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摘要： 公安院校的射击课是一门操作非常精细的复杂的课程，非智力因素对学生掌握射击技能并娴熟地运用到实际工作中起着十分重要的作用，教员在教学中应注重学生非智力因素的培养，增强教学效果。
关键词： 射击学 非智力因素作用 激发方法
1.射击学
射击学是研究如何合理运用武器，将弹丸射向预定的目标，并获得最佳射击效果的学科，通常包括射击理论和射击方法。射击方法是为了迅速有效地完成射击任务，为不同的武器分别制定出在各种射击条件下对各种目标的射击实施方法，射击方法的训练在整个射击学中占有相当大的比重，这就要求教师有十分完善的教学配套方法，方可增强教学效果，完成教学任务。
2.非智力因素概念
非智力的因素主要指智力以外的全部因素的总和，是那些不直接参与认知过程起着积极定向、引导、巩固、强化作用的因素，如动机、兴趣、情感、意志等心理特征，对发展学生的运动技能起着极为重要的作用。
3.非智力因素的作用
（1）动机的能动作用。动机是直接推动人进行活动的内部动力，在内需和外界因素条件下产生，对人的行动具有强大的推动和激励作用。在教学中注重启发学生的动机并让他们明确学习的动机和目的，就会促使他们自觉完成任务，实现学习的最高目标。
（2）兴趣的导向作用。兴趣是人们力求认识某样事物或某类活动的倾向性，在教学中兴趣使学生对所学对象有一种认识或趋近的导向作用，正是这种导向作用促使其达到欲望，获得更多的知识和技能，所以兴趣在教学中起到了一定的方向性和指导性作用。
（3）情感的感化作用。情感是人们对客观事物能否满足自身需要而产生的体验，在射击教学中学生对教学的全过程及内容有各自不同的体验，因而产生不同的情感，表现出喜、乐、烦、厌的不同情况，如初学射击听到枪声会怕，打不出成绩会烦，反复枯燥举枪练习会厌。而积极稳定的情绪能起到消除紧张和过分激动的作用，教员要有效地调控学生的情绪，把他们的行为引导到合理的轨迹上来，用适度的情感感化学生，有效地增强教学效果。
（4）意志的强化作用。意志是指在行动中自觉地确定目的，制订计划克服困难以达到目的的过程。强化作用是通过意志作用来实现的，表现在意志的努力及意志行动的两个方面，射击教学要做好克服困难的心理准备，因为射击动作精细复杂，掌握动作时要进行意志的努力和实施意志行动，唯有意志努力而没有意志行动是不可能掌握好动作技能的，这凸显出意志的强化在教学中的作用。
4.射击教学中激发学生非智力因素的方法
（1）对学习射击动机与兴趣的激发。学生的动机与兴趣不全是自发产生的，它是通过社会、家庭、学校有目的有组织有计划地教育培养而逐步形成的，并随着意识的强化而稳定。报考公安院校的学生本来就对公安的特色课程有一定的兴趣，他们的动机也很明确，就是要为国家的建设保驾护航，要保护人民的合法财产不受侵犯，那么只有认真学习好射击的理论，掌握过硬的射击技术动作才能在惩治犯罪中保证人民的安全，达到擒住犯罪嫌疑人的目的。所以在教学中结合侦查中的枪战案例，对学生的动机兴趣作正确引导，使它变成推动作用的内在动力因素，有利于教学能效的提高。
（2）思想教育激励法。学生的动机是可以激发但也可以转移的，思想的教育方法能激发他们的动机，并使其指向共同的理想目标，在射击教学中加强其对国防知识的教育、射击知识的学习，剖析公安机关办案中枪支使用的得失，强调培养全能型人才，以及树立集体荣誉观、价值观等目标入手，有意识地请一线警察来校座谈讲解学好射击的重要性，用他们的亲身经历来教育学生端正动机、提高兴趣，达到使其好学求知的目的。
