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高效课堂是完成教学任务和目标的效率较高、效果较好并且取得较高影响力和社会效益的课堂，是课堂的最高境界，也是教育质量持续提升的“兴奋剂”。笔者认为，要抓好高效课堂建设，一方面要立足高效课堂自身建设，切实做好课堂模式的研究、构建和使用工作；另一方面要抓实行政推动、校本教研、特色活动、学习交流等环节的工作，形成推进高效课堂建设的合力。
一、坚守课堂主阵地，做好课堂模式的研究、构建和使用工作
1.“激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习方法，提升学生学习能力”是当前高效课堂推进的核心任务。传道授业解惑是教师的职责。如何让学生获取知识，高效课堂与传统课堂有着本质的区别。传统课堂中学生是被动接受知识，高效课堂中学生是主动探究知识。传统课堂中的教师是“施予者”，高效课堂中的教师是开发者、激励者。陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我们要指导学生学会使用导学案，课前让学生在导学案指导下自学，课堂上鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生随时可以质疑，会质疑本身就体现了思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生得到有益的思维训练，变“学会”为“会学”，培养终身学习的能力。同时，把学习的主动权还给学生，绝不意味着对教师要求的降低，相反，这对教师的备课、课堂驾驭能力提出了更高要求。
2.推进高效课堂建设，要遵循“全面布置、重点突破、典型引路、务求实效”的工作方针。在区域内全面推进的同时，要注重重点突破，“让一部分地区先富起来”，从而使这些先行地区和学校作为典型，引领工作的全面推进，使高效课堂建设取得实效。“典型引路”是各个工作环节中的重心，典型是榜样示范，能够激发前进的动力。要精心挖掘和培育在导学案管理、学习小组建设等方面卓有成效的典型班级、典型个人，让广大教师学有榜样，赶有标杆，形成学典型、比典型、赶典型的浓厚氛围。要以校内教研、校本培训、校际赛课等有效途径，高标准选树一批先进典型。按照观念革新快、学习劲头足、实践热情高、方式转变好、教学效果好的标准选树教师典型，让他们上示范课、做经验讲座；按照自主学习习惯好、合作学习兴趣浓、探究学习效果好的标准选树班级典型。要发挥他们的典型带动作用，把他们的做法和成效第一时间展示在其他教师和班级的面前。
3.“学模、建模、用模、超模”是高效课堂建设的主要内容。要认真学模。要认真学习先进地区的做法，充分开展个性化的课堂实践，打造具有自身特色的课堂模式，切实推动高效课堂改革走向深入。要科学建模。构建教学模式能较快缩短教师间的差距，加快教师智慧的提升，带动质量效益的提升。作为学校，要积极组织教师学习、探究当今教育界影响大、效果好的模式，通过课例收集、理论分析、概况提炼、归纳总结等途径，完善本校个性化教学模式的建构。要强化用模。“建”的目的在于“用”，更在于“广用”，要把推广用模作为高效课堂建设的关键环节强势推进。教研员、骨干教师要积极发挥带头作用，带头上践行模式的汇报课、示范课、研讨课；同时，广泛组织基于用好模式、推广模式、研究模式的沙龙活动、竞技活动、征文活动，把“如何用模”、“用得怎么样”作为重要的评价指标；充分利用报刊、教育网络等阵地，优先发表、刊载有价值的教学模式探究成果，形成面上整体推动建模、用模的良好氛围。要适时超模。深化课堂改革，始于“模式”，但不能终于“模式”。要借助“模”的历练，在“用模”的过程中规范教学的常态，练好教师的内功。教学本身的多样性和模式的发展性，也需要我们鼓励各学科教师大胆创新，结合个人特色，创生出更加适合不同学科、不同教师风格的子模式。
