论文部分内容阅读
从来不会有父母说不爱自己的孩子，但是为什么总会有孩子抗拒父母的爱？总会有孩子在父母的爱中偏离了正常的生命成长轨道？答案只有一个，那就是父母的这种爱并不是真正的爱。孙瑞雪犀利地说：“你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味着你更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。”
孩子出生的那一刻，也是“父母”身份诞生的那一刻。“父母”和“孩子”其实是同时长大的。面对突如其来的亲子关系，父母有太多的惊慌失措，常常因遭受挫折而失望沮丧。很多父母会一遍遍地问自己：我明明很爱他，他为什么不接纳也不快乐？我明明很爱他，他却始终无法真正地独立？什么才是爱的真谛？孙瑞雪的这本《爱与自由》，也许会给你答案，让你内心变得敞亮。
“精神胚胎”的引领
孙瑞雪是中国著名的教育家和儿童心理专家，《爱和自由》来源于她在各地倍受欢迎的演讲。这些演讲被记录下来，并广泛流传。孙瑞雪以专业的视角将实践中的真知娓娓道来，表达精准而犀利，案例真实而丰富，一字一句中洋溢着浓郁的人文关怀，这使得《爱和自由》区别于任何闲聊式或说教式的“育儿经”。全书以鲜明的问题意识为引导，剥洋葱一般将问题层层推进，不仅解答了我们心中郁结已久的困惑，还帮助我们进一步内省以达成自我生命的成长。
作者开篇就提出一个疑问：“儿童带着什么来到这个世界？” 然后引出一个专业术语“精神胚胎”，而这个术语就是作者所倡导的教育哲学的开端。传统的教育理念认为，儿童生下来一无所有，他所拥有的一切都是后天添加的，因此儿童的成长就像一张白纸被涂抹上各种颜色的过程。而作者认为，儿童出生虽然一无所知，但是他是带着一样东西来的，那就是“成长的潜力”。这种潜力如此强大，以至于儿童的发展不需要给他增加什么新内容，只需要给他提供发展的环境和条件就好了。
很多研究者都意识到“这样东西”的存在，只是说法不一而已。蒙特梭利称之为“精神胚胎”，弗洛伊德称之为“生命的能量”，华德福教育称之为“灵性”。总之，儿童虽然很弱小，但他是一个精神的存在物，“精神胚胎”将引领他按照自然法则实现生命的成长。在此过程中，父母要做的就是，给他真正的爱与自由，让这个“精神胚胎”逐渐地变大，跟他的生命融为一体，而不是通过各种干预和强制，使其和“精神胚胎”分离。
什么是真正的爱
“什么是真正的爱”，这个问题也许过于宏观和抽象，但是孙瑞雪基于儿童心理、从儿童教育的角度很好地回答了它。首先，她认为“爱不是我们头脑中产生的一个想法”。所有的父母都说爱自己的孩子，但是我们看到的结果却是，这个孩子身上没有爱。问题在于，成人和孩子距离太远，儿童刚从生命中走出来的时候，成人已经离开生命很远了。成人很难用生命中的情绪、感觉和心灵与他人连接，但父母必须启动这种高级的生命状态，放下成人的思维和惯性才能和儿童真正地连接。也即，你爱孩子是因为孩子这个生命本身，而不是任何别的原因，孩子本身就足以让你来爱他，不是因为他考了100分，或者是背了100首唐诗。在这个爱与被爱的过程中，孩子确定：我本身就是可爱的，就是有价值的，就是很重要的。他就能自身建构起这种生命的至尊状态，而不是靠外来的价值推动。这样的孩子具有生命的自足感，在日后更能获得独立的成长。
其次，作者认为，爱孩子的前提是了解孩子。所谓了解孩子，就是要把握孩子真正的生命状态，了解孩子在不同生长阶段的敏感期，然后给他环境和条件，让他根据自发的内在程序实现生命发展。比如，儿童六岁前认识事物必须依靠感觉，尤其不会说话之前，主要依靠“吃”来认识事物，因此当孩子通过咬毛巾和梳子来感受“软”和“硬”的区别时，父母不但不能强行把它们拿开，还应该及时地给出“软”“硬”这两个词，帮助他形成概念和区分概念，从而在一种很自然的环境中帮助他发展思维提高智力。