（3）模拟诱导法。射击是一门操作性极强的学科，学生不仅要掌握好基础理论知识，而且要将理论转化为实际的操作运用，由于每个学生的年龄、特征、生理、心理特点和身体素质情况不一样，因此，在教学中可根据他们的情况模拟各种条件的射击环境，有针对性地让学生体验，目前可利用网络枪战游戏、红外线激光枪、彩弹对抗等，通过模拟实战场景让他们体会射击虽有娱乐性，更有复杂性、难预料性，使他们认识到只有认真学习才能战胜各种困难，不断提高成绩，方可产生愉快的情感体验。当然在采用生动有趣的方法来激发兴趣的时候也应该克服片面的发展，防止兴趣主义，防止发生事故，要让施教的手段转化为持久的学习动机与志向。
（4）奖励激励法。奖励可满足学生的欲望，提高射击操作的兴趣。比赛能让学生的成绩得到肯定，又使其看到不足，因此要通过比赛加强其团队精神，也要给优胜者一定的精神物质奖励，如物质奖可考虑多打几发子弹，使其心情愉快，精神振奋，诱发兴趣，不断进取；对比赛落后的要中肯地分析原因，寻找超越对手的手段和途径，激励其奋起直追，奖励方法运用得好对提高教学质量有不可估量的作用。
（5）实战感受法。射击实战是培养学生意志品质锻炼其胆量的最佳途径。良好的意志品质和超人的胆量不是与生俱来的，而是通过实践体验形成的，对意志薄弱、胆量小的学生，在教学中设置各种复杂的对抗射击的环境，用橡胶弹、着色标记弹进行演练，让其身处弹雨中接受被弹击中的现实，体验打到对手的快感，从而使不同类型的学生逐渐形成坚强的意志品质。
（6）行为感化法。教学中教师的良好行为对学生心灵的诱发起着巨大的作用，教师在教学中要注重自我形象的设计与塑造，教师的言行是学生模仿的直接对象，射击时教员不能有让学生感觉到不安全的行为和言词，更重要的是不能有不规范的动作，如拿枪随意指人或物，要善于用优雅的言语规范化的动作启迪感化学生，让他们对老师有爱慕之心、尊敬之情，用严肃规范的教学动作唤起学生的感情体验，使他们有乐观饱满的情绪，激发对射击的由衷热爱，达到形成顽强的意志品质的目的。
5.结语
射击学在公安院校的学生中是比较受欢迎的课程，也是一门高危险、不太易掌控的学科，要让学生在有限的课时内学习好，并在工作中大胆地运用好，教员就要运用多种教学手段和训练措施。只要教员认真地钻研、努力探索，肯定就能培养出公安战线的优秀射手。
参考文献：
[1]史辉.体育教学中如何激发学生的非智力因素.高校体育改革发展研究，2001，（3）.
关键词： 射击学 非智力因素作用 激发方法
1.射击学
射击学是研究如何合理运用武器，将弹丸射向预定的目标，并获得最佳射击效果的学科，通常包括射击理论和射击方法。射击方法是为了迅速有效地完成射击任务，为不同的武器分别制定出在各种射击条件下对各种目标的射击实施方法，射击方法的训练在整个射击学中占有相当大的比重，这就要求教师有十分完善的教学配套方法，方可增强教学效果，完成教学任务。
2.非智力因素概念
非智力的因素主要指智力以外的全部因素的总和，是那些不直接参与认知过程起着积极定向、引导、巩固、强化作用的因素，如动机、兴趣、情感、意志等心理特征，对发展学生的运动技能起着极为重要的作用。
3.非智力因素的作用
（1）动机的能动作用。动机是直接推动人进行活动的内部动力，在内需和外界因素条件下产生，对人的行动具有强大的推动和激励作用。在教学中注重启发学生的动机并让他们明确学习的动机和目的，就会促使他们自觉完成任务，实现学习的最高目标。
（2）兴趣的导向作用。兴趣是人们力求认识某样事物或某类活动的倾向性，在教学中兴趣使学生对所学对象有一种认识或趋近的导向作用，正是这种导向作用促使其达到欲望，获得更多的知识和技能，所以兴趣在教学中起到了一定的方向性和指导性作用。
（3）情感的感化作用。情感是人们对客观事物能否满足自身需要而产生的体验，在射击教学中学生对教学的全过程及内容有各自不同的体验，因而产生不同的情感，表现出喜、乐、烦、厌的不同情况，如初学射击听到枪声会怕，打不出成绩会烦，反复枯燥举枪练习会厌。而积极稳定的情绪能起到消除紧张和过分激动的作用，教员要有效地调控学生的情绪，把他们的行为引导到合理的轨迹上来，用适度的情感感化学生，有效地增强教学效果。
