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【摘要】目的：了解高职医学生人格特征与学习成绩之间的关系。方法：采用艾森克人格问卷（简称EPQ：Eysenck Personality Questionnaire）对365名高职医学生进行测试。 结果：男生的P、N、L 维度均分均低于全国常模，E维度均分高于全国常模，且差异有显著性意义（P﹤0.01）；女生E维度均分高于全国常模，L 维度均分低于全国常模，且差异有极显著性意义（P﹤0.001），P、N 维度均分与全国常模之间差异无显著性意义（P>0.05）。方差分析表明，学习成绩优良组P维度得分低于学习成绩较差组，差异有显著性意义（P﹤0.05）；相关系数表明，考试成绩与E维度呈正相关关系，与N维度呈负相关关系（P﹤0.05）。 结论：高职医学生人格特征与学习成绩有一定的相关关系。
【关键词】高职医学生 人格特征 学习成绩 相关分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0216-01
艾森克理论认为：不同的个性特征会影响个体的思维方式和行为习惯。为了了解高职医学生人格特征与学习成绩之间的关系，运用龚耀先修订的艾森克人格问卷（EPQ）成人版对达州职业技术学院医学生进行了抽样调查。
1.对象与方法
1.1对象 选择学习环境相同的达州职业技术学院大学二年级的的医学生，采取整群、分层抽样的方法，共抽取365名。其中临床专业学生185名（男生83名，女生102名），检验专业学生180名（男生69名，女生111名）。
1.2 调查方法
1.2.1 对上述学生作为研究对象，发放国内龚耀先等修订的《艾森克人格问卷（简称EPQ）》，共发放问卷365份，有效回收率为100%。
1.2.2 评价标准
1.2.2.1 考试成绩以该生该学期各科考试平均成绩计算。按成绩分为3个等级：优良：80分以上，中等80～65分，较差：65分以下。
1.2.2.2 艾森克人格问卷是由英国艾森克及夫人西比尔编制。问卷由P、N、E、L四个部分组成，分为儿童（7～15岁）和成人（16岁以上）两套，有英国、美国两个版本。我国龚耀先教授根据英国版本做了修订，制定了儿童和成人两套全国常模。EPQ包含三个维度四个分量表，共88个题目。EPQ中所含三个维度分别是：内外倾（E）、神经质（N）和精神质（P），分别用三个分量表测量。第四个分量为效度量表（L），测量说谎或掩饰，但也代表一种人格特征，反映被试的社会质朴或幼稚程度。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。
1.2.3 统计分析 采用中文EPI（Ver 5.0）软件把全部数据输入计算机，采用SPSS（Ver 9.0）软件完成，进行t检验、方差分析、LSD检验、多元线性相关分析。
2.结果
2.1一般情况 调查学生年龄为20.86±1.08岁，男生152人，女生213人。考试成绩呈正态分布，其分值為79. 68±5.40。
2.2 EPQ量表 与全国常模相比，男生的P、E、N维度均分均低于全国常模，E维度均分高于全国常模，女生E维度均分高于全国常模，L维度均分低于全国常模。不同性别比较，女生N维度均分高于男生。其他无明显差别。（见表1）
t检验，与全国常模比较：？鄢P<0.001，？鄢？鄢P<0.01；不同性别比较：※P<0.01
2.3 维度与学习成绩关系的分析 对不同考试成绩个性特征比较：E、N、L维度与学习成绩无显著性意义（P>0.05），而在P维度中，优良、中等和较差三组之间差异有显著性意义（P<0.05）；见表2。进一步作多个样本均数之间的两两比较，采用LSD检验（又称最小显著法），计算检验统计量t值，得到优良组P分明显低于较差组，见表3。对个性特征和学习成绩进行相关分析，以EPQ（艾森克人格问卷）的四个维度得分为自变量，以考试成绩为应变量，进行多元线性相关分析。结果显示：E维度与考试成绩呈正相关关系，N维度与考试成绩呈负相关关系，P、L维度与考试成绩无相关关系，见表4。
3.讨论
本次研究结果显示：男生的P、N、L维度均分低于全国常模，E维度均分高于全国常模，说明高职医学生男生有外向倾向，喜爱交际，渴望刺激和冒险，情绪易于激动；女生E维度均分高于全国常模，L维度均分低于全国常模，说明高职医学生女生也有外向倾向，同时也反映出高职医学生女生较为坦白。这与卢莉等的研究有相似之处，与刘达伟等对重庆医大学生研究表明男女生的N分均明显低于全国常模也有相似之处。这可能说明医学生的情绪相对于一般青年稳定性较好。此次研究有些部分与文献结果不尽相同，如在性别间N维度差异有显著性，其余各维度间则差异无显著性，并且男生低于常模，女生与常模差异无显著性意义，出现了性别间的分化。但此次研究总体表明高职医学生整体人格特征是良好的积极的，与王莉华高职大学生人格现状调查研究综述的结论相同。
