部学校，讲师。（河南 郑州 450002）
基金项目：本文系郑州轻工业学院第二批青年教师教改项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0231-02
随着社会的发展以及经济、科技的全球化趋势的加强，国际交流与合作变得日益频繁。当今社会高素质、高水平的专业技术人才不仅需要具备渊博的专业知识，同时还需掌握很强的英语交流和应用能力，因此在高校理工科开设专业英语课具有非常重要的意义。专业英语架起了大学生英语学习和专业知识学习的桥梁，已成为培养具有国际视野和交流能力的专业技术人才的必修课程。[1，2]然而，笔者在多年从事材料学专业英语的教学中，发现由于该课程的课程建设不够完善，存在课程目标不明确、课程内容欠合理以及教学方法需改进等问题，严重影响了该课程的教学效果。通过对教学实践经验的总结以及与同行的交流和探讨，本文从专业英语的课程目标与基本要求、专业英语与公共英语课的区别、专业英语与其他专业课的联系以及师资力量建设等方面提出了自己的看法和改革措施，希望能与各位同行相互切磋，共同进步。
一、明确课程目标，准确区分专业英语与公共英语的不同
有效开展一门课程的教学任务的前提就是明确该课程的教学目标，因为只有在明确的课程目标指引下，才能准确把握授课内容的方向和难易程度，才能制定科学的考核制度和合理的教学评价机制。因此，笔者认为明确专业英语课的课程目标和基本要求是教好该门课程的重中之重。理工类专业的专业英语课程目标是培养学生的专业英语能力（包括专业知识的口语表达、阅读、翻译和写作能力），培养学生运用英语进行国际交际的能力，使其掌握主要专业术语和行业规范的英语表达，为其今后从事专业领域工作打下良好的基础。
目前在专业英语的开设过程中，很多同行都遇到了一个问题，就是学生对专业英语普遍存在轻视现象。造成此现象的一个重要原因就是授课教师没有充分认识到专业英语和公共英语之间的区别，而在授课方式、教学手段以及考核制度等方面完全沿袭公共英语课程的既定模式，让学生产生了误解。[3]学生认为专业英语课不过是教材内容调整为科技文章的公共英语课的简单后续，相对于其他内容丰富多彩的专业课，认为其学习价值不大。针对这一现象，授课教师应首先明确区分专业英语和公共英语的不同之处，并把专业英语的突出特点告诉学生，强调专业英语课的重要性。让学生明白专业英语不再是对英语技能的学习，而是将英语作为专业知识在其他语言环境中灵活表达的一个工具，是对公共英语的应用和拔高。在授课过程中要积极调动学生应用这一语言工具的主动性，进而激发其学习的积极性。专业英语课与公共英语课的差异主要表现在以下方面：
1.专业英语与公共英语的教学任务不同
公共英语课的学习对象是英语这门语言本身，包括英语的词汇、句型、语法以及发音和表达等，其主要教学任务就是让学生通过系统的学习掌握基本的听、说、读、写、译等英语技能。而专业英语的教学任务是在培养学生的专业兴趣、职业道德、专业技能和技巧的同时，让学生掌握获取、表达专业知识和进行国际交流的英语应用能力。在具体的教学任务上，公共英语要教会学生较为标准的英语发音、一定的词汇量、英语的基本语法和句型结构以及常规表达习惯，教学任务从入门到提高，分阶段、分层次循序渐进地执行。而专业英语则是在学生具有一定的英语和专业知识的基础上，教会学生专业知识、专业术语和行业习惯在英语环境下的表达，提高学生的专业素养。根据其课程特点和受课时量的限制，专业英语的授课内容按专业知识的重要程度排序，在英语的难易程度上各章节并行，没有明显的区别。
2.专业英语和公共英语的服务对象不同
公共英语的服务对象是低年级的在校大学生，使其具备基本的听、说、读、写等英语运用能力，对学生的专业背景没有要求。专业英语的服务对象是即将踏入工作岗位的高年级学生，是培养学生职业能力的主干专业课程，可有效实现其语言技能和专业技能的最佳衔接。[4]专业英语的作用是使学生能基本听懂行业相关岗位上的常用职业英语用语，具备用英语与同行业人员进行一般性交流的能力，阅读和翻译专业技术文献与有关技术手册的能力，提高运用互联网查询相关专业英语资料的技能，培养学生在相关行业运用英语的能力，以及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，从而达到从事该行业职业岗位对英语的要求，最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。
