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[摘 要：要使一堂课程教学氛围变得更加活跃，必不可少的便是师生之间的有效互动。教师需要借助与学生之间的互动，来将学生的学习积极性有效调动起来，如此才能够使他们对所学知识产生兴趣，音乐教学也是如此。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下互动式教学模式在初中音乐教学中的构建与应用策略。
关键词：互动式教学模式；初中音乐；构建策略]
提到“互动式教学模式”，说的直白一点，就是指在课堂教学中，教师需要将自身的教学状态调整到与学生对等，进而与学生进行有效的沟通。此种教学方式，不仅能够让学生更为主动地跟上教师的教学进程，还能够使教师的教学效果更加良好。但是在实际教学过程中，学生总会因为各种原因而对音乐学习兴致缺缺，针对这一情况，教师需要找到学生兴趣丧失的所在。进而根据这些原因，对教学策略进行目的性的调整，使其符合学生的需求。接下来，本文将以人教版初中音乐教学内容为例，来试着探讨一下在初中音乐教学中应该如何构建与应用“互动式教学”模式。
一、将互动教学模式引进音乐教学中的原因
就目前的初中音乐教学现状而言，是比较“危险”的。开设音乐课程，不仅是为缓解学生的学习压力，更是为了使学生的审美素养得到提升，进而升华学生的“灵魂”。但是在实际教学中，却总是因为各种原因，使这一课程教学效果达不到预期。
其一，便是学生的学习兴趣不佳。多数学生在学习音乐知识的时候，都是抱着得过且过的心态，因为这门课程不参与考试评分的缘故，大多数学生都是将其看作是一堂“玩耍”课程。这就导致他们的上课的时候，根本不会用心。其二，便是学生兴致缺缺的最大原因，就是因为即使他们有着再高的天赋，也没办法得到有效展示。普通中学素质教育与职业学院最大的不同，便是学生所学习的课程有很多，专攻一门肯定是不可能的。这就导致，即使学生在音乐方面有着很高的天赋，但是还是会因为其它文化课程的教学而放弃，使得他们认为即使学好音乐也没有什么用处。其三，便是教师的教学方式不合理。部分教师在教学音乐知识的时候，要么按部就班的让学生歌唱，要么就让学生自己看书、听播放的音乐。这样一种方式，没办法及其学生的学习兴趣，也就导致他们在很大程度上觉得音乐课程教学“没意思”。但是将“互动式教学”模式引进的话，则会对这些现象进行很大的改善。
二、互动教学模式在音乐教学中的应用策略
（一）激发歌唱兴趣
学生在音乐学习上没有多大的进步，最大的原因是因为这不是他们的兴趣所在。由此，教师需要借助有效的方式来将他们的歌唱兴趣激发出来。所以，应用“互动式教学”模式，将一个知识有效导入，培养学生对音乐的兴趣。
例如，以“山野放歌”这个章节为例。教师在正式教学之前，可以借助多媒体将一些山歌播放出来，营造出一种置身于不同民族或者是地区的氛围，在此种情境中，学生的心情也会放松。接着，教师便可以采用设问的方式，让学生来回答刚刚所听见得是什么地方的山歌，以此来加强与学生的互动。其次，便是让学生与学生之间进行交流，让他们自己举例平时所了解的山歌有哪些，是怎么唱的。在这样一种氛围下，学生的兴趣以及好奇心便会被调动起来，进而将注意力转移到教师的教学中。
（二）提供展示舞台
部分学生其实对音乐是怀抱着很大的兴趣的，但是因为一直没有机会展示，便导致他们在长久的等待中渐渐失去兴趣。所以，教师在日常的音乐教学中，可以找个适当的机会，为学生提供一个展示的舞台。
例如，以七年级上册的“草原牧歌”这个章节为例。草原的生活气息是富有生机的，而且还充满豪放的气概。教师在教学这个章节的时候，可以让学生以这个章节的主题为中心，选择自己演唱的歌曲。让学生与学生之间进行沟通合作，来完成演唱曲目。然后教师再与其他的音乐教师商量，选择一个时间定为展示时间，让学生登台演出。当然，有些表演的方式，教师可以聆听学生的意见，并提出自己的建议。经过这样的“互动教学”，可以将学生的学习兴趣激发出来，使其爱上音乐。
（三）采用竞争方式
初中生的心理大多都是“争强好胜”的，教师可以利用这样一种心理，采用竞争的方式，让他们在音乐知识的探究中更加认真。经过将学生获取知识的强烈意识激发出来后，学生便会认识到音乐的有趣之处。
例如，以“梁山伯与祝英台”这个音乐故事为例。教师在将这个音乐故事传达给学生之后，可以让学生围绕着这个故事的主题，歌唱认为与之相符的音乐。在歌唱过程中，教师可以对学生进行点评，或者是与学生互动。让学生认识到这首歌曲的特色，以及聆听学生对这一音乐故事的看法。經过这样的有效交流，既能够让教师对学生有更进一步的认识，也能够“以情激趣”，用故事将学生的歌唱兴趣激发出来，进而使其对音乐产生兴趣。
三、结语
总的来说，互动式教学方式能够对学生的音乐学习产生促进作用，由此教师在将其应用进音乐课堂教学的时候，需要找准切合点，然后采用有效的方式，如激发歌唱兴趣、提供展示舞台以及采用竞争方式，来将学生的音乐学习兴趣激发出来，进而使学生的“美的素养”得到提升。
参考文献
[1]徐金金.新课程背景下互动性模式在初中音乐教学中的应用分析[J].学园：学者的精神家园，2016（9）：133-134.
[2]陈燕芝.“自主舞动，自由互动”——互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2016，36（2）：117-117.
[3]李淑梅.基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建[J].教育科学：全文版，2016（12）：00120-00120.
