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职业学校培养的是实用型人才,职业性特色是职业学校语文教学与普通语文教学的本质区别。它要求职业学校语文教师必须打破传统教学模式,从职业学校的培养目标及自身特色出发,在教学中,有针对性地实施语文教学,从而提高教学效果。
一、突出职业性特点
一方面,要根据专业、工种的不同,对教材内容做弹性安排,适当调整教学比重;对学生除了应重视语文交际能力的培养和实用文体的教学外,还必须根据各专业的特点;对教学内容和教学深浅度灵活处理,加强与专业相关度高的知识和能力的教学和培养。如应用文写作教学、调查报告、计划、总结等,都是财会、幼师专业学生必须掌握的重要的文体。在教学过程中,要多方搜集资料,有针对性地组织教学,理论联系实际,在提高学生写作能力的同时,也让学生对自己将从事的岗位的知识和常识有一定的了解。
另一方面,要从单纯的语文科教学逐步转向语文课教学,形成多样的教学风格,体现“文化为专业服务”的思想。这就要求语文教师必须注重自身建设,深入专业,走近学生,了解和熟悉所交专业的特点、要求和内容。教师还要善于利用第二课堂活动促进第一课堂,弥补课内教学的不足。例如,学生上完实习课后,要求他们写一写实习的经过、收获及不足之处。通过第二课堂活动,既能扩大学生的知识面和实用技能,促进智能的提高,又使学生的课余生活丰富多彩,促进学生的健康成长。
二、培养学生的语言应用能力
职业中专学生文化基础较差,普遍存在着学习兴趣不浓,阅读量小,阅读能力差,从而导致写作能力、表达能力差,不善沟通,在将来的工作岗位上会面临极大的困难。因此,职业中专学生说话能力、写作能力的培养,对学生来说有重大意义。一个不善于表达的人难在社会上立足。语文教师担负着很重要的任务,因此,教师可通过以下途径培养学生语言应用能力。
1. 课堂阅读
课文是学生阅读的首选。一个人从上学开始就广泛接触各种类型体裁的课文,这些课文都是经过专家精心筛选,反复推敲确定下来的。无论文学知识性还是思想性,都远远优于其他文章。教师在讲授课文时要抓住精髓,对学生进行正确引导。例如,学习朱自清的《荷塘月色》,首先让学生积累一些名句。如曲曲折折的荷塘上面,……朵儿的。同时,让学生了解朱自清写作的情感和风格。让学生从知识和思想上获得积累,使学生在以后的写作及语言表达中有词语,有感情。
2. 课外阅读
苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以远航的帆,也是鼓帆前进的风。”它是拓宽学生视野,培养写作能力的最佳渠道。职业中专学生思维逐渐成熟,喜欢有一定深度的作品,但鉴赏能力不强,心理未完全成熟,不能正确对待文学作品中某些庸俗的东西。教师要向学生介绍一些优秀作品,引导学生正确区分作品中的精品与糟粕。让学生增长见识,丰富情感,陶冶情操,以促进写作与表达,借此激发学生求知欲和创造力,在其中应使学生的精神得到提升,思维得到发展,语言得到演练。
3. 语感及文学内容释析能力的提升
阅读的核心是学生的语感。语感是对语言现象的感应能力。阅读能力提高的第一步就是提高语感,因此,阅读时要有明确目的,迅速找出最有理解价值的部分,并贯穿于活动的始终,只有沉浸到作品之中,才能体会到作品的情感起伏,语法组织的规则,语言选用的精妙,即使是名著,也不会是字字珠玑,页页精彩,要学会分析文学的内容,哪些是主要的,那些是一般的,内容之间的性质及联系。
三、激发学生的职业意识
职业意识,是对将来要从事的职业产生兴趣、爱好和职业追求。语文课不同于别的课程,通过它来激发职业学校学生的职业意识有其独特的优势。语文教师要借助这种优势,在传播知识和培养能力的同时,还要有意识地培养学生的职业意识。要通过语文课本所选的人物、事件,去感召、激发学生热爱职业,并在本职业的需求中学会学习语文,使学生在掌握一定语言技巧的基础上,把自己的追求、把自己的情操融入语文课本中所表现的那些高尚的精神境界之中,使自己在塑造健全人格的同时,树立起职业理想。同时,也要结合文体教学内容,把一些有关职业意识的材料引进课堂。如在报告文学文体的教学过程中,可以把学校在本专业的往届优秀毕业生的事迹引进教学过程,通过组织学生利用假期进行社会调查、边感受、边学习,使学生既能提高报告文学的写作水平,又能在实地调查中,培养对将来所从事的职业道德修养,帮助学生逐步形成职业良知,为将来更好地胜任职业角色打下坚实的基础。
四、强化职业实践能力
1. 要把语文课变成职业实践课