最后，作者告诉我们，爱孩子就是在了解孩子的基础上关心孩子的成长。父母给予孩子成长的机会，为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助。作者援引奥地利心理学家阿德勒的话说：“母爱的真正本质在于关心孩子的成长，这也就意味着关心母亲和孩子的分离。”我们常常错误地以为，母亲越爱孩子，孩子就越依恋他，但其实正好相反，父母越爱孩子，孩子越独立。在真正的爱的氛围中，孩子明白，不管离还不是不离，爱都在那里，爱是稳定不变的。这样的孩子在日后的社会交往中更易产生安全感和幸福感。
爱是人类实现发展的唯一法则
难能可贵的是，作者的思考并非止步于上述回答之中。
她提醒我们，光有爱心还不行，还须有爱的能力。如果父母真正地希望了解孩子并关心孩子的成长，就要不断地学习和努力，先改变自己，再改变关系。父母要和孩子一起成长，甚至向孩子学习如何表达爱。家长的生命状态越好，就越了解孩子，对待孩子的态度就越好。从这个意义上来说，要了解一个人，就去看他如何对待孩子，孩子就是家长的镜子。
她告诉我们，爱的能量绝不仅限于儿童教育。她说：“任何人都可以改变，只要你能寻找到一个爱你的人。”由此观之，真正有爱的婚姻往往象征着夫妻双方生命的重新开始。沉浸于爱的人是快乐的，他们只会有建设性的行为。因此，从宏观的视角来看，人类要实现发展，只有一个法则，那就是爱。
她还建构起系统的教育哲学。在讨论了“爱”的主题之后，作者又剖析了“自由”的概念。当父母对生命给予足够的尊重、真正地去爱孩子时，孩子与他的“精神胚胎”融為一体，他就能达到“自己做自己的主人”的状态，这就是自由。作者更深一层地探讨了爱和自由的条件，由此又引入了规则和平等的概念，并最终建构起一套完整的教育哲学——“爱，自由，规则与平等”。
孩子出生的那一刻，也是“父母”身份诞生的那一刻。“父母”和“孩子”其实是同时长大的。面对突如其来的亲子关系，父母有太多的惊慌失措，常常因遭受挫折而失望沮丧。很多父母会一遍遍地问自己：我明明很爱他，他为什么不接纳也不快乐？我明明很爱他，他却始终无法真正地独立？什么才是爱的真谛？孙瑞雪的这本《爱与自由》，也许会给你答案，让你内心变得敞亮。
“精神胚胎”的引领
孙瑞雪是中国著名的教育家和儿童心理专家，《爱和自由》来源于她在各地倍受欢迎的演讲。这些演讲被记录下来，并广泛流传。孙瑞雪以专业的视角将实践中的真知娓娓道来，表达精准而犀利，案例真实而丰富，一字一句中洋溢着浓郁的人文关怀，这使得《爱和自由》区别于任何闲聊式或说教式的“育儿经”。全书以鲜明的问题意识为引导，剥洋葱一般将问题层层推进，不仅解答了我们心中郁结已久的困惑，还帮助我们进一步内省以达成自我生命的成长。
作者开篇就提出一个疑问：“儿童带着什么来到这个世界？” 然后引出一个专业术语“精神胚胎”，而这个术语就是作者所倡导的教育哲学的开端。传统的教育理念认为，儿童生下来一无所有，他所拥有的一切都是后天添加的，因此儿童的成长就像一张白纸被涂抹上各种颜色的过程。而作者认为，儿童出生虽然一无所知，但是他是带着一样东西来的，那就是“成长的潜力”。这种潜力如此强大，以至于儿童的发展不需要给他增加什么新内容，只需要给他提供发展的环境和条件就好了。