3.专业英语和公共英语的授课方式不同
公共英语在教学方法上主要采用翻译法，也就是在授课过程中，教师把教材内容翻译给学生，把生词、词组、语法以及句型的含义和使用方法教给学生。这种教学法在公共英语的学习中被广泛采用，也取得了一定的教学效果。然而翻译法却不适合专业英语的讲授，因为在开设专业英语课时，大多数学生都已经学习了两年的基础英语课，大部分通过了大学英语四级考试，部分学生通过了六级考试，掌握了一定的词汇量、语法和语音知识，能够独立开展基本的听、说、读、写、译等学习。如果教师依然通过翻译课文来教授专业英语课，显然激发不出学生学习的挑战欲和积极性。专业英语应更加注重英语的应用，将其作为表达工具来使用，在课堂上充分调动学生使用这一语言工具的主动性，学生就会获得成就感和学习乐趣。如让学生就某一專业课题展开讨论，或者模拟写作科研论文的形式来表述自己的科研论点，等等。另外，在讲授专业英语的过程中可借鉴其他专业课灵活多样的授课方式，如对于知识更新较慢、过于陈旧的教材内容，可用其他教材或互联网提供的最新知识来替代；对于一些知识的应用实例，可用图文并茂的多媒体或者实物来展示。 二、加强专业英语与相关课程之间的联系
我国现行高等教育的课程体系经过30多年的建设和不断改革，已基本具备了系统性、完整性的结构特点。任何一门课程都是课程体系中的一个重要环节，既具有独立性，也不能脱离其他课程而单独存在，专业英语课也不例外，要加强专业英语与相关课程的联系，使其课程目标与总体培养目标相一致。
1.加强专业英语课与公共英语课的联系
在其他所有的课程中，专业英语课首先要加强与公共英语课的联系。因为专业英语是在公共英语学习的前提下开展的，公共英语的学习情况对专业英语的课程内容和难易程度的设计起着决定性作用。对于公共英语课程建设完善、学生英语功底较扎实的学校和专业来说，专业英语课在教材使用上应侧重于专业知识的传授，教师在授课过程中也应适当减少英语技能的教授。而对于偏远地区、公共英语课程建设不甚完善的学校，授课教师则应选择兼顾英语技能和专业知识学习的教材，避免选择包含过多生僻词汇、复杂句型和不规范表述以及过深专业知识的教材。
2.加强专业英语课与其他专业课之间的联系
目前，国内各高校的专业英语课一般与其他专业课在高年级阶段同时开课。此时学生即将踏上工作岗位，对专业知识的学习意识比较强。然而，在此阶段学生也容易出现对专业课“厚此薄彼”的现象。对于一些前期积累薄弱、与其他课程衔接性不高的课程，学生的接受度比较低。因此，加强专业英语课与其他专业课之间的相互联系，是此课程顺利开展的有效保证。在课程设置中，让专业英语课的课程内容同步于或者稍晚于相关专业课程，然后将学生正在学习或者刚学过的专业知识以合理、自然的方式引入到专业英语课堂中，这样不仅能够加深学生对专业知识的理解，还能大大提高学生的学习兴趣和英语技能。另外，专业英语课在教学内容上应强调专业性，教学过程中的举例、范文以及习题都应该在所属专业范畴内，主动营造专业氛围，通过专业英语的学习，不仅让学生学到英语技能，还能使学生受到良好的专业熏陶。
3.加强专业英语课与科研热点之间的联系
当今社会，科学发展日新月异，对于充满朝气和好奇心的大学生而言，最新颖、最前沿的科学发现对他们充满了吸引力。专业课教师应抓住学生这一心理特点，多在自己的课堂上引入本专业领域最前沿的科学研究成果，这样能够很好地调动学生的学习积极性和提高学生的专业荣誉感。笔者通过在课堂上引入专业科研热点的方式，取得了良好的教学效果。如笔者在讲解“半导体材料的基本知识”这一内容时，将碳纳米管和石墨烯的最新研究成果介绍给学生，不仅让学生学习了一些专业术语的最新英语表达方法，还让学生分享到了神秘的科研乐趣。另外，笔者还依次将纳米材料、生物陶瓷以及特种玻璃等最新研究成果引入到课堂，也受到了学生的热烈欢迎，收到了良好的教学效果。
三、加强师资力量建设