4.“考评、奖惩、督查、监控”是推进高效课堂建设的有效手段。要把常规督查作为提升学校管理质态，尤其是高效课堂建设水平的重要抓手。一要坚持“动真碰硬”。经常性推开门走进课堂和教室，零距离接触教师和学生，用“望、闻、问、切”的方式全方位地收集日常信息，客观详实地做好督查内容的记载，公平公正地做好督查结果的公开。二要坚持突出“教学”。高度关注教师用模的质量，坚持以既定的教学要求、教学评价等文件精神为依据，把教师课堂用模、个性化备课、教学反思，作为衡量施教质态的重要标尺，把学生的学习状态和满意度作为重要的评判标准。三要坚持“优绩优酬”。提高常规考核与教师绩效考核、职称晋升、评优评先等工作的“融合度”，让成绩杰出者干劲倍增，成绩平庸者奋起直追，成绩低下者如坐針毡，真正改变干好干坏一个样、干多干少一个样的现象，力避考核方式的“蜻蜓点水”，考核过程的“昙花一现”，考核结果的“可有可无”。
二、形成推进高效课堂建设的合力
在坚守课堂主阵地的同时，要围绕高效课堂建设，抓实行政推动、校本教研、特色活动、学习交流等环节的工作，形成全面、深入推进工作的合力。
1.行政推动是目前高效课堂建设的主要力量。在高效课堂建设的初级阶段，行政推动是课堂改革推进的主要力量。而学校的行政推动力度关键看执行力。①要以转变思想来强化执行力。要针对队伍中出现的思想问题，尤其是高效课堂推进过程中出现的各种畏难言论、畏惧心理、厌烦情绪，按照“不换思想换岗位”、“谁有问题问责谁”的原则，“对症开方”。要以开展校本培训、“校外学习”来转变教师的思想观念，以践行规范、加大督查力度来转变教师的思想态度，以专题沙龙、研修反思来转变教师的思想认识。②要以率先垂范来引领执行力。校长要率先成为转变思想的典范。校长对课堂改革的认识高度，对传统课堂的批判力度，对导学模式的推行效度，对教学督查的重视程度，时时都会对师生产生巨大的影响。校长关注课堂，率先垂范，知道高效的课堂要素是什么，才能掌握制定推进方案、实施课堂评价的主动权；校长驾驭课堂，躬身实践，了解制约推进的瓶颈是什么，才有引导教师、引领课改的指挥权；校长走进课堂，融入师生，了解师生最盼望什么，才能获得学校教学管理的话语权。③要以落实制度来提升执行力。用制度管理，照制度行事，是执行力的最好体现。要根据实际情况，不断改进管理制度，提倡把学校施之有效、推之可行的做法与经验努力上升到制度层面，并通过教代会、年管会、周例会等多种途径强化制度宣传，使教师理论上熟悉制度，思想上认同制度，行动上遵守制度，提高制度落实的自觉性和有效性。要坚持立一个制度就抓实一个制度，有一个制度就发挥一个制度的效益，引导教师以制度观照行动，凭制度恪尽职守。对违背制度、践踏制度的行为，做到一着不让，提高制度落实的规范化和实效性。 2.校本教研是高效课堂高位推进的关键环节。高效课堂建设需要校本教研的支撑，它的推进和提升依赖于校本教研生成的智慧。①教研质态要由量到质转变。要把校本教研的形式从单一的关注课堂双向延伸到预习环节、备课环节、导学环节、模式运用环节、反思环节；要建立健全学校校本教研制度，重点落实科室活动制度、课堂教学研讨交流制度、教研成果展示与奖励制度、教学反思制度，从教师学习、培训、活动、成果等各个层面规范校本教研行为；要严把校本教研活动出勤、活动流程、活动考核关，建立相应的奖惩机制，并与教师的绩效挂钩，充分调动广大教师参与校本教研、做实校本教研的积极性。②教研范围要由点至面拓展广度。