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【摘要】语文教学在初中整体教学中占有重要地位，而文言文教学是语文教学中的重要组成部分，做好文言文教学有利于提高学生的语文思维，深入理解古代文人的表达方式，对于传承传统文化和提高学生文学素养都有着重要的意义，我国近些年非常重视国学等传统文化的回归，很多学校采取很多措施来弘扬民族传统文学知识，并取得了一定的成果，但在初中文言文实际教学中，还存在着一些问题。本文从当前初中文言文教学存在的问题出发，分析了文言文教学对于学生、教育、传统文化的重要性，并针对创新文言文教学模式，提高教学质量提出了几点有效的策略，希望为文言文教学提供借鉴和参考。
【关键词】新课改背景下；初中文言文教学；创新策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文是我国古代人传达意图、表达情感、沟通思想而采用的一种文体。随着时代的发展和文化的进步，文言文逐渐失去了原有的语言环境，现代文言文已经不是我们交流沟通应用的表达方式，但在古代，其作用是十分明显的，而且相关文献和历史资料都是通过文言文记载的，其历史价值、文学价值、社会价值是不可估量的，因此，学好文言文，提高文学素养是当代中学生的重要任务。文言文相对于白话文而言较为晦涩难懂，如果教师不能采用有效的方法教学，就会导致学生对于文言文难以理解，因此，创新文言文教学模式是语文教育工作者近些年研讨的重要课题。
一、当前我国初中语文文言文教学存在的问题
（一）教师专业水平有限，文言文功底不深
目前，部分初中学校的语文教师对于文言文教学还不够重视，文言文知识和古代文学素养还有待提高。语文教师作为教学活动的实施者，如果没有对古文作者、主题思想、时代背景的深入了解，会影响文言文教学效果的，现在确实有少数语文教师文言文功底不够扎实，对于文言文蕴含的深刻含义挖掘不够，对于传统文化的传承度也有待提高。
（二）文言文教学重翻译，忽视学生能力的培养
目前，一些学校文言文的教学还把重点放在文章翻译上，教师在文言文课堂教学中采用逐句翻译的方法，要求学生理解每个词语和句子，进而翻译段落，最终理解全文要表达的内容，这种文言文教学方法已经不适应现代的素质教育的要求了，关注词句的翻译只能使学生感觉文言文越发枯燥无趣，只侧重于知识理论学习的教学方法不利于学生语文思维和理解能力的提高。文言文教学不单单要加强文言词语和句型的学习，还要加强文章结构、文学魅力的鉴赏，传统的逐字逐句翻译的方法会使学生学习积极性降低，将具有美感的文章分割成零碎的语言知识，这就使文言文失去了它原本的魅力。
（三）教师的主导作用过于明显，忽视学生的主动性发挥
初中生现有的古代文学知识有限，语文教师在文言文教学中起到的引导作用必不可少，但教师的主导作用不能够掩盖学生主体性的发挥。在以往的文言文教学中，教师采取都是灌输式教育，针对文言文教学来说，主要是教师翻译为主，并针对一些重点词语，让学生机械记忆，学生成了背诵与记忆的工具，学生的主体作用被剥夺，师生的互动也很少体现出来，教学比较机械僵化，文言文教学质量难以提高，学生能力也得不到锻炼。
（四）文言文的课堂枯燥乏味，教学手段应用不当
目前初中文言文课堂教学形式单一，教学目标设置不够明晰，教师把课堂的大量时间都用在字、词的翻译上，生怕遗漏，单一枯燥的文言文课堂，使学生的学习热情倍受打击。其次，教师不能够采用现代教学手段创新教学，课堂教学氛围不够轻松，没有为学生创设理想的学习环境，使文言文教学呈现出枯燥乏味、难以理解、晦涩生僻等特点，学生学习效果收到不良影响。
二、文言文教学的重要性
文言文是我国古代人们表达情感，传达思想的重要载体，文言文中人物丰富的思想性格、情感和人生态度，有利于学生的审美情趣、艺术修养的提高，有助于学生形成正确的人生观和价值观，文言文知识是对我国传统文化的传承和发扬，是考古、文学、科研等领域研究的重要对象和依据，文言文可以从各个角度反应古代人们的生活状态和社会形态，呈现文化背景后的经济发展情况和不同朝代的政治情况，强化文言文学习对培养学生良好的文学素养有重要作用，有利于理解能力、领悟能力、鉴赏能力的提高。
文言文作为中国古代社会形态表现的有效载体，其内容是多是站在社会伦理、教化的角度；文言文教学是现代语文教育的重要内容，教师要指导学生正确理解和运用古文中的语言和文字，理解文言文中包含的民族思想、历史文化和民族情感，同时运用学到的文言文知识去深入理解当时的社会背景和政治背景，提高语文思维，培养学生对文言文的感悟能力和审美能力，提高文化素养，建立健全人格修养，为以后打下一个良好的基础。
