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摘 要：随着时代发展的进步和素质教育的推进，道德与法治课程的教学方式也发生了相应的变化：由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与。讨论式教学作为一种学生参与度较高的教学方式受到了广泛关注，有效地运用讨论式教学可以加强学生参与程度，锻炼学生实践能力，深化学生知识思考。
关键词：讨论式教学;道德与法治;学生参与程度;实践能力;知识思考
道德与法治作为一门塑造学生价值观，向学生传递积极的价值取向的学科，对学生的成长发展具有重要作用。因此，教师在注重教授道德与法治这门学科的方式方法，采取与语数英等文化课不同的教学方式以适应这门学科的特点，更好地促进学生的发展。讨论式教学作为一种新生的教学方式受到了广泛的关注。教师采取讨论式教学，可以以学生为主体，激发学生的学习兴趣。基于此种情况，笔者特结合多年的教学经验，谈一谈如何在道德与法治教学中贯彻讨论式教学，希望对广大教师有所帮助。
一、 加强学生参与程度
初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望进行讨论式教学以加强学生的参与程度。学生参与程度是指学生在课堂上参与知识探讨，讨论等自主学习的课堂时间比率和人员比率。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习;学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。
例如，在教授“共奏和谐乐章”这一章节时，教师可以利用讨论式教学加强学生的学习参与程度。这一章节主要讲授了刚步入初中阶段的学生集体观念的问题。一个氛围良好的集体需要组成集体的每一个个人的努力。因此，教师讲授这节课时，可以让学生们讨论一个良好的集体是什么样子呢，我们应该怎么构建这个良好的集体，为了构建这个良好的集体我们应该注意哪些问题。通过这次讨论，不仅可以让学生自己思考，锻炼思维能力，还可以促进学生更好地融入集体，树立集体的主人翁意识，加强学生的集体活动参与度。
二、 锻炼学生实践能力
初中阶段的学习不应只注重知识的传授，还要注重对学生实践能力的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。初中道德与法治传授的理论知识应该与社会实践相结合，如带领学生参加社会活动，给予学生培养道德感的现实场景与机会，让学生在实践中获得锻炼，以培养学生的责任感。
例如，在教授“创新驱动发展”这一部分内容时，教师可以利用讨论式教学锻炼学生的实践能力。本节课主要讲授知识是创新的作用，创新对社会生活的影响等等，教师可以利用课堂让学生讨论如何进行创新，创新需要具备哪些条件，然后让学生自主讨论自己脑中具有的创新思想。当学生讨论时，教师要注意倾听，倾听学生的新奇想法，并进行适当的赞扬，鼓励学生将脑中的想法变成现实。如果有条件，教师可以拿出一节课让学生将他们的想法进行分享，然后由全班学生共同选出一个想法，学生们动手集体探讨、做实验等，将其变成现实。
三、 深化学生知识思考
初中阶段的学生已经开始思考很多问题，他们的脑中有很多天马行空的想象，且由于这一阶段的学生正处于叛逆期，不愿意与家长交流，其思考问题的方式容易出现问题。因此，教师要注意引导，在日常教学过程中对学生思考的問题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正以促进其健康发展。讨论式教学把问题抛给了学生，让学生自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做，利用这种方式，可以深化学生的知识思考。
例如，在教授“揭开情绪的面纱”这一内容时，教师可以利用讨论式教学深化学生的学习思考。这一课主要讲授了情绪对人的影响和做情绪的主人的重要性。教师可以利用讨论式教学让学生讨论情绪对人到底有什么影响。比如一个学生生气可能会对他的好朋友发火，导致两人友谊破裂;一个学生嫉妒他的同桌，就有可能对他的同桌不友好导致两人发生冲突。日常生活中由于情绪管理不到位导致的事故层出不穷，自己做管理学生的主人显得尤为重要。通过这次讨论，学生不仅可以增强调节自己情绪的能力，还可以深化学生的思考，提高学生的自主思考能力。
总之，初中阶段学生的特点与道德与法治这一学科塑造学生价值观意义的特殊性决定了教师要采用与传统教学方式不同的讨论式教学方法。讨论式教学与传统教学相比具有可以加强学生的学习参与程度，锻炼学生的实践能力，深化学生的学习思考的优点。因此，教师可采取讨论式进行教学。讨论式教学要求教师将学习的主动权还给学生，给予学生自主学习的空间与时间，给予学生充分的信任，相信学生自己的学习能力。但讨论式教学不代表教师什么都不做，当学生讨论过程中出现疑问难题时教师要进行引导，为学生的讨论指明方向，帮助学生以维持正常的讨论进行。
参考文献：
[1]陈开州.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（3）.