针对当前高效课堂推进中探究问题多的现状，各校要推动教研从一人主备、一人主讲、一课一议的活动形式向多人同备、多人主讲、同课异构的方式发展，形成“群体共生”的教研氛围；要鼓励教师从当前模式推进中的某个问题或某个环节入手，逐步扩大研究的范围，形成由点到面滚动探究的教研方式；要积极倡導各校突破人际、校际、区域等时空限制，开展区域连片教研、网上结对教研、乡镇中小学一体化教研，推动教研范围向区域化、广度化、集群化发展。③教研内容要由表及里挖掘深度。教研内容要立足先于、基于、归于教学的原则，“在教学中开展教研”，“通过教学开展教研”，“基于教学开展教研”，突出教材解读、学法研究、课堂模式建设、优化小组建设等重点问题，定期开展主题教研，边研究、边实践，边反思、边总结；要注重运用“短、平、快”的研究方法，积极探究如何写好教学反思、教育随笔、教学案例，不断提升校本教研的分量和魅力。
3.活动是高效课堂持续推进的重要载体。推进高效课堂建设是一个长期的过程，需要以活动为载体保障工作的持续推进。各地区、学校可围绕课堂改革的需要，根据实际情况阶段性地组织开展丰富多彩的课改活动。采取赛课的形式，激发教师的竞争意识，并在活动中取得成果，获得工作成果上的适度刺激，持续保持课堂改革的兴奋状态；采取展示课的形式，将优秀的教师和精彩的课堂推介给更多的学校和同行，充分发挥典型学校、教师的模范带头作用；采取研讨沙龙的形式，不同范围内多层次地进行高效课堂建设研讨，让教师在实践的基础上进行思考，用自身体悟的理论更好地指导课改实践；采取征文、博客写作等形式，引导教师在实践和思考中将教育教学心得体会形成文字。活动使高效课堂建设活起来、动起来，使课堂改革内容丰富，形式多样。
4.学习交流是高效课堂快速推进的有效途径。他山之石，可以攻玉。多“走出去”，到先进地区、示范学校去亲身感受先行者改革的浓烈氛围，学习其先进的做法；多请专家教授到本市、本校来，为高效课堂建设把脉，借助于外力审视地区、学校在推进高效课堂建设中存在的问题。注重多利用新兴的媒体和阵地，利用一线报纸刊物、网络平台展示自身推进工作的成果，学习先进地区的做法，不拘一格地进行全方位、全过程的学习交流活动。
只要抓住高效课堂建设这个突破口，有准确切入的智慧，有大胆改革的决心，有持之以恒的信念，就一定能够促进教育教学质量的全面、持续提升。
（作者系江苏省高邮市教育局局长）
一、坚守课堂主阵地，做好课堂模式的研究、构建和使用工作
1.“激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习方法，提升学生学习能力”是当前高效课堂推进的核心任务。传道授业解惑是教师的职责。如何让学生获取知识，高效课堂与传统课堂有着本质的区别。传统课堂中学生是被动接受知识，高效课堂中学生是主动探究知识。传统课堂中的教师是“施予者”，高效课堂中的教师是开发者、激励者。陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我们要指导学生学会使用导学案，课前让学生在导学案指导下自学，课堂上鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生随时可以质疑，会质疑本身就体现了思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生得到有益的思维训练，变“学会”为“会学”，培养终身学习的能力。同时，把学习的主动权还给学生，绝不意味着对教师要求的降低，相反，这对教师的备课、课堂驾驭能力提出了更高要求。
