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摘 要：语法就是英语学习的重中之重，要学好英语，必须要打好语法关，由于我们母语与英语之间的差异，很多高中生在学习语法知识时，都感到难以理解、枯燥乏味，学习质量和兴趣都不高。本文以自己的学习经验为出发点，谈谈高中英语学习中语法的训练方式。
关键词：高中英语；学习；语法；训练方式
英语是高中教育阶段重要的基础课程，也是未来我们工作中最为可能应用到的语言工具之一。随着国际间政治、经济和文化交流的日益频繁，我们也越来越清晰地意识到英语语言学习的重要性。作为高中英语学习的重要组成部分，语法学习和训练不容忽视。下面我就结合自己多年的英语学习体验和大家探讨一下高中英语学习中语法的训练方式，希望能够对大家的高中英语学习有所帮助。
一、重视教师的课堂教学，做一个合格的聆听者
课堂是我们获得英语知识包括语法知识的主要来源。课上没听懂、课下去补习既浪费课堂教学资源，也降低学习效率，因为教师在开展课堂教学之前肯定会对所教授的语法内容进行精心的设计，对不同学生语法的掌握情况进行有效的评估，不仅课堂内容细致而且有很高的针对性，选取了能够让我们接受这些枯燥而复杂语法知识的最佳方式，一旦错过，再想着通过不同的习题来训练和巩固这些语法知识，势必事倍而功半。因此，我们要重视课堂上语法内容的学习，做好课前预习工作，课上认真听讲，课后及时解决没有听懂的疑惑，打好语法学习的基础。
二、精选习题，及时巩固相应的语法知识
教师的课堂教学只是教给了我们相应的语法规则，但是能否熟练而正确地运用这些语法规则还需要进行适度的语法的训练。只有我们精选相应的语法习题对课堂语法教学内容进行及时的巩固，并在错误中反思和学习，才能够真正理解课堂教学所涉及语法项目的真正内涵。例如，在学习冠词用法的时候，教师告诉我们不定冠词a和an都表示“泛指”，代指某种事物或职业当中的某一个，可以是A，也可以是B，如：He works in a university in Beijing.雖然大学university后面有介词短语in Beijing 来修饰和限制，但是，北京的大学有很多，他工作的那所大学只是其中的一个，应该选用不定冠词，再根据不定冠词a和an的区别来选择正确的冠词类型；而the为定冠词，表示“特指”以及说话的人和听话的人都知道的人或者事物。例如：Do you know the girl in red？你认识那个穿红色衣服的女孩吗？虽然名词girl也受到了后面介词短语的修饰和限制，即使当时穿红色衣服的人很多，但是我们可以确信，问话的人和倾听的人都知道说的是哪个女孩，此处必须用定冠词the。
要想更好地巩固所学语法知识，我们不仅需要有效利用教师所提供的课堂和课后有针对性的训练，也可以自己在网络上搜寻合适的学习共享资源或者购买相关英语学习资料。挑选资料的原则是精选精炼，题不在多，要保证训练的语法习题具备典型性和覆盖性两个特点以确保我们在较短的时间内高效率地巩固和掌握相应的语法模块。
三、要学会合作和借鉴
高中英语语法繁杂，各种从句和非谓语等语法现象掌握起来有一定的难度，但是这些语法现象也是我们综合技能中完形填空、阅读以及根据短文内容正确填写词语形式的重要考察对象。因此，我认为，单凭自己的力量来学习这些语法项目有些困难，我们可能在一定的时间内只能遇到某些瓶颈，而同一语法项目在不同的语境中是千变万化的，我们要学会小组合作，懂得利用集体的力量来积累经验，在自我摸索和不断地借鉴中成长和进步。例如，在学习非谓语模块的时候，我总是认为只要有连词出现就应该用完整的句子结构，在我的意识中，连词就是句子的代名词。然而，在完型和改错题含有连词when、while或者if 等的题目中却屡屡遭遇滑铁卢。