[2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（2）.
作者简介：
郭佐芬，云南省保山市，龙陵县小街初级中学。
关键词：讨论式教学;道德与法治;学生参与程度;实践能力;知识思考
道德与法治作为一门塑造学生价值观，向学生传递积极的价值取向的学科，对学生的成长发展具有重要作用。因此，教师在注重教授道德与法治这门学科的方式方法，采取与语数英等文化课不同的教学方式以适应这门学科的特点，更好地促进学生的发展。讨论式教学作为一种新生的教学方式受到了广泛的关注。教师采取讨论式教学，可以以学生为主体，激发学生的学习兴趣。基于此种情况，笔者特结合多年的教学经验，谈一谈如何在道德与法治教学中贯彻讨论式教学，希望对广大教师有所帮助。
一、 加强学生参与程度
初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望进行讨论式教学以加强学生的参与程度。学生参与程度是指学生在课堂上参与知识探讨，讨论等自主学习的课堂时间比率和人员比率。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习;学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。
例如，在教授“共奏和谐乐章”这一章节时，教师可以利用讨论式教学加强学生的学习参与程度。这一章节主要讲授了刚步入初中阶段的学生集体观念的问题。一个氛围良好的集体需要组成集体的每一个个人的努力。因此，教师讲授这节课时，可以让学生们讨论一个良好的集体是什么样子呢，我们应该怎么构建这个良好的集体，为了构建这个良好的集体我们应该注意哪些问题。通过这次讨论，不仅可以让学生自己思考，锻炼思维能力，还可以促进学生更好地融入集体，树立集体的主人翁意识，加强学生的集体活动参与度。
二、 锻炼学生实践能力
初中阶段的学习不应只注重知识的传授，还要注重对学生实践能力的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。初中道德与法治传授的理论知识应该与社会实践相结合，如带领学生参加社会活动，给予学生培养道德感的现实场景与机会，让学生在实践中获得锻炼，以培养学生的责任感。
例如，在教授“创新驱动发展”这一部分内容时，教师可以利用讨论式教学锻炼学生的实践能力。本节课主要讲授知识是创新的作用，创新对社会生活的影响等等，教师可以利用课堂让学生讨论如何进行创新，创新需要具备哪些条件，然后让学生自主讨论自己脑中具有的创新思想。当学生讨论时，教师要注意倾听，倾听学生的新奇想法，并进行适当的赞扬，鼓励学生将脑中的想法变成现实。如果有条件，教师可以拿出一节课让学生将他们的想法进行分享，然后由全班学生共同选出一个想法，学生们动手集体探讨、做实验等，将其变成现实。
三、 深化学生知识思考
初中阶段的学生已经开始思考很多问题，他们的脑中有很多天马行空的想象，且由于这一阶段的学生正处于叛逆期，不愿意与家长交流，其思考问题的方式容易出现问题。因此，教师要注意引导，在日常教学过程中对学生思考的問题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正以促进其健康发展。讨论式教学把问题抛给了学生，让学生自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做，利用这种方式，可以深化学生的知识思考。
例如，在教授“揭开情绪的面纱”这一内容时，教师可以利用讨论式教学深化学生的学习思考。这一课主要讲授了情绪对人的影响和做情绪的主人的重要性。教师可以利用讨论式教学让学生讨论情绪对人到底有什么影响。比如一个学生生气可能会对他的好朋友发火，导致两人友谊破裂;一个学生嫉妒他的同桌，就有可能对他的同桌不友好导致两人发生冲突。日常生活中由于情绪管理不到位导致的事故层出不穷，自己做管理学生的主人显得尤为重要。通过这次讨论，学生不仅可以增强调节自己情绪的能力，还可以深化学生的思考，提高学生的自主思考能力。
总之，初中阶段学生的特点与道德与法治这一学科塑造学生价值观意义的特殊性决定了教师要采用与传统教学方式不同的讨论式教学方法。讨论式教学与传统教学相比具有可以加强学生的学习参与程度，锻炼学生的实践能力，深化学生的学习思考的优点。因此，教师可采取讨论式进行教学。讨论式教学要求教师将学习的主动权还给学生，给予学生自主学习的空间与时间，给予学生充分的信任，相信学生自己的学习能力。但讨论式教学不代表教师什么都不做，当学生讨论过程中出现疑问难题时教师要进行引导，为学生的讨论指明方向，帮助学生以维持正常的讨论进行。
参考文献：
[1]陈开州.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（3）.
[2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（2）.
作者简介：
郭佐芬，云南省保山市，龙陵县小街初级中学。