高校理工类专业英语课一般由英语水平较高或有英语国家留学背景的专业教师讲授。讲好这门课，不仅要求教师具有渊博的专业知识和熟练的英语应用能力，同时还要求教师具备高超的教学技能，因此对授课教师的综合素质要求颇高。然而，目前各高校对专业英语教师的师资培训还远远不够，出现了专业英语教师严重缺乏的局面。不经过专门的培训，授课教师本身也会认为这门课教起来异常费劲。一方面，专业英语教师与基础英语教师缺乏沟通，对学生整体的英语水平不了解，造成在课程内容的安排上难易程度把握不准，甚至还会出现教学内容的重复。另一方面，专业英语课的内容涉及该专业的各个方面。以材料学专业为例，专业英语涉及到材料的制备、性能研究和应用多个方面，仅材料制备一个方面也包括金属、半导体、陶瓷和有机物不等，要求专业英语教师具备非常全面的专业知识，具有较高的难度。为了提高专业英语教师的专业素质，学校教学管理部门可采取对教师进行英语培训、组织交流座谈会等方式来有效加强师资力量的建设。
四、结论
随着经济、科技的快速发展以及国际交流合作的日益加强，未来发展对具有国际视野和交际能力的高素质专业技术人才的需求越来越强烈，因此，高校理工类专业的专业英语课程肩负着重大的责任。明确这些专业开设专业英语课的课程目标、正确处理好专业英语与基础英语的关系、采取科学合理的教学方法等，是建设好该门课程和培养出具有扎实专业知識与较强英语运用能力的高素质专业技术人才的保证。
参考文献：
[1]刘小兵.论高职基础英语与专业英语的衔接策略[J].教育与职业，
2011，（678）：121-122.
[2]吴庆华，胡前库.材料类专业英语的教学思考[J].教育教学研究，
2010，（6）：113-114.
[3]周龙军，陆琦.高职文化基础课与专业课相互渗透模式研究[J].教育与职业，2011，（20）：133-135.
[4]吕倩如.公共基础课如何为专业课服务[J].高校论坛，2010，（8）：6.
（责任编辑：孙晴）
关键词：理工科；专业英语；教学方法
作者简介：王海燕（1979-），女，河南开封人，郑州轻工业学院技术物理系，讲师；廖继东（1978-），男，河南信阳人，河南省总工会干部学校，讲师。（河南 郑州 450002）
基金项目：本文系郑州轻工业学院第二批青年教师教改项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0231-02
随着社会的发展以及经济、科技的全球化趋势的加强，国际交流与合作变得日益频繁。当今社会高素质、高水平的专业技术人才不仅需要具备渊博的专业知识，同时还需掌握很强的英语交流和应用能力，因此在高校理工科开设专业英语课具有非常重要的意义。专业英语架起了大学生英语学习和专业知识学习的桥梁，已成为培养具有国际视野和交流能力的专业技术人才的必修课程。[1，2]然而，笔者在多年从事材料学专业英语的教学中，发现由于该课程的课程建设不够完善，存在课程目标不明确、课程内容欠合理以及教学方法需改进等问题，严重影响了该课程的教学效果。通过对教学实践经验的总结以及与同行的交流和探讨，本文从专业英语的课程目标与基本要求、专业英语与公共英语课的区别、专业英语与其他专业课的联系以及师资力量建设等方面提出了自己的看法和改革措施，希望能与各位同行相互切磋，共同进步。
一、明确课程目标，准确区分专业英语与公共英语的不同
有效开展一门课程的教学任务的前提就是明确该课程的教学目标，因为只有在明确的课程目标指引下，才能准确把握授课内容的方向和难易程度，才能制定科学的考核制度和合理的教学评价机制。因此，笔者认为明确专业英语课的课程目标和基本要求是教好该门课程的重中之重。理工类专业的专业英语课程目标是培养学生的专业英语能力（包括专业知识的口语表达、阅读、翻译和写作能力），培养学生运用英语进行国际交际的能力，使其掌握主要专业术语和行业规范的英语表达，为其今后从事专业领域工作打下良好的基础。
