目前，在“以学定教”理念指导下的课堂，以教师为主导，以学生为主体，每一个学生都要充分地“动”起来，自主去学习新知，发现问题、提出问题和解决问题。教师针对学生在自学中产生的疑问，作适时地引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，提高课堂教学的质量。因此，教师备课时必须抓好课前预习。学生学会了预习，也就握住了打开学习之门的钥匙。现在的教学，有关管理部门和新教学法一再要求给学生减负，这包括诸方面的负担问题。生活营养上不需学生支付、书本上不需学生支付、住宿上不需学生支付，但学生竟然连作业都不想做，都列入负担，老师要求课前预习，学生也觉得是一种负担，不去预习，凭课堂的几十分钟时间，能学好吗？试问问：课前预习是负担吗？可取吗？
　　据我亲身经历，中学时代我家庭困难，星期五逃学，星期一迟到是常有的事。因为回家要帮助老人做农活，晚上在煤油灯下预习和补学周六的课。到学校后老师叫周六缺课、周一迟到的同学站起来，几个练习题在黑板上对着我们违纪的学生发笑。某同学做第一题，某同学做第二题，和我一样违纪的同学站着不动，等着老师训话。我走上讲台，全班几十双眼睛盯着我，有无声讥讽的、有同情的，有等着看结果的……但同学们都不知道我早已在煤油灯下做完的。我做的题结束了，老师一看是正确的，用羡慕的语气问我：“你能做剩余的几个吗？能做就把它做完。”我再次握紧粉笔，不加思考地完成了剩余的题。老师没叫我回座位，而是追问我：“你缺了课，为什么能做题？”我答道：“我在煤油灯下做过了的，老师，难道我做错了吗？老师说：“正确的！你自己看都能做啊！”“老师，自学不会做，那么爱迪生等科学家就没有了。”老师叫我回原位坐下，接着批评了讥讽和我站起的几位同学。这样的老师多错啊，他为什么不叫我介绍自己的学习方法，针对学生的具体情况，学困生的求学要具体问题具体对待，只知批评，或喊写检查保证之类，是不行的。当然，我因完成了老师的提问免去了写检查。
　　课前预习，让学生先接触未学的新知识，先进行公式、定律的推导，记忆定理、概念、定义等。当老师上课时注意不清楚的问题处，勇敢地向老师求问，将疑难一一解开，这样就能达到学习的目的。若预习时没有学习障碍，在老师上课时要拓宽知识视野，联系实际，把本节知识运用到实际中，有问题请老师帮助解决，这样灵活的学习技巧就会自然产生。久而久之就能达到我们的学习目的，也能了解书本上所说的道理和撰写文章的依据。如：古诗中的“梧桐深深锁清秋”，通过我们的观察，古人用了多少时间，耗去多少心血写出真实的、扣人心扉的诗句。秋天里的桐叶与一般树叶不相同，霜风不黄，而是青黑色不掉。就是用古人的“霜叶红于二月花”，桐叶只能像花之绿叶一样而衬花红！
　　我通过亲身的经历，成功的做法，我认为课前预习是必要的，不是增加学生负担，是减轻学生学习负担，培养了学生的3兴趣，指引了学生走成功之路。也当然我们所讲的成功，无非是考取，走进了教师队伍。谈什么成名成家脸还发红，但我们是文革时代的中学生，教师稀缺，学习科目不完整，连理、化科目都开不齐，恢复高考制度后，我们报考都害怕，但矮子当中有巨人，后来还是考取了。以后才发现自己的所为，缺陷无数，有限的时间已无法弥补。
　　相比较，今天的教师队伍，人员配备较为齐全，学历、水平基本达到，大好的时光，又处于义务教育的年代，要研究学习的捷径方法，争取高考中名列榜首。这就要求要给学生提前预习的方法，养成良好的习惯后，教也轻松，学也轻松。只是今天的学生，包里有钱了，今天想玩卡拉ok，明天像进歌舞厅，后天想谈恋爱，这必须要和家长或委托监护人联系，和政府部门联系，加强教育，严禁学生进入营业性娱乐场所，整个社会都来关心下一代的成长，何愁学生不好管教呢！何愁学生的学习质量不会提高呢？
　　学生提前预习的方法我认为很好，但并不是唯一的方法。老师们好好想一下：能够用自己的经历和亲身耳闻目睹的事例来教育学生。来启迪学生，力求使学生在轻松愉快的环境中提高自己的学习成绩，以之达到自己的崇高理想，这样，不辜负老师、家庭、社会的厚望。
　　要养成一个好习惯，必须经过长时间的训练。现在的学生自制力差，反复性强，单靠他们的意志力是很难养成的。所以，预习习惯的养成过程中，教师的引导和鼓励非常重要。在今后的教学实践中，我将继续学习、探索，培养学生良好的学习习惯，为课堂教学效率的提高、学生素养的发展奠定基础。