（4）意志的强化作用。意志是指在行动中自觉地确定目的，制订计划克服困难以达到目的的过程。强化作用是通过意志作用来实现的，表现在意志的努力及意志行动的两个方面，射击教学要做好克服困难的心理准备，因为射击动作精细复杂，掌握动作时要进行意志的努力和实施意志行动，唯有意志努力而没有意志行动是不可能掌握好动作技能的，这凸显出意志的强化在教学中的作用。
4.射击教学中激发学生非智力因素的方法
（1）对学习射击动机与兴趣的激发。学生的动机与兴趣不全是自发产生的，它是通过社会、家庭、学校有目的有组织有计划地教育培养而逐步形成的，并随着意识的强化而稳定。报考公安院校的学生本来就对公安的特色课程有一定的兴趣，他们的动机也很明确，就是要为国家的建设保驾护航，要保护人民的合法财产不受侵犯，那么只有认真学习好射击的理论，掌握过硬的射击技术动作才能在惩治犯罪中保证人民的安全，达到擒住犯罪嫌疑人的目的。所以在教学中结合侦查中的枪战案例，对学生的动机兴趣作正确引导，使它变成推动作用的内在动力因素，有利于教学能效的提高。
（2）思想教育激励法。学生的动机是可以激发但也可以转移的，思想的教育方法能激发他们的动机，并使其指向共同的理想目标，在射击教学中加强其对国防知识的教育、射击知识的学习，剖析公安机关办案中枪支使用的得失，强调培养全能型人才，以及树立集体荣誉观、价值观等目标入手，有意识地请一线警察来校座谈讲解学好射击的重要性，用他们的亲身经历来教育学生端正动机、提高兴趣，达到使其好学求知的目的。
（3）模拟诱导法。射击是一门操作性极强的学科，学生不仅要掌握好基础理论知识，而且要将理论转化为实际的操作运用，由于每个学生的年龄、特征、生理、心理特点和身体素质情况不一样，因此，在教学中可根据他们的情况模拟各种条件的射击环境，有针对性地让学生体验，目前可利用网络枪战游戏、红外线激光枪、彩弹对抗等，通过模拟实战场景让他们体会射击虽有娱乐性，更有复杂性、难预料性，使他们认识到只有认真学习才能战胜各种困难，不断提高成绩，方可产生愉快的情感体验。当然在采用生动有趣的方法来激发兴趣的时候也应该克服片面的发展，防止兴趣主义，防止发生事故，要让施教的手段转化为持久的学习动机与志向。
（4）奖励激励法。奖励可满足学生的欲望，提高射击操作的兴趣。比赛能让学生的成绩得到肯定，又使其看到不足，因此要通过比赛加强其团队精神，也要给优胜者一定的精神物质奖励，如物质奖可考虑多打几发子弹，使其心情愉快，精神振奋，诱发兴趣，不断进取；对比赛落后的要中肯地分析原因，寻找超越对手的手段和途径，激励其奋起直追，奖励方法运用得好对提高教学质量有不可估量的作用。
（5）实战感受法。射击实战是培养学生意志品质锻炼其胆量的最佳途径。良好的意志品质和超人的胆量不是与生俱来的，而是通过实践体验形成的，对意志薄弱、胆量小的学生，在教学中设置各种复杂的对抗射击的环境，用橡胶弹、着色标记弹进行演练，让其身处弹雨中接受被弹击中的现实，体验打到对手的快感，从而使不同类型的学生逐渐形成坚强的意志品质。
（6）行为感化法。教学中教师的良好行为对学生心灵的诱发起着巨大的作用，教师在教学中要注重自我形象的设计与塑造，教师的言行是学生模仿的直接对象，射击时教员不能有让学生感觉到不安全的行为和言词，更重要的是不能有不规范的动作，如拿枪随意指人或物，要善于用优雅的言语规范化的动作启迪感化学生，让他们对老师有爱慕之心、尊敬之情，用严肃规范的教学动作唤起学生的感情体验，使他们有乐观饱满的情绪，激发对射击的由衷热爱，达到形成顽强的意志品质的目的。
5.结语
射击学在公安院校的学生中是比较受欢迎的课程，也是一门高危险、不太易掌控的学科，要让学生在有限的课时内学习好，并在工作中大胆地运用好，教员就要运用多种教学手段和训练措施。只要教员认真地钻研、努力探索，肯定就能培养出公安战线的优秀射手。
参考文献：
[1]史辉.体育教学中如何激发学生的非智力因素.高校体育改革发展研究，2001，（3）.