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摘 要：作为全面提高普通高校学生综合素质的重要环节，音乐教育在高校实施素质教育中占有重要地位，普通此高校音乐公选课教学安排首先要启发学生的兴趣，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生既有感性的领悟又有个性的创造，从而升华音乐的美感。然而，普通高校音乐公选课教育现状令人担忧，本文就针对普通高校音乐教育公选课的现状，对存在的问题做出探讨，并提出相应的教学改革途径。
关键词：普通高校；音乐公选课；教育改革
1 普通高校音乐公选课教育的现状
在我国，以前只有综合性大学和师范类院校设置音乐专业。如今，随着音乐专业大量的扩招，所带的问题日趋明显。一方面师资不足，音乐教学质量得不到保证。另一方面由于扩招，学生进校门槛降低，在校生人数大幅增加，也直接影响了教学质量，这些现状令人堪忧。大学生中，虽然大多数学生都喜欢音乐，但是，真正懂得音乐的学生只有很少的一部分。根据一项对某工科高校学生进行的一次音乐素质问卷调查统计，大部分的学生表示喜欢音乐，认为在高校中进行音乐教育是必要的，然而在他们当中，能识简谱的仅占2.6%，能够掌握一种乐器的占0.2%，系统学习过音乐基本理论的几乎为零。这些数字表明，大学生对音乐教育的渴望和实际掌握的音乐素质形成了强烈的反差，因此开展普通高校音乐公选课是非常必要的。
2 普通高校音乐公选课教育存在的主要问题
普通高校艺术教育正朝着规范化、标准化的方向延伸，但大学生的音乐素质普遍偏低，我们非常有必要重新审视普通高校音乐公选课教育存在的问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 领导重视程度不够，管理不规范
我国普通高校音乐公共教育起步晚，发展时间短，暂时还没有形成系统的教学体制，与健全的管理机构和完善的管理团队。管理机构和管理队伍不够健全，缺乏具体的、完备的理论指导和管理经验。全校开设的音乐公选课程不均衡，缺乏教学设备，教材不规范，缺乏统一的适用教材，教学水平参差不齐，教学形式单一，内容随意性大，“因人设课”现象严重。
2.2 师资匮乏，教学质量不高
普通高校音乐公选课涉及内容较广，要求高校音乐教师具有较深厚的音乐艺术功底，对音乐知识要有比较全面的了解和研究。但目前普通高校教师整体音乐专业素质与职业道德修养不能满足学生的教学需求。且部分高校音乐师资主要来自于专业艺术院校或师范院校，少部分来自于文艺专业团体。音乐教师队伍比较年轻，大多为本科艺术专业院校学历。
3 普通高校音乐公选课改革途径
3.1 促进教育体制改革
3.1.1 制度建设
校方有关普通高校学校音乐数字教育的相关政策和制度建设在学校开展音乐素质教育的进程中取到相当关键的作用。普通高校学校相关的法律和制度在完善学校结构建设，保障学校有序开展音乐素质教育上的功能性作用非常强烈。普通高校学校教育管理部门的意图，希望通过对相关制度的建设，促进课程的定位、培养目标的设立、课程的设置等方面更加的制度化和规范化，在实施的过程中更有序，做到可以按章办事，有标准可以执行。
3.1.2 领导重视
研究调查显示，在目前，我国有些普通高校学校中的领导对于音乐教育的问题只是一些微不足道的表面行动，不够重视，其教育思想和理念上仍存有一定时代性的漏洞，使得音乐教育仍然处在可有可无的状态，在一定程度上拖延着素质教育的发展。普通高校学校领导应宏观把握市场经济需求，依据普通高校学校音乐素质教育的特性和规律，重新对其进行战略定位。只有在推行“一把手”原则的前提下，普通高校学校音乐素质教育才能真正有序的发展，并与其他学科进行有机渗透，充分发挥音乐素质教育塑造完美人格与提升学生修养的目标。
3.2 加强教师队伍建设
在当下的环境中，为促进普通高校学校艺术教育工作的纵深发展，构建强劲的师资队伍是重中之重，是提高我国普通高校学校音乐素质教育的前提保障。普通高校学校教师队伍的建设可以从以下几个方面落手：
3.2.1 提高教师职业道德
在职业道德素质方面，音乐教师的队伍要尽量去粗取精，加强师资队伍的能力，拥有崇高敬业精神、高尚职业道德、良好教学水平的优秀教师成为我们关注的焦点。音乐素质教育是以培养学生的音乐修养和综合素质为基本目标的，交互理论表明，为提高学生音乐修养，授课教师的音乐素质和职业道德发挥重要的作用，只有这样的教师才能对学生进行亲身示范，激发学生的创造想象力与合作精神，从而达到学生德育、智育、美育等素质教育的全面发展。
3.2.2 完善教师音乐技能
