俗话说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的指引下，学生才能够投入学习的热情。就小学美术教学而言，教师必须要根据学生的身心特征，创新教学的方式方法，充分发挥小学美术教学的艺术感染力，努力激发学生的绘画兴趣，并在此基础上培养学生的想象力，从而激活学生的创造力。
　　一、调动参与的热情
　　美术教学的关键是挖掘学生的潜能，使学生在兴趣的基础上进行美术创作。因为只有学生对课程内容感兴趣，才会更愿意配合教师的课堂活动。
　　例如，我在讲解《猜猜我是谁》绘画创作课时，戴着面具出现，对小朋友们说：“老师想和咱们班同学玩一个游戏，叫‘猜猜我是谁’（出示课题），你们想玩吗？不过这个游戏需要每人一个面具。你们带了吗？”此时引导学生说出自己动手做，然后帮助学生选取适合他们的面具类型，向学生示范制作面具的步骤，进而让学生自己动手去做。这样极大地调动了学生参与的热情，本节课也收到了很好的效果。
　　二、珍视独特的感受
　　学生由于兴趣爱好、家庭背景、思维水平等方面存在一定差异，因此每个孩子的性格各不相同。任何一个孩子都有自己的个性，尤其是小孩子，他们天真、活泼，是充满想象力与创造力的精灵。因此，在小学美术课堂上，要更尊重和突出学生的个性。
　　教学行为并不是要将学生训练成一个模子刻出来的人，而是要让学生充分发挥自己的想象，通过美术的学习来表现和提升自己的创造力与思维潜能。因此，我们要善于保护学生的个性，呵护他们的创作灵感，给予学生更多的理解和包容。
　　三、激发丰富的想象
　　爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”，因为人的想象力是无限的，只有想象力才能推动学生的思维进步。目前我国大多数孩子的想象力状况令人忧虑，这是我们教育的问题，是引导的问题。作为一名美术教育工作者，我们要充分利用这一学科的优势来改变现状。在学习《蝶儿飞飞》这一课时，我事先准备了许多蝴蝶、花朵的图片，在下课的时候贴在教室的四周，孩子们一进教室就被身边的景象吸引了，这些图片将孩子们带入了一个崭新的世界，打开他们想象的空间，使他们自然地接受了本节课的内容。科学合理的情境创设是有效课堂的开端，因此，我们必须要在教学中巧妙的创设情境，让学生明白有趣的例子就在身边，引导学生在生活中发现乐趣，调动学生对于生活的联想，从而提高学生的艺术修养。
　　四、鼓励大胆的创造
　　教师要鼓励学生进行大胆地创作，并让学生在创作后勇于向大家展示，说明自己的构思。这时，教师要号召大家鼓掌认可，及时夸奖学生创意的合理之处，肯定学生的动手能力，让学生获得信心，进而继续勇敢地创作。
　　我喜欢对孩子们说“谢谢！”“你做得真好！”“没关系，下次相信你会做得更完整！”等，因为这样可以鼓励孩子，增强孩子们的信心。鼓励不只是言语上的，其实一个微笑，一个点头的赞许，都可以给孩子带来莫大的鼓励。
　　另外，对于一些孤僻、操作能力差的学生，教师也不应忽视他们细微的进步。相反，应给予更多的关心和鼓励。记得有次上公开课，一个从来不交美术作业的孩子一个人坐在角落，不动，不说话，只是看。迫于那么多的听课老师，我主动上前和他沟通，并一起画了几笔。下课交作业的时候，我看见他的画上，还是只有我们一起画的那几笔。我就问他：“你怎么不画呀？”他说：“你在一年级的时候说过我画得不好看，我怕画下去画面就不好了。”我听后很震惊，当场对孩子说：“对不起，是老师说错了，我希望以后你可以继续画画，总有一天你会画得很好的。”之后我一直在反省，有些可能只是随口说说，但是对于一个孩子来讲，影响却极大。
　　五、合理运用媒介
　　教师要不断创新教学方式，以激发学生学习的热情，这样才能有效地促进学生成长。在教学中，我们运用多媒体设备进行教学演示，将那些难懂的知识点用多媒体课件呈现出来，以激发学生的学习兴趣。同时我们还可以鼓励学生运用电脑操作画图软件，学会配色。比如，用软件进行颜色填充的小游戏，然后将学生用电脑制作的配色作品打印出来，贴在班级，让学生互评，从而使他们在相互学习中得到提升。
　　在新时期的新形势下，我们必须要充分利用小学美术教学的学科优势，积极培养学生的创新意识与能力，深入学习新课程的重点内容，改变教学观念，时刻以学生的发展为中心，用爱去呵护学生的成长，保护和尊重学生的想象力，让学生成为学习的主人，真正的在美术课堂上享受到成功的喜悦与学习的快乐，继而更好地提升我们小学美术的教学水平，促进学生的全面发展。
　　（作者单位：福建福鼎市桐南小学）