语文课就是在教师指导下学生的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,决不能以烦琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话,教师的职责是因势利导、从旁协助而不是越俎代庖,包打天下。根据中专学生基础较差、好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读课、比赛课、演讲课、讨论课,激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用能力,为其将来走向岗位后,能熟练运用语文为职业服务打下基础。比如,在教《雷雨》《威尼斯商人》这样的戏剧片断时,可要求同学们自由组合,组成一个个演出小组,利用课间的时间进行排练,上课就是一场汇报演出。学生要想演好角色,就必须熟悉剧本,了解时代背景,切身体会角色的内心世界,从而理解人物个性,理解作品的魅力。这使学生的职业实践能力在无形中得到锻炼。
2. 要为学生创造更多的参与社会语文实践活动机会
学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西,历练自己运用语言的能力。因此,语文教师应为学生构建起一个开放的语文学习体系。如根据课文内容,为学生选择一些课外阅读作品,鼓励学生写日记、办班报,开故事会、辩论会等。
3. 鼓励学生进行探究性学习,自觉地培养职业综合能力
中职学生文化素质较差,在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉学习的习惯。教师可利用学生的专业特点,管理学生进行探究性的学习。如在机电专业调查报告这种应用文体时,可在简单的介绍调查报告写作的基础上,给学生布置作业:在本地区开个家电维修店的可行性报告。让同学们通过查找资料,进行社会调查等方法写调查报告,然后组织学生进行课堂交流。这种探究性的学习活动,不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度,还可让学生在搜集阅读资料和撰写论文的过程中,锻炼语言能力和思维能力,提高教学效率。
总之,中职学生底子薄,学习兴趣不浓,要想真正提高学生把握语文、运用语文的能力,必须围绕职业需要,进行语文教学方法的改革,发挥语文教学为专业服务的作用,提高学生的职业爱好、职业理想和职业能力,从而切实提高中职语文教学的效果。
(庄河市职业教育中心)
一、突出职业性特点
一方面,要根据专业、工种的不同,对教材内容做弹性安排,适当调整教学比重;对学生除了应重视语文交际能力的培养和实用文体的教学外,还必须根据各专业的特点;对教学内容和教学深浅度灵活处理,加强与专业相关度高的知识和能力的教学和培养。如应用文写作教学、调查报告、计划、总结等,都是财会、幼师专业学生必须掌握的重要的文体。在教学过程中,要多方搜集资料,有针对性地组织教学,理论联系实际,在提高学生写作能力的同时,也让学生对自己将从事的岗位的知识和常识有一定的了解。
另一方面,要从单纯的语文科教学逐步转向语文课教学,形成多样的教学风格,体现“文化为专业服务”的思想。这就要求语文教师必须注重自身建设,深入专业,走近学生,了解和熟悉所交专业的特点、要求和内容。教师还要善于利用第二课堂活动促进第一课堂,弥补课内教学的不足。例如,学生上完实习课后,要求他们写一写实习的经过、收获及不足之处。通过第二课堂活动,既能扩大学生的知识面和实用技能,促进智能的提高,又使学生的课余生活丰富多彩,促进学生的健康成长。
二、培养学生的语言应用能力
职业中专学生文化基础较差,普遍存在着学习兴趣不浓,阅读量小,阅读能力差,从而导致写作能力、表达能力差,不善沟通,在将来的工作岗位上会面临极大的困难。因此,职业中专学生说话能力、写作能力的培养,对学生来说有重大意义。一个不善于表达的人难在社会上立足。语文教师担负着很重要的任务,因此,教师可通过以下途径培养学生语言应用能力。
1. 课堂阅读
课文是学生阅读的首选。一个人从上学开始就广泛接触各种类型体裁的课文,这些课文都是经过专家精心筛选,反复推敲确定下来的。无论文学知识性还是思想性,都远远优于其他文章。教师在讲授课文时要抓住精髓,对学生进行正确引导。例如,学习朱自清的《荷塘月色》,首先让学生积累一些名句。如曲曲折折的荷塘上面,……朵儿的。同时,让学生了解朱自清写作的情感和风格。让学生从知识和思想上获得积累,使学生在以后的写作及语言表达中有词语,有感情。
2. 课外阅读
苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以远航的帆,也是鼓帆前进的风。”它是拓宽学生视野,培养写作能力的最佳渠道。职业中专学生思维逐渐成熟,喜欢有一定深度的作品,但鉴赏能力不强,心理未完全成熟,不能正确对待文学作品中某些庸俗的东西。教师要向学生介绍一些优秀作品,引导学生正确区分作品中的精品与糟粕。让学生增长见识,丰富情感,陶冶情操,以促进写作与表达,借此激发学生求知欲和创造力,在其中应使学生的精神得到提升,思维得到发展,语言得到演练。
3. 语感及文学内容释析能力的提升
阅读的核心是学生的语感。语感是对语言现象的感应能力。阅读能力提高的第一步就是提高语感,因此,阅读时要有明确目的,迅速找出最有理解价值的部分,并贯穿于活动的始终,只有沉浸到作品之中,才能体会到作品的情感起伏,语法组织的规则,语言选用的精妙,即使是名著,也不会是字字珠玑,页页精彩,要学会分析文学的内容,哪些是主要的,那些是一般的,内容之间的性质及联系。
三、激发学生的职业意识
职业意识,是对将来要从事的职业产生兴趣、爱好和职业追求。语文课不同于别的课程,通过它来激发职业学校学生的职业意识有其独特的优势。语文教师要借助这种优势,在传播知识和培养能力的同时,还要有意识地培养学生的职业意识。要通过语文课本所选的人物、事件,去感召、激发学生热爱职业,并在本职业的需求中学会学习语文,使学生在掌握一定语言技巧的基础上,把自己的追求、把自己的情操融入语文课本中所表现的那些高尚的精神境界之中,使自己在塑造健全人格的同时,树立起职业理想。同时,也要结合文体教学内容,把一些有关职业意识的材料引进课堂。如在报告文学文体的教学过程中,可以把学校在本专业的往届优秀毕业生的事迹引进教学过程,通过组织学生利用假期进行社会调查、边感受、边学习,使学生既能提高报告文学的写作水平,又能在实地调查中,培养对将来所从事的职业道德修养,帮助学生逐步形成职业良知,为将来更好地胜任职业角色打下坚实的基础。
四、强化职业实践能力
1. 要把语文课变成职业实践课
语文课就是在教师指导下学生的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,决不能以烦琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话,教师的职责是因势利导、从旁协助而不是越俎代庖,包打天下。根据中专学生基础较差、好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读课、比赛课、演讲课、讨论课,激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用能力,为其将来走向岗位后,能熟练运用语文为职业服务打下基础。比如,在教《雷雨》《威尼斯商人》这样的戏剧片断时,可要求同学们自由组合,组成一个个演出小组,利用课间的时间进行排练,上课就是一场汇报演出。学生要想演好角色,就必须熟悉剧本,了解时代背景,切身体会角色的内心世界,从而理解人物个性,理解作品的魅力。这使学生的职业实践能力在无形中得到锻炼。
2. 要为学生创造更多的参与社会语文实践活动机会
学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西,历练自己运用语言的能力。因此,语文教师应为学生构建起一个开放的语文学习体系。如根据课文内容,为学生选择一些课外阅读作品,鼓励学生写日记、办班报,开故事会、辩论会等。
3. 鼓励学生进行探究性学习,自觉地培养职业综合能力
中职学生文化素质较差,在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉学习的习惯。教师可利用学生的专业特点,管理学生进行探究性的学习。如在机电专业调查报告这种应用文体时,可在简单的介绍调查报告写作的基础上,给学生布置作业:在本地区开个家电维修店的可行性报告。让同学们通过查找资料,进行社会调查等方法写调查报告,然后组织学生进行课堂交流。这种探究性的学习活动,不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度,还可让学生在搜集阅读资料和撰写论文的过程中,锻炼语言能力和思维能力,提高教学效率。
总之,中职学生底子薄,学习兴趣不浓,要想真正提高学生把握语文、运用语文的能力,必须围绕职业需要,进行语文教学方法的改革,发挥语文教学为专业服务的作用,提高学生的职业爱好、职业理想和职业能力,从而切实提高中职语文教学的效果。
(庄河市职业教育中心)