[4]赵新琼.探究初中音乐教学中教师教学思维模式的构建[J].新课程（中），2017（4）：16-17.
关键词：互动式教学模式；初中音乐；构建策略]
提到“互动式教学模式”，说的直白一点，就是指在课堂教学中，教师需要将自身的教学状态调整到与学生对等，进而与学生进行有效的沟通。此种教学方式，不仅能够让学生更为主动地跟上教师的教学进程，还能够使教师的教学效果更加良好。但是在实际教学过程中，学生总会因为各种原因而对音乐学习兴致缺缺，针对这一情况，教师需要找到学生兴趣丧失的所在。进而根据这些原因，对教学策略进行目的性的调整，使其符合学生的需求。接下来，本文将以人教版初中音乐教学内容为例，来试着探讨一下在初中音乐教学中应该如何构建与应用“互动式教学”模式。
一、将互动教学模式引进音乐教学中的原因
就目前的初中音乐教学现状而言，是比较“危险”的。开设音乐课程，不仅是为缓解学生的学习压力，更是为了使学生的审美素养得到提升，进而升华学生的“灵魂”。但是在实际教学中，却总是因为各种原因，使这一课程教学效果达不到预期。
其一，便是学生的学习兴趣不佳。多数学生在学习音乐知识的时候，都是抱着得过且过的心态，因为这门课程不参与考试评分的缘故，大多数学生都是将其看作是一堂“玩耍”课程。这就导致他们的上课的时候，根本不会用心。其二，便是学生兴致缺缺的最大原因，就是因为即使他们有着再高的天赋，也没办法得到有效展示。普通中学素质教育与职业学院最大的不同，便是学生所学习的课程有很多，专攻一门肯定是不可能的。这就导致，即使学生在音乐方面有着很高的天赋，但是还是会因为其它文化课程的教学而放弃，使得他们认为即使学好音乐也没有什么用处。其三，便是教师的教学方式不合理。部分教师在教学音乐知识的时候，要么按部就班的让学生歌唱，要么就让学生自己看书、听播放的音乐。这样一种方式，没办法及其学生的学习兴趣，也就导致他们在很大程度上觉得音乐课程教学“没意思”。但是将“互动式教学”模式引进的话，则会对这些现象进行很大的改善。
二、互动教学模式在音乐教学中的应用策略
（一）激发歌唱兴趣
学生在音乐学习上没有多大的进步，最大的原因是因为这不是他们的兴趣所在。由此，教师需要借助有效的方式来将他们的歌唱兴趣激发出来。所以，应用“互动式教学”模式，将一个知识有效导入，培养学生对音乐的兴趣。
例如，以“山野放歌”这个章节为例。教师在正式教学之前，可以借助多媒体将一些山歌播放出来，营造出一种置身于不同民族或者是地区的氛围，在此种情境中，学生的心情也会放松。接着，教师便可以采用设问的方式，让学生来回答刚刚所听见得是什么地方的山歌，以此来加强与学生的互动。其次，便是让学生与学生之间进行交流，让他们自己举例平时所了解的山歌有哪些，是怎么唱的。在这样一种氛围下，学生的兴趣以及好奇心便会被调动起来，进而将注意力转移到教师的教学中。
（二）提供展示舞台
部分学生其实对音乐是怀抱着很大的兴趣的，但是因为一直没有机会展示，便导致他们在长久的等待中渐渐失去兴趣。所以，教师在日常的音乐教学中，可以找个适当的机会，为学生提供一个展示的舞台。
例如，以七年级上册的“草原牧歌”这个章节为例。草原的生活气息是富有生机的，而且还充满豪放的气概。教师在教学这个章节的时候，可以让学生以这个章节的主题为中心，选择自己演唱的歌曲。让学生与学生之间进行沟通合作，来完成演唱曲目。然后教师再与其他的音乐教师商量，选择一个时间定为展示时间，让学生登台演出。当然，有些表演的方式，教师可以聆听学生的意见，并提出自己的建议。经过这样的“互动教学”，可以将学生的学习兴趣激发出来，使其爱上音乐。
（三）采用竞争方式
初中生的心理大多都是“争强好胜”的，教师可以利用这样一种心理，采用竞争的方式，让他们在音乐知识的探究中更加认真。经过将学生获取知识的强烈意识激发出来后，学生便会认识到音乐的有趣之处。
例如，以“梁山伯与祝英台”这个音乐故事为例。教师在将这个音乐故事传达给学生之后，可以让学生围绕着这个故事的主题，歌唱认为与之相符的音乐。在歌唱过程中，教师可以对学生进行点评，或者是与学生互动。让学生认识到这首歌曲的特色，以及聆听学生对这一音乐故事的看法。經过这样的有效交流，既能够让教师对学生有更进一步的认识，也能够“以情激趣”，用故事将学生的歌唱兴趣激发出来，进而使其对音乐产生兴趣。
三、结语
总的来说，互动式教学方式能够对学生的音乐学习产生促进作用，由此教师在将其应用进音乐课堂教学的时候，需要找准切合点，然后采用有效的方式，如激发歌唱兴趣、提供展示舞台以及采用竞争方式，来将学生的音乐学习兴趣激发出来，进而使学生的“美的素养”得到提升。
参考文献
[1]徐金金.新课程背景下互动性模式在初中音乐教学中的应用分析[J].学园：学者的精神家园，2016（9）：133-134.
[2]陈燕芝.“自主舞动，自由互动”——互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2016，36（2）：117-117.
[3]李淑梅.基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建[J].教育科学：全文版，2016（12）：00120-00120.
[4]赵新琼.探究初中音乐教学中教师教学思维模式的构建[J].新课程（中），2017（4）：16-17.