我国新课标要求，文言文教学要通过培养学生的积极性和探索意识，培养学生的思维和创新能力，进而挖掘学生的潜能。初中语文教学要根据课改的要求做好全面的教学任务，包括文言文教学质量的提高，要把提高学生的语文素养和综合素质作为教学目标，指导文言文教学的方向，文言文教学是对民族文化的传承与发扬，我国古典文学中有很多精华部分等待我们去挖掘。
三、创新文言文教学的有效策略
（一）明确文言文教学目标，有效安排教学重点
目前，初中文言文教学存在一个很重要的问题就是教学目标的设置不够明确，学校和教师要加以重视，明确教学目标和教学重点。初中文言文的教学目标设置重点应放在三个方面：一是培养学生文言文理解能力，促进学生自主学习能力，提高初中生的语文思维；二是对传承古典文学知识，发扬传统文化；三是积累文言文词汇与句式，丰富文学情感，用来分析现代文学中的文言成分，进而提高学生的文学素养。
（二）强化朗读训练，加强知识积累
有一句话说得好，“书读百遍，其义自见”，朗读是最直接的感受文言文的方式，反复诵读可以使学生深入理解文章的主题思想，促进学生体验文言文的节奏和韵律之美，教师在文言文课堂教学中指导学生读准字音，体会情感，有利于学生深刻认识作者的意图和情感，有利于学生提高语文思维和对古文的领悟能力。 其次，按照课改要求，教师可以要求学生用摘录和记笔记方法累积文言文词语和句式，这是一种高效的文言文知识积累的方法，教师在文言文教学中引导学生将常用的通假字、实虚词和词类活用等做好记录，在日常阅读中要注意纪录名句，进而逐步加深对课文的理解，提高文言文教学质量。
（三）教师要转变观念，创新教学方式
教师要转变传统的教学观念，创新文言文教学模式，通过探究、合作的课堂教学法，实现文言文教学效果的提高；教师作为课堂教学的组织者，在组织课堂教学中，要准确把握教学内容，确立明确的教学目标，有效设置要讨论的内容，鼓励学生积极参与，并用于表达自己的感受和想法。其次，文文言文教学要加强师生互动，教师要尊重学生的个性，根据学生的个体差异做好教学，创造性地安排教学内容，引导学生对文言文的知识学以致用，语文教师在具体的教学过程中要注意文言文中的文化迁移现象，文言文与现代汉语的联系与差别要教授给学生，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的读写水平。
（四）通过问题设置，鼓励学生自由思考
费科夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。可见，自主学习和自主思考对学生来说至关重要，传统文言文教学比较注重学生的分数，课堂教学多采用机械化的方法，让学生死记硬背词语和句式，尽管部分学生考试成绩较高，但对于文言文的理解能力很差，文学素养也不高。教师要在教学引导时加强问题设置，在课程预习过程中设置问题，让学生自主思考，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，教师在课堂要给学生提供广阔的思考空间，创设良好的教学情境，让学生独立思考、开阔思路，进而提高文言文理解能力，提高文言文的教学质量。
（五）运用现代媒体手段，激发学习热情
在文言文教学中，教师要加强教学手法的转变，创新教学手段，有效吸引学生的注意力，提高学生的积极性和热情，让学生以饱满的情绪投入到文言文学习中。教师可以利用网络下载文言文课文相关的音乐与图片，采用多媒体手段形象的展示在学生面前，创设情境，激发学生的学习热情。其次教师可以将通假字、生僻字以及课文范读等做成课件，使学生掌握正确的读音和句式，帮助学生学会整理异义词、通假字、词类活用等知识，利用课件引导学生自习，提高学生的主观能动性，进而提高学生文言文教学的兴趣，加强文言文知识的运用训练。
四、结语
综上所述，文言文教学作为语文教学的重点内容，其作用和意义不容忽视，在新课改背景下，提高文言文教学质量，创新文言文教学模式是语文教育工作者的重要任务，对于传统文化的传承，提高学生的文学素养意义重大。
参考文献
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2]陆离.新课改背景下初中文言文教学方法浅谈[J].读与写：教育教学刊，2011（10）.