后来在同桌的帮助下，我才明白，连词只是构成句子结构的一个要素，只有连词和主语同时存在，才可以构成相对完整的句子结构。如果只有连词，而没有主语，说明前后主句和从句主语一致，采取了省略的原则，此时需要采用非谓语。例如：When he （read），he fell asleep.有when和主语he，从句正常，用谓语was reading.而When （read），he fell asleep. When部分只有连词，缺失主语，说明从句中存在省略现象，后面句子主语he和read为主动关系，用reading即可。
四、要多听教师的指导意见
有时候，即使在同学的帮助下也难以解决问题，此时，我们就需要主动咨询老师，让老师帮我们分析复杂的句式结构，为我们指出问题的症结所在，帮我们度过难关。
五、不要对语法学习产生抵触情绪
据我所知，很多高中生没有英语学科的学习兴趣就是因为听不懂语法，难以明晰句子的真正结构，无法正确理解句子的意思。从他们听不懂某个语法项目开始，他们就对英语的语法学习产生了厌倦和抵触的情绪，没有高中语法学习的动力和主动性，既不愿问老师，也不愿问同学，自己在语法学习的课堂上昏昏欲睡，课下更别提进行必要的语法训练了，不是抄袭他人，就是敷衍了事。这样的学习态度对我们的英语语法学习产生了极为恶劣的影响。我们要正确对待语法学习，在最初碰到困难的时候，要克服心理障碍，主动借助各个渠道来解决问题，只有这样，我们才能逐渐学好高中英语。
参考文献
[1]王社员. 高中英语教学中的文化教学探析[J]. 英语教师. 2015（20）
[2]刘云玲. 高三英语阅读理解推理判断题解题策略探究[J]. 英语教师. 2015（15）
[3]夏纪梅. 论外语教师思维能力对人才培养和自身专业发展的价值意义——兼对高校外语教师思维能力反思调查结果的评析[J]. 中国外语. 2015（02）
[4]兰春寿，黄远振. 语言创新思维能力量表的编制与检验[J]. 语言教育. 2014（04）
（作者单位：湖南省长沙市雅礼中学）
关键词：高中英语；学习；语法；训练方式
英语是高中教育阶段重要的基础课程，也是未来我们工作中最为可能应用到的语言工具之一。随着国际间政治、经济和文化交流的日益频繁，我们也越来越清晰地意识到英语语言学习的重要性。作为高中英语学习的重要组成部分，语法学习和训练不容忽视。下面我就结合自己多年的英语学习体验和大家探讨一下高中英语学习中语法的训练方式，希望能够对大家的高中英语学习有所帮助。
一、重视教师的课堂教学，做一个合格的聆听者
课堂是我们获得英语知识包括语法知识的主要来源。课上没听懂、课下去补习既浪费课堂教学资源，也降低学习效率，因为教师在开展课堂教学之前肯定会对所教授的语法内容进行精心的设计，对不同学生语法的掌握情况进行有效的评估，不仅课堂内容细致而且有很高的针对性，选取了能够让我们接受这些枯燥而复杂语法知识的最佳方式，一旦错过，再想着通过不同的习题来训练和巩固这些语法知识，势必事倍而功半。因此，我们要重视课堂上语法内容的学习，做好课前预习工作，课上认真听讲，课后及时解决没有听懂的疑惑，打好语法学习的基础。
二、精选习题，及时巩固相应的语法知识