2.推进高效课堂建设，要遵循“全面布置、重点突破、典型引路、务求实效”的工作方针。在区域内全面推进的同时，要注重重点突破，“让一部分地区先富起来”，从而使这些先行地区和学校作为典型，引领工作的全面推进，使高效课堂建设取得实效。“典型引路”是各个工作环节中的重心，典型是榜样示范，能够激发前进的动力。要精心挖掘和培育在导学案管理、学习小组建设等方面卓有成效的典型班级、典型个人，让广大教师学有榜样，赶有标杆，形成学典型、比典型、赶典型的浓厚氛围。要以校内教研、校本培训、校际赛课等有效途径，高标准选树一批先进典型。按照观念革新快、学习劲头足、实践热情高、方式转变好、教学效果好的标准选树教师典型，让他们上示范课、做经验讲座；按照自主学习习惯好、合作学习兴趣浓、探究学习效果好的标准选树班级典型。要发挥他们的典型带动作用，把他们的做法和成效第一时间展示在其他教师和班级的面前。
3.“学模、建模、用模、超模”是高效课堂建设的主要内容。要认真学模。要认真学习先进地区的做法，充分开展个性化的课堂实践，打造具有自身特色的课堂模式，切实推动高效课堂改革走向深入。要科学建模。构建教学模式能较快缩短教师间的差距，加快教师智慧的提升，带动质量效益的提升。作为学校，要积极组织教师学习、探究当今教育界影响大、效果好的模式，通过课例收集、理论分析、概况提炼、归纳总结等途径，完善本校个性化教学模式的建构。要强化用模。“建”的目的在于“用”，更在于“广用”，要把推广用模作为高效课堂建设的关键环节强势推进。教研员、骨干教师要积极发挥带头作用，带头上践行模式的汇报课、示范课、研讨课；同时，广泛组织基于用好模式、推广模式、研究模式的沙龙活动、竞技活动、征文活动，把“如何用模”、“用得怎么样”作为重要的评价指标；充分利用报刊、教育网络等阵地，优先发表、刊载有价值的教学模式探究成果，形成面上整体推动建模、用模的良好氛围。要适时超模。深化课堂改革，始于“模式”，但不能终于“模式”。要借助“模”的历练，在“用模”的过程中规范教学的常态，练好教师的内功。教学本身的多样性和模式的发展性，也需要我们鼓励各学科教师大胆创新，结合个人特色，创生出更加适合不同学科、不同教师风格的子模式。
4.“考评、奖惩、督查、监控”是推进高效课堂建设的有效手段。要把常规督查作为提升学校管理质态，尤其是高效课堂建设水平的重要抓手。一要坚持“动真碰硬”。经常性推开门走进课堂和教室，零距离接触教师和学生，用“望、闻、问、切”的方式全方位地收集日常信息，客观详实地做好督查内容的记载，公平公正地做好督查结果的公开。二要坚持突出“教学”。高度关注教师用模的质量，坚持以既定的教学要求、教学评价等文件精神为依据，把教师课堂用模、个性化备课、教学反思，作为衡量施教质态的重要标尺，把学生的学习状态和满意度作为重要的评判标准。三要坚持“优绩优酬”。提高常规考核与教师绩效考核、职称晋升、评优评先等工作的“融合度”，让成绩杰出者干劲倍增，成绩平庸者奋起直追，成绩低下者如坐針毡，真正改变干好干坏一个样、干多干少一个样的现象，力避考核方式的“蜻蜓点水”，考核过程的“昙花一现”，考核结果的“可有可无”。
二、形成推进高效课堂建设的合力
在坚守课堂主阵地的同时，要围绕高效课堂建设，抓实行政推动、校本教研、特色活动、学习交流等环节的工作，形成全面、深入推进工作的合力。
1.行政推动是目前高效课堂建设的主要力量。在高效课堂建设的初级阶段，行政推动是课堂改革推进的主要力量。而学校的行政推动力度关键看执行力。①要以转变思想来强化执行力。要针对队伍中出现的思想问题，尤其是高效课堂推进过程中出现的各种畏难言论、畏惧心理、厌烦情绪，按照“不换思想换岗位”、“谁有问题问责谁”的原则，“对症开方”。要以开展校本培训、“校外学习”来转变教师的思想观念，以践行规范、加大督查力度来转变教师的思想态度，以专题沙龙、研修反思来转变教师的思想认识。②要以率先垂范来引领执行力。校长要率先成为转变思想的典范。校长对课堂改革的认识高度，对传统课堂的批判力度，对导学模式的推行效度，对教学督查的重视程度，时时都会对师生产生巨大的影响。