在目前的普通高校中，研究调查结果显示：诸多院校的教师不仅缺乏音乐教育的相关专业素质，对于教学犯法和课堂节奏的掌握更是不了解。这在一定程度上阻碍了音乐教育的发展，影响了学生的学习。课堂教学的平淡无味，必然不能引起学生的学习兴趣，对音乐教学的开展也就举步维艰。针对这个问题，我们需要在选择教师时进行改革，不仅要注重教师的思想素质，也需要关注教师的专业技能。学校在选拔老师方面除了注重教师的思想道德品质，还应该注重教师的专业素质。
3.2.3构建音乐教师激励机制
人的价值分为社会价值和自我价值，中职学校的教师在实现社会价值的同时，自然需要自我价值的实现。所以，合理的竞争机制和科学的评价和奖励制度在中职学校中应该建立起来。激发教师的职业危机，改变其传统“铁饭碗”的陈旧思想，督促教师终生学习，不断更新教师专业知识，真正做到与时俱进。
3.3 丰富课程教学内容
3.3.1 加强音乐知识学习
在学生音乐素质调查的研究中，笔者发现，相当多的学生对调查列出的12项音乐知识给出了否定的回答，学生不懂简谱的人数为106人，有92位学生不能演奏一种乐器等，表330详细的列出了被调查学生的音乐素质情况。学生缺乏专业音乐的训练，故有些欠缺。中职学校学生在知识、思想方面都有自我意识，有着较强的分析与判断能力，渴望提高自我在各方面的修养，对于此类学生，只需稍加培养，就可以改变他们音乐素质薄弱的情况。
3.3.2 丰富学生音乐实践活动
普通高校学校校园的音乐艺术活动逐渐成为学生的第二课堂，音乐素质教育作为实践性的教育，积极健康的课外活动能够营造良好的校园氛围和学习氛围，促进学习。我们需要借鉴国外的大学校园生活规划，例如哥伦比亚大学，开展定期的音乐会，不断培养学生文化消费者。通过在剧院的表演，让学生体验音乐，感知音乐的情感，分享各种音乐的美，进而发现和推广新的艺术作品，让师生与观众一同分享哥伦比亚大学丰富的知识财富。
3.3.3 改进音乐教学方式
在音乐公选课上，可以不局限于书本与课堂上，如：利用多媒体教学，通过相关视频与影音文件的播放，让学生如身临其境般的感受音乐的美，培养其情操。教学内容也可以放开书本，采取学生自主学习的方式，加强其主观能动性。根据学生的喜好，因材施教。如：某个学生擅长于某种音乐，则可以让学生上台讲课，与其他同学分享资源，分享学习的感受，进而调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]吕丽娜.论视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性[J].长春大学学报，2009（8）.
[2]张艺.浅析高校音乐素质教育与改革[J].音乐时空，2012.
作者简介：张艳（1979—），女，湖北潜江人，湖北工程学院音乐学院讲师，研究方向：民族音乐。
关键词：普通高校；音乐公选课；教育改革
1 普通高校音乐公选课教育的现状
在我国，以前只有综合性大学和师范类院校设置音乐专业。如今，随着音乐专业大量的扩招，所带的问题日趋明显。一方面师资不足，音乐教学质量得不到保证。另一方面由于扩招，学生进校门槛降低，在校生人数大幅增加，也直接影响了教学质量，这些现状令人堪忧。大学生中，虽然大多数学生都喜欢音乐，但是，真正懂得音乐的学生只有很少的一部分。根据一项对某工科高校学生进行的一次音乐素质问卷调查统计，大部分的学生表示喜欢音乐，认为在高校中进行音乐教育是必要的，然而在他们当中，能识简谱的仅占2.6%，能够掌握一种乐器的占0.2%，系统学习过音乐基本理论的几乎为零。这些数字表明，大学生对音乐教育的渴望和实际掌握的音乐素质形成了强烈的反差，因此开展普通高校音乐公选课是非常必要的。
2 普通高校音乐公选课教育存在的主要问题
普通高校艺术教育正朝着规范化、标准化的方向延伸，但大学生的音乐素质普遍偏低，我们非常有必要重新审视普通高校音乐公选课教育存在的问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 领导重视程度不够，管理不规范
我国普通高校音乐公共教育起步晚，发展时间短，暂时还没有形成系统的教学体制，与健全的管理机构和完善的管理团队。管理机构和管理队伍不够健全，缺乏具体的、完备的理论指导和管理经验。全校开设的音乐公选课程不均衡，缺乏教学设备，教材不规范，缺乏统一的适用教材，教学水平参差不齐，教学形式单一，内容随意性大，“因人设课”现象严重。
2.2 师资匮乏，教学质量不高
普通高校音乐公选课涉及内容较广，要求高校音乐教师具有较深厚的音乐艺术功底，对音乐知识要有比较全面的了解和研究。但目前普通高校教师整体音乐专业素质与职业道德修养不能满足学生的教学需求。且部分高校音乐师资主要来自于专业艺术院校或师范院校，少部分来自于文艺专业团体。音乐教师队伍比较年轻，大多为本科艺术专业院校学历。
3 普通高校音乐公选课改革途径