目前在专业英语的开设过程中，很多同行都遇到了一个问题，就是学生对专业英语普遍存在轻视现象。造成此现象的一个重要原因就是授课教师没有充分认识到专业英语和公共英语之间的区别，而在授课方式、教学手段以及考核制度等方面完全沿袭公共英语课程的既定模式，让学生产生了误解。[3]学生认为专业英语课不过是教材内容调整为科技文章的公共英语课的简单后续，相对于其他内容丰富多彩的专业课，认为其学习价值不大。针对这一现象，授课教师应首先明确区分专业英语和公共英语的不同之处，并把专业英语的突出特点告诉学生，强调专业英语课的重要性。让学生明白专业英语不再是对英语技能的学习，而是将英语作为专业知识在其他语言环境中灵活表达的一个工具，是对公共英语的应用和拔高。在授课过程中要积极调动学生应用这一语言工具的主动性，进而激发其学习的积极性。专业英语课与公共英语课的差异主要表现在以下方面：
1.专业英语与公共英语的教学任务不同
公共英语课的学习对象是英语这门语言本身，包括英语的词汇、句型、语法以及发音和表达等，其主要教学任务就是让学生通过系统的学习掌握基本的听、说、读、写、译等英语技能。而专业英语的教学任务是在培养学生的专业兴趣、职业道德、专业技能和技巧的同时，让学生掌握获取、表达专业知识和进行国际交流的英语应用能力。在具体的教学任务上，公共英语要教会学生较为标准的英语发音、一定的词汇量、英语的基本语法和句型结构以及常规表达习惯，教学任务从入门到提高，分阶段、分层次循序渐进地执行。而专业英语则是在学生具有一定的英语和专业知识的基础上，教会学生专业知识、专业术语和行业习惯在英语环境下的表达，提高学生的专业素养。根据其课程特点和受课时量的限制，专业英语的授课内容按专业知识的重要程度排序，在英语的难易程度上各章节并行，没有明显的区别。
2.专业英语和公共英语的服务对象不同
公共英语的服务对象是低年级的在校大学生，使其具备基本的听、说、读、写等英语运用能力，对学生的专业背景没有要求。专业英语的服务对象是即将踏入工作岗位的高年级学生，是培养学生职业能力的主干专业课程，可有效实现其语言技能和专业技能的最佳衔接。[4]专业英语的作用是使学生能基本听懂行业相关岗位上的常用职业英语用语，具备用英语与同行业人员进行一般性交流的能力，阅读和翻译专业技术文献与有关技术手册的能力，提高运用互联网查询相关专业英语资料的技能，培养学生在相关行业运用英语的能力，以及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，从而达到从事该行业职业岗位对英语的要求，最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。
3.专业英语和公共英语的授课方式不同
公共英语在教学方法上主要采用翻译法，也就是在授课过程中，教师把教材内容翻译给学生，把生词、词组、语法以及句型的含义和使用方法教给学生。这种教学法在公共英语的学习中被广泛采用，也取得了一定的教学效果。然而翻译法却不适合专业英语的讲授，因为在开设专业英语课时，大多数学生都已经学习了两年的基础英语课，大部分通过了大学英语四级考试，部分学生通过了六级考试，掌握了一定的词汇量、语法和语音知识，能够独立开展基本的听、说、读、写、译等学习。如果教师依然通过翻译课文来教授专业英语课，显然激发不出学生学习的挑战欲和积极性。专业英语应更加注重英语的应用，将其作为表达工具来使用，在课堂上充分调动学生使用这一语言工具的主动性，学生就会获得成就感和学习乐趣。如让学生就某一專业课题展开讨论，或者模拟写作科研论文的形式来表述自己的科研论点，等等。另外，在讲授专业英语的过程中可借鉴其他专业课灵活多样的授课方式，如对于知识更新较慢、过于陈旧的教材内容，可用其他教材或互联网提供的最新知识来替代；对于一些知识的应用实例，可用图文并茂的多媒体或者实物来展示。 二、加强专业英语与相关课程之间的联系
我国现行高等教育的课程体系经过30多年的建设和不断改革，已基本具备了系统性、完整性的结构特点。任何一门课程都是课程体系中的一个重要环节，既具有独立性，也不能脱离其他课程而单独存在，专业英语课也不例外，要加强专业英语与相关课程的联系，使其课程目标与总体培养目标相一致。
1.加强专业英语课与公共英语课的联系