[3]郑力桥.中国文言文教学的现代转型[M].北京：国家行政学院出版社，2013.
（编辑：郭恒）
【关键词】新课改背景下；初中文言文教学；创新策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文是我国古代人传达意图、表达情感、沟通思想而采用的一种文体。随着时代的发展和文化的进步，文言文逐渐失去了原有的语言环境，现代文言文已经不是我们交流沟通应用的表达方式，但在古代，其作用是十分明显的，而且相关文献和历史资料都是通过文言文记载的，其历史价值、文学价值、社会价值是不可估量的，因此，学好文言文，提高文学素养是当代中学生的重要任务。文言文相对于白话文而言较为晦涩难懂，如果教师不能采用有效的方法教学，就会导致学生对于文言文难以理解，因此，创新文言文教学模式是语文教育工作者近些年研讨的重要课题。
一、当前我国初中语文文言文教学存在的问题
（一）教师专业水平有限，文言文功底不深
目前，部分初中学校的语文教师对于文言文教学还不够重视，文言文知识和古代文学素养还有待提高。语文教师作为教学活动的实施者，如果没有对古文作者、主题思想、时代背景的深入了解，会影响文言文教学效果的，现在确实有少数语文教师文言文功底不够扎实，对于文言文蕴含的深刻含义挖掘不够，对于传统文化的传承度也有待提高。
（二）文言文教学重翻译，忽视学生能力的培养
目前，一些学校文言文的教学还把重点放在文章翻译上，教师在文言文课堂教学中采用逐句翻译的方法，要求学生理解每个词语和句子，进而翻译段落，最终理解全文要表达的内容，这种文言文教学方法已经不适应现代的素质教育的要求了，关注词句的翻译只能使学生感觉文言文越发枯燥无趣，只侧重于知识理论学习的教学方法不利于学生语文思维和理解能力的提高。文言文教学不单单要加强文言词语和句型的学习，还要加强文章结构、文学魅力的鉴赏，传统的逐字逐句翻译的方法会使学生学习积极性降低，将具有美感的文章分割成零碎的语言知识，这就使文言文失去了它原本的魅力。
（三）教师的主导作用过于明显，忽视学生的主动性发挥
初中生现有的古代文学知识有限，语文教师在文言文教学中起到的引导作用必不可少，但教师的主导作用不能够掩盖学生主体性的发挥。在以往的文言文教学中，教师采取都是灌输式教育，针对文言文教学来说，主要是教师翻译为主，并针对一些重点词语，让学生机械记忆，学生成了背诵与记忆的工具，学生的主体作用被剥夺，师生的互动也很少体现出来，教学比较机械僵化，文言文教学质量难以提高，学生能力也得不到锻炼。
（四）文言文的课堂枯燥乏味，教学手段应用不当
目前初中文言文课堂教学形式单一，教学目标设置不够明晰，教师把课堂的大量时间都用在字、词的翻译上，生怕遗漏，单一枯燥的文言文课堂，使学生的学习热情倍受打击。其次，教师不能够采用现代教学手段创新教学，课堂教学氛围不够轻松，没有为学生创设理想的学习环境，使文言文教学呈现出枯燥乏味、难以理解、晦涩生僻等特点，学生学习效果收到不良影响。
二、文言文教学的重要性
文言文是我国古代人们表达情感，传达思想的重要载体，文言文中人物丰富的思想性格、情感和人生态度，有利于学生的审美情趣、艺术修养的提高，有助于学生形成正确的人生观和价值观，文言文知识是对我国传统文化的传承和发扬，是考古、文学、科研等领域研究的重要对象和依据，文言文可以从各个角度反应古代人们的生活状态和社会形态，呈现文化背景后的经济发展情况和不同朝代的政治情况，强化文言文学习对培养学生良好的文学素养有重要作用，有利于理解能力、领悟能力、鉴赏能力的提高。
文言文作为中国古代社会形态表现的有效载体，其内容是多是站在社会伦理、教化的角度；文言文教学是现代语文教育的重要内容，教师要指导学生正确理解和运用古文中的语言和文字，理解文言文中包含的民族思想、历史文化和民族情感，同时运用学到的文言文知识去深入理解当时的社会背景和政治背景，提高语文思维，培养学生对文言文的感悟能力和审美能力，提高文化素养，建立健全人格修养，为以后打下一个良好的基础。
