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【摘 要】在现阶段幼儿园环境的创设中，自然角已经成为不可或缺的重要组成部分。自然角是大自然的缩影，在幼儿的发展过程中起着重要的作用，是幼儿初步观察自然，进行早期科学学习和探索大自然的一片小天地。在自然角里，幼儿可以学到许多新鲜的事物。因此，要充分发挥自然角在幼儿发展中的积极作用，拓展幼儿的知识面，提高幼儿的动手操作能力，还可以培养幼儿的情感态度、审美能力，对大自然以及生命的认识等方面。
【关键词】自然角；大班幼儿；学习活动
创设良好的自然角环境，有助于幼儿的学习，促进幼儿积极参与有效的学习活动，更能让自然角充分的发挥它本该体现的活力，让孩子在探索学习中跟教师一起互动。在整个种植活动过程中强调的是教学的开放性，强调以幼儿为主的观察和老师为辅的师生之间的互动，强调师生之间的分享和交流。自然角中很多的活动充满活力和生气，让孩子有想要解决问题的冲动，想让孩子可以更多的掌握一些书本上学不到的知识，只有让自然角摆放得更合适，做一个真正意义上的自然角。
一、创造美——打造特色自然角
美感的培养需要一定的鉴赏技能和必要的知识经验，也决定了一个人的美的观点和艺术水平。美是帮助幼儿获得正常的世界观、人生观、价值观的重要方面。
（一）结合地域，创设小花园
结合塘幼的地域特色，我们每个班都会用到来自大自然的材料装饰自然角，如：用麻绳来垂吊小盆栽、种子等，让植物呈现错落有致的现象；用轮胎、奶粉罐、水缸等废旧材料填上泥土或者放上水来种植，孩子们协助教师做些力所能及的事，每一环节都让孩子自己动手，每一个罐子应该怎么摆，每一盆植物应该放哪里，这些问题让孩子去积极思考，更好的参与布置，让自然角的布置结合地域特色，让孩子更好的理解地域文化。
（二）跟随季节，丰富自然角
春季是个播种的季节，能有效、直观的带动幼儿的感官去接触大自然。塘幼每一个班在糖果小农庄都有一块种植园地，可以让孩子们从家里带来不同的植物种子，如：玉米、豌豆、黄豆、蚕豆等等，在区域活动时间，和老师一起去户外挖泥、种植，并为它们浇水等等。我们的自然角也不例外，在小阳台上同样可以种植，从种子到发芽、长成植物、开花、结果、采摘这个过程，孩子们亲自参与各个环节，并且做好相应的记录。这个过程中，有些植物长势越来越好，有些陆陆续续的伸出藤蔓来，幼儿会不断的思考，一个个问题的探究和解答，让孩子不仅收获植物种植的知识，也积累了丰富的环境创设经验。
二、动动手——走进科学小世界
自然角里蕴含着多种科学知识，包括种植、养殖、实验等各方面。在观察记录、以及实验中，不断地思考自然角里的十万个为什么，在幼儿激烈的讨论中更深刻的领悟科学中蕴含的奥妙，最大化的发挥自然角的教育意义。
（一）种植、养殖
在幼儿园的自然角中，会放置许多的植物和动物，像盆栽、应季的瓜果蔬菜、小动物等等。比如，春季自然角里小蝌蚪也来做客了，孩子们会定期的给他换水，会思考蝌蚪吃什么呢，去问老师、爸爸妈妈等自己找答案，也会因为小蝌蚪渐渐地长出后腿而惊喜、欢叫。
（二）观察、记录
孩子们观察能力的提高是要靠长期的积累，掌握一些觀察的技能以及方法，孩子们会比较乐意去观察和探索，以及发现它们的不同，在观察中积累大量的科普知识，成为一位爱学习、爱思考的孩子。我们的自然角里设置了观察记录本，每个小组一本植物生长记录册，并让每个孩子参与植物生长观察记录，也分别设立了对应的观察记录对象。从大蒜种下去、发芽、大蒜皮的剥落、到成熟的一个过程，幼儿自己观察、记录，并打算在下次的生活坊活动中，把成熟的大蒜摘下来，品尝自己的劳动果实。
（三）思考、实验
