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[摘 要]机械制图教学本身具有一定的难度，其涵盖的知识点延伸范围较为广泛，并且难点较多，这就使得学生在实际学习过程中对该学科的学习产生了一定的抵触情绪，这就进一步增加了教学难度，因此为了从根本上提高教学质量，吸引学生注意力，提高学生专项学习能力，就需要将项目教学法应用到教学流程中，这不仅能够实现对教学结构的优化，更能丰富教学资源，提高机械制图教学的针对性，为后续难度更大的教学工作的开展夯实基础。
[关键词]项目教学法；机械制图教学；运用
中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0227-01
机械制图是中等职业学校所开设的机械类的基础性学科，由于学科本身存在一定特殊性，这就对教学工作的高效开展提出了更高的要求，该学科不仅需要学生掌握理论知识，实践能力的培养更是必不可少的，在这一过程中学生对学生思维能力的培养是提升学生机制制图学习效率的量化途径。在实际教学过程中，教师需要充分满足学生的个性化学习需求，并在此基础上为学生创设更加具有现象空间的思维训练平台，通过更加多样化的形式培养学生的学习能力，使其能够掌握更加符合自身学习规律的学习技巧。
1 项目教学法的特点
所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目教学法的突出特点是将教学过程和具体的工作项目充分融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。
2 项目教学法在机械制图课程中的实践
项目教学法要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。机械制图是机械类专业主干课，具有很强的实战性。在教学中要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识，又能参与立意、绘图的过程，培养自己的动手能力、分析问题、解决问题的能力，更快更好地适合市场需求，成为高素质劳动者和实用型技术人才。
2.1 改进教学方法、营造专业氛围
学科的特殊性要求教师改进教学方法，调整教学内容，创造识图环境，培养空间想象思维能力，改变传统教学的弊端。传统的“填鸭式”教学方法已不再适应教学要求，而应注重学生自主学习的能力，鼓励其独立地去探索。例如，让学生自己先构思想象、动手做模型，同学们可预先准备好橡皮泥、萝卜、黄瓜等实物模型，然后结合基本体的具体结构，按照预先设计的图示进行切割。先从主、左、俯三个方向观察截交线的形状，然后再动手画图，得出结论。这样他们既动手又动脑，处在积极思维状态，既牢固地掌握了所学的知识，又大大提高了空间思维能力和空间想象力，提高了专业课程学习的兴趣。
2.2 注重识图、画图基本功训练
从图框、标题栏的绘制，点—— — 线—— — 面，基本体到组合体，零件图到装配图，从图线的规范到国标（GB），注重学生基本能力训练，提高绘图的能力。在教学过程中，要求学生看图时必须仔细分析视图形状的差别，搞清楚视图中每一个点、线、封闭线框的空间含义，把构想出的空间形体进行对比分析，从对比错误的形体得出正确的立体形状。
2.3 构建项目小组学习，培养各方面的能力
在教学过程中，积极借用德国“双元制”、澳洲TAFE 和新加坡教学工厂等教学模式，教学班采用小组化，优化教学质量，以提高学生技能和素质为中心实施教学。如将全班学生分成几个团队小组，每组 5～6 人，由教师将知识点和教学内容组合成项目形式，下达项目任务书。组内学生再根据项目任务通知书，共同讨论、想象、思考和绘制。
2.4 组织学生进行学习效果展示、交流和评价
教师最后对每个小组项目完成情况进行综合评估。采用这一办法，既提高了学生的专业知识、动手能力和综合素质，又培养了学生团队合作的精神和职业道德，为学生毕业后绘图和再深造学习打下了基础。项目教学法使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段，我们学校采用这种方法进行教学获得了很好的效果。
3 实施项目教学法的几点体会
3.1 激发了学习积极性，调动了主观能动性
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法。而且，学生能从绘图过程中体验构思—— — 绘制—— — 检查完整的工艺流程，改变了传统的“教师讲解—— — 教师示范—— — 强调要领—— — 学生练习”的程序。同时，通过项目研究，使学生体会到学习科学技术与自己今后成长具有密切的关系，从而进一步激发起学习兴趣。教师在项目教学法实施过程中，力求通过学生感兴趣的项目进行研究活动，采用一种真实的实践方式，培养学生的实践能力，提升学生的职业技能。
3.2 培养了学生的能力和合作、创新精神
项目教学法可以通过小组组织实施教学过程，培养学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力，同时锻炼团队协作精神。通过实际操作，不但可以训练学生在工作中与其他同学协调能力、合作的精神，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力等方面努力实践。
3.3 理论实践一体化
建设专业教室，实行讲练一体化。按照专业环境要求，布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型。教师应改变过去传统的“粉笔+黑板、口授+板书”及以书本为中心的传统教学模式，把理论教学搬到专业教室和实验室去，使理论和实践相结合。
3.4 教学效果和成绩评价
传统的教学方式是以书本为中心，而项目教学法是以能力为中心。在教学过程中，学生的技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要標准。可以采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，学生完成能够体现若干项操作技能水平的补线、补视图、画三视图、零件图和装配图的识别，同时提出具体的解决方案，提出图幅合理改进的设想，真正反映出学生的综合能力水平。结合实训项目进行师评、互评、自评，撰写心得体会。
总之，实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，不但可以采用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用，充分展示了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。
参考文献
[1] 郭思源.项目教学法在中职《机械制图》课程教学中的应用[J].宿州教育学院学报， 2011，14（6）；
[2] 蒋谊.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].中国机械，2014（15）.