校长关注课堂，率先垂范，知道高效的课堂要素是什么，才能掌握制定推进方案、实施课堂评价的主动权；校长驾驭课堂，躬身实践，了解制约推进的瓶颈是什么，才有引导教师、引领课改的指挥权；校长走进课堂，融入师生，了解师生最盼望什么，才能获得学校教学管理的话语权。③要以落实制度来提升执行力。用制度管理，照制度行事，是执行力的最好体现。要根据实际情况，不断改进管理制度，提倡把学校施之有效、推之可行的做法与经验努力上升到制度层面，并通过教代会、年管会、周例会等多种途径强化制度宣传，使教师理论上熟悉制度，思想上认同制度，行动上遵守制度，提高制度落实的自觉性和有效性。要坚持立一个制度就抓实一个制度，有一个制度就发挥一个制度的效益，引导教师以制度观照行动，凭制度恪尽职守。对违背制度、践踏制度的行为，做到一着不让，提高制度落实的规范化和实效性。 2.校本教研是高效课堂高位推进的关键环节。高效课堂建设需要校本教研的支撑，它的推进和提升依赖于校本教研生成的智慧。①教研质态要由量到质转变。要把校本教研的形式从单一的关注课堂双向延伸到预习环节、备课环节、导学环节、模式运用环节、反思环节；要建立健全学校校本教研制度，重点落实科室活动制度、课堂教学研讨交流制度、教研成果展示与奖励制度、教学反思制度，从教师学习、培训、活动、成果等各个层面规范校本教研行为；要严把校本教研活动出勤、活动流程、活动考核关，建立相应的奖惩机制，并与教师的绩效挂钩，充分调动广大教师参与校本教研、做实校本教研的积极性。②教研范围要由点至面拓展广度。针对当前高效课堂推进中探究问题多的现状，各校要推动教研从一人主备、一人主讲、一课一议的活动形式向多人同备、多人主讲、同课异构的方式发展，形成“群体共生”的教研氛围；要鼓励教师从当前模式推进中的某个问题或某个环节入手，逐步扩大研究的范围，形成由点到面滚动探究的教研方式；要积极倡導各校突破人际、校际、区域等时空限制，开展区域连片教研、网上结对教研、乡镇中小学一体化教研，推动教研范围向区域化、广度化、集群化发展。③教研内容要由表及里挖掘深度。教研内容要立足先于、基于、归于教学的原则，“在教学中开展教研”，“通过教学开展教研”，“基于教学开展教研”，突出教材解读、学法研究、课堂模式建设、优化小组建设等重点问题，定期开展主题教研，边研究、边实践，边反思、边总结；要注重运用“短、平、快”的研究方法，积极探究如何写好教学反思、教育随笔、教学案例，不断提升校本教研的分量和魅力。
3.活动是高效课堂持续推进的重要载体。推进高效课堂建设是一个长期的过程，需要以活动为载体保障工作的持续推进。各地区、学校可围绕课堂改革的需要，根据实际情况阶段性地组织开展丰富多彩的课改活动。采取赛课的形式，激发教师的竞争意识，并在活动中取得成果，获得工作成果上的适度刺激，持续保持课堂改革的兴奋状态；采取展示课的形式，将优秀的教师和精彩的课堂推介给更多的学校和同行，充分发挥典型学校、教师的模范带头作用；采取研讨沙龙的形式，不同范围内多层次地进行高效课堂建设研讨，让教师在实践的基础上进行思考，用自身体悟的理论更好地指导课改实践；采取征文、博客写作等形式，引导教师在实践和思考中将教育教学心得体会形成文字。活动使高效课堂建设活起来、动起来，使课堂改革内容丰富，形式多样。
4.学习交流是高效课堂快速推进的有效途径。他山之石，可以攻玉。多“走出去”，到先进地区、示范学校去亲身感受先行者改革的浓烈氛围，学习其先进的做法；多请专家教授到本市、本校来，为高效课堂建设把脉，借助于外力审视地区、学校在推进高效课堂建设中存在的问题。注重多利用新兴的媒体和阵地，利用一线报纸刊物、网络平台展示自身推进工作的成果，学习先进地区的做法，不拘一格地进行全方位、全过程的学习交流活动。
只要抓住高效课堂建设这个突破口，有准确切入的智慧，有大胆改革的决心，有持之以恒的信念，就一定能够促进教育教学质量的全面、持续提升。
（作者系江苏省高邮市教育局局长）