我国新课标要求，文言文教学要通过培养学生的积极性和探索意识，培养学生的思维和创新能力，进而挖掘学生的潜能。初中语文教学要根据课改的要求做好全面的教学任务，包括文言文教学质量的提高，要把提高学生的语文素养和综合素质作为教学目标，指导文言文教学的方向，文言文教学是对民族文化的传承与发扬，我国古典文学中有很多精华部分等待我们去挖掘。
三、创新文言文教学的有效策略
（一）明确文言文教学目标，有效安排教学重点
目前，初中文言文教学存在一个很重要的问题就是教学目标的设置不够明确，学校和教师要加以重视，明确教学目标和教学重点。初中文言文的教学目标设置重点应放在三个方面：一是培养学生文言文理解能力，促进学生自主学习能力，提高初中生的语文思维；二是对传承古典文学知识，发扬传统文化；三是积累文言文词汇与句式，丰富文学情感，用来分析现代文学中的文言成分，进而提高学生的文学素养。
（二）强化朗读训练，加强知识积累
有一句话说得好，“书读百遍，其义自见”，朗读是最直接的感受文言文的方式，反复诵读可以使学生深入理解文章的主题思想，促进学生体验文言文的节奏和韵律之美，教师在文言文课堂教学中指导学生读准字音，体会情感，有利于学生深刻认识作者的意图和情感，有利于学生提高语文思维和对古文的领悟能力。 其次，按照课改要求，教师可以要求学生用摘录和记笔记方法累积文言文词语和句式，这是一种高效的文言文知识积累的方法，教师在文言文教学中引导学生将常用的通假字、实虚词和词类活用等做好记录，在日常阅读中要注意纪录名句，进而逐步加深对课文的理解，提高文言文教学质量。
（三）教师要转变观念，创新教学方式
教师要转变传统的教学观念，创新文言文教学模式，通过探究、合作的课堂教学法，实现文言文教学效果的提高；教师作为课堂教学的组织者，在组织课堂教学中，要准确把握教学内容，确立明确的教学目标，有效设置要讨论的内容，鼓励学生积极参与，并用于表达自己的感受和想法。其次，文文言文教学要加强师生互动，教师要尊重学生的个性，根据学生的个体差异做好教学，创造性地安排教学内容，引导学生对文言文的知识学以致用，语文教师在具体的教学过程中要注意文言文中的文化迁移现象，文言文与现代汉语的联系与差别要教授给学生，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的读写水平。
（四）通过问题设置，鼓励学生自由思考
费科夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。可见，自主学习和自主思考对学生来说至关重要，传统文言文教学比较注重学生的分数，课堂教学多采用机械化的方法，让学生死记硬背词语和句式，尽管部分学生考试成绩较高，但对于文言文的理解能力很差，文学素养也不高。教师要在教学引导时加强问题设置，在课程预习过程中设置问题，让学生自主思考，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，教师在课堂要给学生提供广阔的思考空间，创设良好的教学情境，让学生独立思考、开阔思路，进而提高文言文理解能力，提高文言文的教学质量。
（五）运用现代媒体手段，激发学习热情
在文言文教学中，教师要加强教学手法的转变，创新教学手段，有效吸引学生的注意力，提高学生的积极性和热情，让学生以饱满的情绪投入到文言文学习中。教师可以利用网络下载文言文课文相关的音乐与图片，采用多媒体手段形象的展示在学生面前，创设情境，激发学生的学习热情。其次教师可以将通假字、生僻字以及课文范读等做成课件，使学生掌握正确的读音和句式，帮助学生学会整理异义词、通假字、词类活用等知识，利用课件引导学生自习，提高学生的主观能动性，进而提高学生文言文教学的兴趣，加强文言文知识的运用训练。
四、结语
综上所述，文言文教学作为语文教学的重点内容，其作用和意义不容忽视，在新课改背景下，提高文言文教学质量，创新文言文教学模式是语文教育工作者的重要任务，对于传统文化的传承，提高学生的文学素养意义重大。
参考文献
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2]陆离.新课改背景下初中文言文教学方法浅谈[J].读与写：教育教学刊，2011（10）.
[3]郑力桥.中国文言文教学的现代转型[M].北京：国家行政学院出版社，2013.
（编辑：郭恒）