蔡小庭是我所教五(7)班的班长。同学们都喜欢与他交朋友，碰到不懂的题目，都会去向他请教。他总是像老师一样引导同学们反复思考，一般不直接说出答案。同学们都称他为“小蔡老师”。
　　“小蔡老师”不但是同学们的老师，也是我的老师。我在教学中碰到难以解决的问题，也经常请教他，听听他的意见。有一次，我在教分数加减法计算时，学生在课堂上不感兴趣。注意力不集中。有不少学生，一听就会，一做就错。我感到困惑，便请教“小蔡老师”。“小蔡老师”没有正面回答我的问题，反问：“老师，分数加减法比较简单。能不能让学生走上讲台当回老师?同学们经常听老师讲课听厌了，换一种教学方法，能激发他们的学习热情。”我望着他那机灵的眼睛，知道他就想当回老师，便同意了他的要求，让他下午第二节课教“异分母加减法”。他很高兴地接受了这项任务。
　　下午小蔡老师早早地来到学校，把写好的教案给我看看。我看他写得那么认真、那么详细，满意地说：“老师相信你会上好这节课的。”
　　上课铃响后，“小蔡老师”拿着教案走上讲台，对同学们说：“同学们好!今天这一节由蔡老师给你们上，希望大家配合。”全班同学兴奋地站起来，高兴地说：“蔡老师好!”“小蔡老师”和同学们一起复习，一起讨论异分母加减法法则，整个教学活动井然有序地进行着，但学生的思维没有深层次的交流与碰撞，就连班上最有名的两个“小淘气”都能在黑板上做对了两道计算题。“小蔡老师”高兴地对同学们说：“异分母加减法，同学们学得都不错。刚才我给同学们出了两道题都做对了，下面请哪位同学出一道题给我做，看我做得对不对。”话音一落邱春连忙上黑板出了一道题。“小蔡老师”故意把计算题中的1/2 3/5的结果写成4/7，同学们看到计算错了，连忙喊起来：1/2 3/5计算错了。忙喊起来：1/2 3/5计算错了。“小蔡老师”不慌不忙地说：“对，老师是做错了。我们在计算时如果不认真审题，不管是谁都很容易把题目做错。下面谁来说说1/2 3/5的结果为什么不能是4/7呢?”有的同学说，1/2的单位是1/2，3/5的单位是1/5，因为它们的分数单位不同，所以不能相加减；还有的同学说，1/2 3/5的结果比1大，而4/7比1小，所以1/2 3/5不可能是4/7……目睹这一切，我这个当了很多年的数学老师真的有些汗颜。多么有启发性的语言：“如果不认真审题。不管是谁都很容易做错。”“小蔡老师”故意做错题目，引发大家思考，激活了平淡无味的数学课堂。学生的学习智慧得到尽情的展现，整个课堂真正成为师生智慧飞扬的天地。
　　在以后的教学中，我养成了一个习惯，向学生请教，和学生沟通，了解他们学习情况，让学生参与设计课堂中的学习活动，也经常让学生走上讲台当回老师，既满足了他们的展示欲望，又让他们享受了学习数学的乐趣，有效地促进了他们的全面发展。