3.1 促进教育体制改革
3.1.1 制度建设
校方有关普通高校学校音乐数字教育的相关政策和制度建设在学校开展音乐素质教育的进程中取到相当关键的作用。普通高校学校相关的法律和制度在完善学校结构建设，保障学校有序开展音乐素质教育上的功能性作用非常强烈。普通高校学校教育管理部门的意图，希望通过对相关制度的建设，促进课程的定位、培养目标的设立、课程的设置等方面更加的制度化和规范化，在实施的过程中更有序，做到可以按章办事，有标准可以执行。
3.1.2 领导重视
研究调查显示，在目前，我国有些普通高校学校中的领导对于音乐教育的问题只是一些微不足道的表面行动，不够重视，其教育思想和理念上仍存有一定时代性的漏洞，使得音乐教育仍然处在可有可无的状态，在一定程度上拖延着素质教育的发展。普通高校学校领导应宏观把握市场经济需求，依据普通高校学校音乐素质教育的特性和规律，重新对其进行战略定位。只有在推行“一把手”原则的前提下，普通高校学校音乐素质教育才能真正有序的发展，并与其他学科进行有机渗透，充分发挥音乐素质教育塑造完美人格与提升学生修养的目标。
3.2 加强教师队伍建设
在当下的环境中，为促进普通高校学校艺术教育工作的纵深发展，构建强劲的师资队伍是重中之重，是提高我国普通高校学校音乐素质教育的前提保障。普通高校学校教师队伍的建设可以从以下几个方面落手：
3.2.1 提高教师职业道德
在职业道德素质方面，音乐教师的队伍要尽量去粗取精，加强师资队伍的能力，拥有崇高敬业精神、高尚职业道德、良好教学水平的优秀教师成为我们关注的焦点。音乐素质教育是以培养学生的音乐修养和综合素质为基本目标的，交互理论表明，为提高学生音乐修养，授课教师的音乐素质和职业道德发挥重要的作用，只有这样的教师才能对学生进行亲身示范，激发学生的创造想象力与合作精神，从而达到学生德育、智育、美育等素质教育的全面发展。
3.2.2 完善教师音乐技能
在目前的普通高校中，研究调查结果显示：诸多院校的教师不仅缺乏音乐教育的相关专业素质，对于教学犯法和课堂节奏的掌握更是不了解。这在一定程度上阻碍了音乐教育的发展，影响了学生的学习。课堂教学的平淡无味，必然不能引起学生的学习兴趣，对音乐教学的开展也就举步维艰。针对这个问题，我们需要在选择教师时进行改革，不仅要注重教师的思想素质，也需要关注教师的专业技能。学校在选拔老师方面除了注重教师的思想道德品质，还应该注重教师的专业素质。
3.2.3构建音乐教师激励机制
人的价值分为社会价值和自我价值，中职学校的教师在实现社会价值的同时，自然需要自我价值的实现。所以，合理的竞争机制和科学的评价和奖励制度在中职学校中应该建立起来。激发教师的职业危机，改变其传统“铁饭碗”的陈旧思想，督促教师终生学习，不断更新教师专业知识，真正做到与时俱进。
3.3 丰富课程教学内容
3.3.1 加强音乐知识学习
在学生音乐素质调查的研究中，笔者发现，相当多的学生对调查列出的12项音乐知识给出了否定的回答，学生不懂简谱的人数为106人，有92位学生不能演奏一种乐器等，表330详细的列出了被调查学生的音乐素质情况。学生缺乏专业音乐的训练，故有些欠缺。中职学校学生在知识、思想方面都有自我意识，有着较强的分析与判断能力，渴望提高自我在各方面的修养，对于此类学生，只需稍加培养，就可以改变他们音乐素质薄弱的情况。
3.3.2 丰富学生音乐实践活动
普通高校学校校园的音乐艺术活动逐渐成为学生的第二课堂，音乐素质教育作为实践性的教育，积极健康的课外活动能够营造良好的校园氛围和学习氛围，促进学习。我们需要借鉴国外的大学校园生活规划，例如哥伦比亚大学，开展定期的音乐会，不断培养学生文化消费者。通过在剧院的表演，让学生体验音乐，感知音乐的情感，分享各种音乐的美，进而发现和推广新的艺术作品，让师生与观众一同分享哥伦比亚大学丰富的知识财富。
3.3.3 改进音乐教学方式
在音乐公选课上，可以不局限于书本与课堂上，如：利用多媒体教学，通过相关视频与影音文件的播放，让学生如身临其境般的感受音乐的美，培养其情操。教学内容也可以放开书本，采取学生自主学习的方式，加强其主观能动性。根据学生的喜好，因材施教。如：某个学生擅长于某种音乐，则可以让学生上台讲课，与其他同学分享资源，分享学习的感受，进而调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]吕丽娜.论视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性[J].长春大学学报，2009（8）.
[2]张艺.浅析高校音乐素质教育与改革[J].音乐时空，2012.
作者简介：张艳（1979—），女，湖北潜江人，湖北工程学院音乐学院讲师，研究方向：民族音乐。