[关键词]项目教学法；机械制图教学；运用
中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0227-01
机械制图是中等职业学校所开设的机械类的基础性学科，由于学科本身存在一定特殊性，这就对教学工作的高效开展提出了更高的要求，该学科不仅需要学生掌握理论知识，实践能力的培养更是必不可少的，在这一过程中学生对学生思维能力的培养是提升学生机制制图学习效率的量化途径。在实际教学过程中，教师需要充分满足学生的个性化学习需求，并在此基础上为学生创设更加具有现象空间的思维训练平台，通过更加多样化的形式培养学生的学习能力，使其能够掌握更加符合自身学习规律的学习技巧。
1 项目教学法的特点
所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目教学法的突出特点是将教学过程和具体的工作项目充分融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。
2 项目教学法在机械制图课程中的实践
项目教学法要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。机械制图是机械类专业主干课，具有很强的实战性。在教学中要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识，又能参与立意、绘图的过程，培养自己的动手能力、分析问题、解决问题的能力，更快更好地适合市场需求，成为高素质劳动者和实用型技术人才。
2.1 改进教学方法、营造专业氛围
学科的特殊性要求教师改进教学方法，调整教学内容，创造识图环境，培养空间想象思维能力，改变传统教学的弊端。传统的“填鸭式”教学方法已不再适应教学要求，而应注重学生自主学习的能力，鼓励其独立地去探索。例如，让学生自己先构思想象、动手做模型，同学们可预先准备好橡皮泥、萝卜、黄瓜等实物模型，然后结合基本体的具体结构，按照预先设计的图示进行切割。先从主、左、俯三个方向观察截交线的形状，然后再动手画图，得出结论。这样他们既动手又动脑，处在积极思维状态，既牢固地掌握了所学的知识，又大大提高了空间思维能力和空间想象力，提高了专业课程学习的兴趣。
2.2 注重识图、画图基本功训练
从图框、标题栏的绘制，点—— — 线—— — 面，基本体到组合体，零件图到装配图，从图线的规范到国标（GB），注重学生基本能力训练，提高绘图的能力。在教学过程中，要求学生看图时必须仔细分析视图形状的差别，搞清楚视图中每一个点、线、封闭线框的空间含义，把构想出的空间形体进行对比分析，从对比错误的形体得出正确的立体形状。
2.3 构建项目小组学习，培养各方面的能力
在教学过程中，积极借用德国“双元制”、澳洲TAFE 和新加坡教学工厂等教学模式，教学班采用小组化，优化教学质量，以提高学生技能和素质为中心实施教学。如将全班学生分成几个团队小组，每组 5～6 人，由教师将知识点和教学内容组合成项目形式，下达项目任务书。组内学生再根据项目任务通知书，共同讨论、想象、思考和绘制。
2.4 组织学生进行学习效果展示、交流和评价
教师最后对每个小组项目完成情况进行综合评估。采用这一办法，既提高了学生的专业知识、动手能力和综合素质，又培养了学生团队合作的精神和职业道德，为学生毕业后绘图和再深造学习打下了基础。项目教学法使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段，我们学校采用这种方法进行教学获得了很好的效果。
3 实施项目教学法的几点体会
3.1 激发了学习积极性，调动了主观能动性
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法。而且，学生能从绘图过程中体验构思—— — 绘制—— — 检查完整的工艺流程，改变了传统的“教师讲解—— — 教师示范—— — 强调要领—— — 学生练习”的程序。同时，通过项目研究，使学生体会到学习科学技术与自己今后成长具有密切的关系，从而进一步激发起学习兴趣。教师在项目教学法实施过程中，力求通过学生感兴趣的项目进行研究活动，采用一种真实的实践方式，培养学生的实践能力，提升学生的职业技能。
3.2 培养了学生的能力和合作、创新精神
项目教学法可以通过小组组织实施教学过程，培养学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力，同时锻炼团队协作精神。通过实际操作，不但可以训练学生在工作中与其他同学协调能力、合作的精神，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力等方面努力实践。
3.3 理论实践一体化
建设专业教室，实行讲练一体化。按照专业环境要求，布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型。教师应改变过去传统的“粉笔+黑板、口授+板书”及以书本为中心的传统教学模式，把理论教学搬到专业教室和实验室去，使理论和实践相结合。
3.4 教学效果和成绩评价
传统的教学方式是以书本为中心，而项目教学法是以能力为中心。在教学过程中，学生的技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要標准。可以采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，学生完成能够体现若干项操作技能水平的补线、补视图、画三视图、零件图和装配图的识别，同时提出具体的解决方案，提出图幅合理改进的设想，真正反映出学生的综合能力水平。结合实训项目进行师评、互评、自评，撰写心得体会。
总之，实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，不但可以采用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用，充分展示了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。
参考文献
[1] 郭思源.项目教学法在中职《机械制图》课程教学中的应用[J].宿州教育学院学报， 2011，14（6）；
[2] 蒋谊.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].中国机械，2014（15）.