很多研究者都意识到“这样东西”的存在，只是说法不一而已。蒙特梭利称之为“精神胚胎”，弗洛伊德称之为“生命的能量”，华德福教育称之为“灵性”。总之，儿童虽然很弱小，但他是一个精神的存在物，“精神胚胎”将引领他按照自然法则实现生命的成长。在此过程中，父母要做的就是，给他真正的爱与自由，让这个“精神胚胎”逐渐地变大，跟他的生命融为一体，而不是通过各种干预和强制，使其和“精神胚胎”分离。
什么是真正的爱
“什么是真正的爱”，这个问题也许过于宏观和抽象，但是孙瑞雪基于儿童心理、从儿童教育的角度很好地回答了它。首先，她认为“爱不是我们头脑中产生的一个想法”。所有的父母都说爱自己的孩子，但是我们看到的结果却是，这个孩子身上没有爱。问题在于，成人和孩子距离太远，儿童刚从生命中走出来的时候，成人已经离开生命很远了。成人很难用生命中的情绪、感觉和心灵与他人连接，但父母必须启动这种高级的生命状态，放下成人的思维和惯性才能和儿童真正地连接。也即，你爱孩子是因为孩子这个生命本身，而不是任何别的原因，孩子本身就足以让你来爱他，不是因为他考了100分，或者是背了100首唐诗。在这个爱与被爱的过程中，孩子确定：我本身就是可爱的，就是有价值的，就是很重要的。他就能自身建构起这种生命的至尊状态，而不是靠外来的价值推动。这样的孩子具有生命的自足感，在日后更能获得独立的成长。
其次，作者认为，爱孩子的前提是了解孩子。所谓了解孩子，就是要把握孩子真正的生命状态，了解孩子在不同生长阶段的敏感期，然后给他环境和条件，让他根据自发的内在程序实现生命发展。比如，儿童六岁前认识事物必须依靠感觉，尤其不会说话之前，主要依靠“吃”来认识事物，因此当孩子通过咬毛巾和梳子来感受“软”和“硬”的区别时，父母不但不能强行把它们拿开，还应该及时地给出“软”“硬”这两个词，帮助他形成概念和区分概念，从而在一种很自然的环境中帮助他发展思维提高智力。
最后，作者告诉我们，爱孩子就是在了解孩子的基础上关心孩子的成长。父母给予孩子成长的机会，为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助。作者援引奥地利心理学家阿德勒的话说：“母爱的真正本质在于关心孩子的成长，这也就意味着关心母亲和孩子的分离。”我们常常错误地以为，母亲越爱孩子，孩子就越依恋他，但其实正好相反，父母越爱孩子，孩子越独立。在真正的爱的氛围中，孩子明白，不管离还不是不离，爱都在那里，爱是稳定不变的。这样的孩子在日后的社会交往中更易产生安全感和幸福感。
爱是人类实现发展的唯一法则
难能可贵的是，作者的思考并非止步于上述回答之中。
她提醒我们，光有爱心还不行，还须有爱的能力。如果父母真正地希望了解孩子并关心孩子的成长，就要不断地学习和努力，先改变自己，再改变关系。父母要和孩子一起成长，甚至向孩子学习如何表达爱。家长的生命状态越好，就越了解孩子，对待孩子的态度就越好。从这个意义上来说，要了解一个人，就去看他如何对待孩子，孩子就是家长的镜子。
她告诉我们，爱的能量绝不仅限于儿童教育。她说：“任何人都可以改变，只要你能寻找到一个爱你的人。”由此观之，真正有爱的婚姻往往象征着夫妻双方生命的重新开始。沉浸于爱的人是快乐的，他们只会有建设性的行为。因此，从宏观的视角来看，人类要实现发展，只有一个法则，那就是爱。
她还建构起系统的教育哲学。在讨论了“爱”的主题之后，作者又剖析了“自由”的概念。当父母对生命给予足够的尊重、真正地去爱孩子时，孩子与他的“精神胚胎”融為一体，他就能达到“自己做自己的主人”的状态，这就是自由。作者更深一层地探讨了爱和自由的条件，由此又引入了规则和平等的概念，并最终建构起一套完整的教育哲学——“爱，自由，规则与平等”。