另外，本文E、N维度与学习成绩有相关关系。方差分析显示，成绩较差者较成绩优良者更精神质，难以适应外部环境。相关系数表明，考试成绩成绩与E维度呈正相关关系，与N维度呈负相关关系（P<0.05）。表明外向者，神经质低，学生的学习成绩较好。可能是外向者渴望刺激和冒险，有较强的适应能力，善于自我控制，对学生的学习成绩有较大的提高。这一结论与韩明等的研究不尽相同。可能是因为选取的研究对象不同，韩明等选取的是中专生，本次研究选取的是高职二年级医学生，在性格方面完善程度要好些，从而造成与韩明等研究结果的不同。
参考文献：
[1]蒋继国，盛秋鹏 《护理心理学》人民卫生出版社2004.6.51
【关键词】高职医学生 人格特征 学习成绩 相关分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0216-01
艾森克理论认为：不同的个性特征会影响个体的思维方式和行为习惯。为了了解高职医学生人格特征与学习成绩之间的关系，运用龚耀先修订的艾森克人格问卷（EPQ）成人版对达州职业技术学院医学生进行了抽样调查。
1.对象与方法
1.1对象 选择学习环境相同的达州职业技术学院大学二年级的的医学生，采取整群、分层抽样的方法，共抽取365名。其中临床专业学生185名（男生83名，女生102名），检验专业学生180名（男生69名，女生111名）。
1.2 调查方法
1.2.1 对上述学生作为研究对象，发放国内龚耀先等修订的《艾森克人格问卷（简称EPQ）》，共发放问卷365份，有效回收率为100%。
1.2.2 评价标准
1.2.2.1 考试成绩以该生该学期各科考试平均成绩计算。按成绩分为3个等级：优良：80分以上，中等80～65分，较差：65分以下。
1.2.2.2 艾森克人格问卷是由英国艾森克及夫人西比尔编制。问卷由P、N、E、L四个部分组成，分为儿童（7～15岁）和成人（16岁以上）两套，有英国、美国两个版本。我国龚耀先教授根据英国版本做了修订，制定了儿童和成人两套全国常模。EPQ包含三个维度四个分量表，共88个题目。EPQ中所含三个维度分别是：内外倾（E）、神经质（N）和精神质（P），分别用三个分量表测量。第四个分量为效度量表（L），测量说谎或掩饰，但也代表一种人格特征，反映被试的社会质朴或幼稚程度。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。
1.2.3 统计分析 采用中文EPI（Ver 5.0）软件把全部数据输入计算机，采用SPSS（Ver 9.0）软件完成，进行t检验、方差分析、LSD检验、多元线性相关分析。
2.结果
2.1一般情况 调查学生年龄为20.86±1.08岁，男生152人，女生213人。考试成绩呈正态分布，其分值為79. 68±5.40。
2.2 EPQ量表 与全国常模相比，男生的P、E、N维度均分均低于全国常模，E维度均分高于全国常模，女生E维度均分高于全国常模，L维度均分低于全国常模。不同性别比较，女生N维度均分高于男生。其他无明显差别。（见表1）
t检验，与全国常模比较：？鄢P<0.001，？鄢？鄢P<0.01；不同性别比较：※P<0.01
2.3 维度与学习成绩关系的分析 对不同考试成绩个性特征比较：E、N、L维度与学习成绩无显著性意义（P>0.05），而在P维度中，优良、中等和较差三组之间差异有显著性意义（P<0.05）；见表2。进一步作多个样本均数之间的两两比较，采用LSD检验（又称最小显著法），计算检验统计量t值，得到优良组P分明显低于较差组，见表3。对个性特征和学习成绩进行相关分析，以EPQ（艾森克人格问卷）的四个维度得分为自变量，以考试成绩为应变量，进行多元线性相关分析。结果显示：E维度与考试成绩呈正相关关系，N维度与考试成绩呈负相关关系，P、L维度与考试成绩无相关关系，见表4。
3.讨论
本次研究结果显示：男生的P、N、L维度均分低于全国常模，E维度均分高于全国常模，说明高职医学生男生有外向倾向，喜爱交际，渴望刺激和冒险，情绪易于激动；女生E维度均分高于全国常模，L维度均分低于全国常模，说明高职医学生女生也有外向倾向，同时也反映出高职医学生女生较为坦白。这与卢莉等的研究有相似之处，与刘达伟等对重庆医大学生研究表明男女生的N分均明显低于全国常模也有相似之处。这可能说明医学生的情绪相对于一般青年稳定性较好。此次研究有些部分与文献结果不尽相同，如在性别间N维度差异有显著性，其余各维度间则差异无显著性，并且男生低于常模，女生与常模差异无显著性意义，出现了性别间的分化。但此次研究总体表明高职医学生整体人格特征是良好的积极的，与王莉华高职大学生人格现状调查研究综述的结论相同。
另外，本文E、N维度与学习成绩有相关关系。方差分析显示，成绩较差者较成绩优良者更精神质，难以适应外部环境。相关系数表明，考试成绩成绩与E维度呈正相关关系，与N维度呈负相关关系（P<0.05）。表明外向者，神经质低，学生的学习成绩较好。可能是外向者渴望刺激和冒险，有较强的适应能力，善于自我控制，对学生的学习成绩有较大的提高。这一结论与韩明等的研究不尽相同。可能是因为选取的研究对象不同，韩明等选取的是中专生，本次研究选取的是高职二年级医学生，在性格方面完善程度要好些，从而造成与韩明等研究结果的不同。
参考文献：
[1]蒋继国，盛秋鹏 《护理心理学》人民卫生出版社2004.6.51