教师的课堂教学只是教给了我们相应的语法规则，但是能否熟练而正确地运用这些语法规则还需要进行适度的语法的训练。只有我们精选相应的语法习题对课堂语法教学内容进行及时的巩固，并在错误中反思和学习，才能够真正理解课堂教学所涉及语法项目的真正内涵。例如，在学习冠词用法的时候，教师告诉我们不定冠词a和an都表示“泛指”，代指某种事物或职业当中的某一个，可以是A，也可以是B，如：He works in a university in Beijing.雖然大学university后面有介词短语in Beijing 来修饰和限制，但是，北京的大学有很多，他工作的那所大学只是其中的一个，应该选用不定冠词，再根据不定冠词a和an的区别来选择正确的冠词类型；而the为定冠词，表示“特指”以及说话的人和听话的人都知道的人或者事物。例如：Do you know the girl in red？你认识那个穿红色衣服的女孩吗？虽然名词girl也受到了后面介词短语的修饰和限制，即使当时穿红色衣服的人很多，但是我们可以确信，问话的人和倾听的人都知道说的是哪个女孩，此处必须用定冠词the。
要想更好地巩固所学语法知识，我们不仅需要有效利用教师所提供的课堂和课后有针对性的训练，也可以自己在网络上搜寻合适的学习共享资源或者购买相关英语学习资料。挑选资料的原则是精选精炼，题不在多，要保证训练的语法习题具备典型性和覆盖性两个特点以确保我们在较短的时间内高效率地巩固和掌握相应的语法模块。
三、要学会合作和借鉴
高中英语语法繁杂，各种从句和非谓语等语法现象掌握起来有一定的难度，但是这些语法现象也是我们综合技能中完形填空、阅读以及根据短文内容正确填写词语形式的重要考察对象。因此，我认为，单凭自己的力量来学习这些语法项目有些困难，我们可能在一定的时间内只能遇到某些瓶颈，而同一语法项目在不同的语境中是千变万化的，我们要学会小组合作，懂得利用集体的力量来积累经验，在自我摸索和不断地借鉴中成长和进步。例如，在学习非谓语模块的时候，我总是认为只要有连词出现就应该用完整的句子结构，在我的意识中，连词就是句子的代名词。然而，在完型和改错题含有连词when、while或者if 等的题目中却屡屡遭遇滑铁卢。后来在同桌的帮助下，我才明白，连词只是构成句子结构的一个要素，只有连词和主语同时存在，才可以构成相对完整的句子结构。如果只有连词，而没有主语，说明前后主句和从句主语一致，采取了省略的原则，此时需要采用非谓语。例如：When he （read），he fell asleep.有when和主语he，从句正常，用谓语was reading.而When （read），he fell asleep. When部分只有连词，缺失主语，说明从句中存在省略现象，后面句子主语he和read为主动关系，用reading即可。
四、要多听教师的指导意见
有时候，即使在同学的帮助下也难以解决问题，此时，我们就需要主动咨询老师，让老师帮我们分析复杂的句式结构，为我们指出问题的症结所在，帮我们度过难关。
五、不要对语法学习产生抵触情绪
据我所知，很多高中生没有英语学科的学习兴趣就是因为听不懂语法，难以明晰句子的真正结构，无法正确理解句子的意思。从他们听不懂某个语法项目开始，他们就对英语的语法学习产生了厌倦和抵触的情绪，没有高中语法学习的动力和主动性，既不愿问老师，也不愿问同学，自己在语法学习的课堂上昏昏欲睡，课下更别提进行必要的语法训练了，不是抄袭他人，就是敷衍了事。这样的学习态度对我们的英语语法学习产生了极为恶劣的影响。我们要正确对待语法学习，在最初碰到困难的时候，要克服心理障碍，主动借助各个渠道来解决问题，只有这样，我们才能逐渐学好高中英语。
参考文献
[1]王社员. 高中英语教学中的文化教学探析[J]. 英语教师. 2015（20）
[2]刘云玲. 高三英语阅读理解推理判断题解题策略探究[J]. 英语教师. 2015（15）
[3]夏纪梅. 论外语教师思维能力对人才培养和自身专业发展的价值意义——兼对高校外语教师思维能力反思调查结果的评析[J]. 中国外语. 2015（02）
[4]兰春寿，黄远振. 语言创新思维能力量表的编制与检验[J]. 语言教育. 2014（04）
（作者单位：湖南省长沙市雅礼中学）