《英语课程标准》要求我们在英语教学中不但重视学生的语言知识和语言技能，更关注学习情感态度的发展。作为农村中学，受学习环境、生活环境的影响，有许多学生的英语学习比较困难，人人都希望被别人赏识，对于学生来说也是如此。赏识教育对于初中英语教学而言，能帮助学生克服畏难、自卑情绪，激励学生取得更大进步，那么我们在教学中如何合理开展赏识教育呢？
　　一、尊重个体差异，分类赏识
　　由于每个学生学习天赋不同、外部条件不同，自身努力程度不同，他们在英语学习方面一定存在差异。这些个体差异的存在，提醒教师在教学中要尊重这些差异，赏识学生的标准要根据他们学习英语的实际情况而有所不同。要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。这就需要教师与学生开诚布公地交流，深入学生中间，了解学生想什么，让学生知道学习好是为他们自己，而不是为别人，但对农村孩子来说，他们根本不想学英语，因为他们认为也许“明天”就不上学了，而去打工，所以他们认为学英语根本没用，工作后也用不上，所以他们根本不当回事，有的学生连26个英语字母都读不全，甚至写不出来，那么对于这样的学生我们要求在英语课堂教学中，不影响其他同学的学习，对遵守纪律的同学提出表扬，提问最简单的英语问题。而对于英语成绩较好的学生要赏识有度，要节制和有原则，不能在英语成绩较困难的学生面前大肆表扬，可以让他们帮助布置作业，带领学生朗读等，进行暗暗的表扬，这样既能激励英语成绩好的学生继续努力，又不刺激成绩较困难的学生。只有尊重学生的学习差异，按照不同的方式进行，才能使教师的赏识得体运用于每个学生，让他们共同进步。
　　二、尊重个体差异，及时赏识
　　教师应用心分析学生的情况，有效合理地实施赏识教育，特别是对于学习英语较困难的学生，教师要善于捕捉其闪光点，及时恰当地进行赏识教育，哪怕在学习英语的过程中只是取得很小的成功或只有点滴进步。例如：在一次学生利用记者的身份对校园事故做英文报道的写作练习的过程中，有一位英语成绩不是太好的学生，他写的校园新闻，大多是抱怨的，且语言存在一些错误。尽管如此，我想他还是下了很大的工夫，才写出来的。我认为这是很好契机，就在课堂上及时表扬了他，说他的作文大有进步，且在作文中也道出了同学们的心声。课后又将他叫到办公室，再次表扬，并委婉地指出他作文中存在的问题，帮助他订正。然后让他在课外多花点时间进行英语阅读，有意识多增加英语词汇量，他的成绩会提高得更快。后来他的英语成绩真的提高很快，由此不难看出及时赏识真的非常重要。
　　三、自我赏识，树立自信
　　赏识是种很好的表扬方法，它可以是老师赏识学生，也可以是学生赏识学生，更可以是学生的自我赏识。成绩好的学生的自我赏识会出现自满情绪，助长骄傲，不利于学习的进步；而对于成绩不太理想的学生，由于他们缺乏自信，甚至产生自卑的原因并不能正确评价自己，不寻找主观原因，太强调客观因素导致自己成绩上不去。那么就要正确引导他们评价自己，赏识自己就能很好地树立自信，消除自卑。只要运用正确就会形成一种良性循环，让他们树立学好英语的信心，最终有利于英语水平的提高。首先让他们自己找关于英语方面的优点，或用英语表达自己的优点，或利用课外时间说说近期取得的成绩，是否有进步。接着进行优点大搜索，让全班同学都来找某某同学的优点，这样学生对自己有个更深的了解，帮助他们很好地树立信心。有些同学英语成绩不是太好，在课堂上总是很自卑，老师在讲课，他们在睡觉，他们认为只要不打搅老师上课就行，老师不能这样认为，动用全班同学帮助他们寻找优点，有的说英语字母写得好，有的说笔记记得认真，有的说朗读时声音很洪亮，有的说课堂上遵守纪律，等等。以上是主客观的因素造成的。
　　既然学好英语的信心有了，他们在英语课上的表现就不言而喻了，都比较积极。他们认为自己也许不是最聪明的，但可以是最勤奋的；不是最富有的，但可以是最充实的。要赏识他们，让他们认识自己的优点，多赏识自己，树立学英语的自信心，体验学习的乐趣与成功。
　　我们在赏识教育的同时，要注意赏识有度，要有节制，要有原则，更要有具体的目标，否则赏识也不能达到预期的效果。特别是对成绩好的学生进行赏识时，尽量不在成绩不太好的学生面前表扬过多；另外，注意表扬要当众，批评要个别进行。赏识性语言与动作能带给学生一种快乐的动力、向上的自信，我们要相信世界上没有教不好的孩子，主要看教师会不会很好地使用赏识教育这把开启他们心灵的钥匙。我们相信只要让赏识教育的种子在英语教学这片土地上生根发芽，就一定能看见朝气蓬勃，充满生命力的大树。