在其他所有的课程中，专业英语课首先要加强与公共英语课的联系。因为专业英语是在公共英语学习的前提下开展的，公共英语的学习情况对专业英语的课程内容和难易程度的设计起着决定性作用。对于公共英语课程建设完善、学生英语功底较扎实的学校和专业来说，专业英语课在教材使用上应侧重于专业知识的传授，教师在授课过程中也应适当减少英语技能的教授。而对于偏远地区、公共英语课程建设不甚完善的学校，授课教师则应选择兼顾英语技能和专业知识学习的教材，避免选择包含过多生僻词汇、复杂句型和不规范表述以及过深专业知识的教材。
2.加强专业英语课与其他专业课之间的联系
目前，国内各高校的专业英语课一般与其他专业课在高年级阶段同时开课。此时学生即将踏上工作岗位，对专业知识的学习意识比较强。然而，在此阶段学生也容易出现对专业课“厚此薄彼”的现象。对于一些前期积累薄弱、与其他课程衔接性不高的课程，学生的接受度比较低。因此，加强专业英语课与其他专业课之间的相互联系，是此课程顺利开展的有效保证。在课程设置中，让专业英语课的课程内容同步于或者稍晚于相关专业课程，然后将学生正在学习或者刚学过的专业知识以合理、自然的方式引入到专业英语课堂中，这样不仅能够加深学生对专业知识的理解，还能大大提高学生的学习兴趣和英语技能。另外，专业英语课在教学内容上应强调专业性，教学过程中的举例、范文以及习题都应该在所属专业范畴内，主动营造专业氛围，通过专业英语的学习，不仅让学生学到英语技能，还能使学生受到良好的专业熏陶。
3.加强专业英语课与科研热点之间的联系
当今社会，科学发展日新月异，对于充满朝气和好奇心的大学生而言，最新颖、最前沿的科学发现对他们充满了吸引力。专业课教师应抓住学生这一心理特点，多在自己的课堂上引入本专业领域最前沿的科学研究成果，这样能够很好地调动学生的学习积极性和提高学生的专业荣誉感。笔者通过在课堂上引入专业科研热点的方式，取得了良好的教学效果。如笔者在讲解“半导体材料的基本知识”这一内容时，将碳纳米管和石墨烯的最新研究成果介绍给学生，不仅让学生学习了一些专业术语的最新英语表达方法，还让学生分享到了神秘的科研乐趣。另外，笔者还依次将纳米材料、生物陶瓷以及特种玻璃等最新研究成果引入到课堂，也受到了学生的热烈欢迎，收到了良好的教学效果。
三、加强师资力量建设
高校理工类专业英语课一般由英语水平较高或有英语国家留学背景的专业教师讲授。讲好这门课，不仅要求教师具有渊博的专业知识和熟练的英语应用能力，同时还要求教师具备高超的教学技能，因此对授课教师的综合素质要求颇高。然而，目前各高校对专业英语教师的师资培训还远远不够，出现了专业英语教师严重缺乏的局面。不经过专门的培训，授课教师本身也会认为这门课教起来异常费劲。一方面，专业英语教师与基础英语教师缺乏沟通，对学生整体的英语水平不了解，造成在课程内容的安排上难易程度把握不准，甚至还会出现教学内容的重复。另一方面，专业英语课的内容涉及该专业的各个方面。以材料学专业为例，专业英语涉及到材料的制备、性能研究和应用多个方面，仅材料制备一个方面也包括金属、半导体、陶瓷和有机物不等，要求专业英语教师具备非常全面的专业知识，具有较高的难度。为了提高专业英语教师的专业素质，学校教学管理部门可采取对教师进行英语培训、组织交流座谈会等方式来有效加强师资力量的建设。
四、结论
随着经济、科技的快速发展以及国际交流合作的日益加强，未来发展对具有国际视野和交际能力的高素质专业技术人才的需求越来越强烈，因此，高校理工类专业的专业英语课程肩负着重大的责任。明确这些专业开设专业英语课的课程目标、正确处理好专业英语与基础英语的关系、采取科学合理的教学方法等，是建设好该门课程和培养出具有扎实专业知識与较强英语运用能力的高素质专业技术人才的保证。
参考文献：
[1]刘小兵.论高职基础英语与专业英语的衔接策略[J].教育与职业，
2011，（678）：121-122.
[2]吴庆华，胡前库.材料类专业英语的教学思考[J].教育教学研究，
2010，（6）：113-114.
[3]周龙军，陆琦.高职文化基础课与专业课相互渗透模式研究[J].教育与职业，2011，（20）：133-135.
[4]吕倩如.公共基础课如何为专业课服务[J].高校论坛，2010，（8）：6.
（责任编辑：孙晴）