自然角的隐藏着很多的教育价值，只要我们用心去经营，还会收获更多意外的惊喜。如：不同土壤种植同一种植物的比较，同种植物里的区别，不同阳光、不同湿度的植物变化等等，等待我们进一步引导孩子们去探索和发现。我们的自然角也设置了不一样的观察区，同样的蚕豆，一棵种在土里、一棵种在沙里；同样的吊兰，一份种在土里，一份种在水里。特别是种在水里的吊兰，透过玻璃瓶，幼儿能观察到吊兰的根系生长状况，让幼儿在更直观试验中思考、实验，更好地提高幼儿的的观察能力、探索能力。
三、零距离——走近多彩大自然
（一）多感官认识世界，亲近大自然。
关心照顾自然角，逐步建立自己的使命感和责任感，认识生命，提高幼儿的主人翁意识。教师要正确引导幼儿认识生命，了解生命，根据幼儿的年龄特点，在自然角的活动中对幼儿进行教育。如：班级中的一位幼儿在自然角发现都是西红柿的两盆植物，为什么一盆已经长小番茄了，而另一盆却还很小呢，于是他来请教教师的帮助，一起去解开这个谜团，在解决问题的同时，也让幼儿了解到生命的过程并不是一成不变的，会受周围环境的影响，幼儿要正确的认知这些变化。
（二）与同伴互动，分享经验
自然角的活动提供给幼儿一个与同伴交往的机会，让幼儿可以在发现问题、探索问题的过程中，与其他幼儿交流讨论，共同找出解决问题的方法。例如吃完点心，几个幼儿在自然角中看着自己劳动的成果非常兴奋，边看边说，“我的大蒜又长高了。”“我们种的土豆开花了，你们快来看，好漂亮！”“我种的吊兰又干了，它要喝水了。”互相交流着自己的种植心得。在这个过程中，幼儿不仅增长了知识经验，更发展了社会交往合作能力，为幼儿以后的社会交往奠定了良好的基础。
因此，我们可将自然角与教学课程紧密结合，开辟一条以幼儿为主体、教师为帮手的新道路，让幼儿在轻松自由的环境中学习，在动手动脑中自由发展。幼儿通过在自然角的一系列活动，在幼儿德、智、美、体等方面都发挥出了重要的作用，体现出自然角的教育价值。以前我们的自然角仅限于放盆栽植物用于观赏，而现在我们赋予了自然角更多的教育价值，让自然角与幼儿零距离接触，在互动碰撞中激发幼儿的好奇心，潜移默化的进行情感教育、审美培养。让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的多彩空间；让自然角成为大自然的缩影，全面促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊.2012年10期
[2]杨枫.新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设[J].新课程研究（下旬刊）.2011年06期
【关键词】自然角；大班幼儿；学习活动
创设良好的自然角环境，有助于幼儿的学习，促进幼儿积极参与有效的学习活动，更能让自然角充分的发挥它本该体现的活力，让孩子在探索学习中跟教师一起互动。在整个种植活动过程中强调的是教学的开放性，强调以幼儿为主的观察和老师为辅的师生之间的互动，强调师生之间的分享和交流。自然角中很多的活动充满活力和生气，让孩子有想要解决问题的冲动，想让孩子可以更多的掌握一些书本上学不到的知识，只有让自然角摆放得更合适，做一个真正意义上的自然角。
一、创造美——打造特色自然角
美感的培养需要一定的鉴赏技能和必要的知识经验，也决定了一个人的美的观点和艺术水平。美是帮助幼儿获得正常的世界观、人生观、价值观的重要方面。
（一）结合地域，创设小花园
结合塘幼的地域特色，我们每个班都会用到来自大自然的材料装饰自然角，如：用麻绳来垂吊小盆栽、种子等，让植物呈现错落有致的现象；用轮胎、奶粉罐、水缸等废旧材料填上泥土或者放上水来种植，孩子们协助教师做些力所能及的事，每一环节都让孩子自己动手，每一个罐子应该怎么摆，每一盆植物应该放哪里，这些问题让孩子去积极思考，更好的参与布置，让自然角的布置结合地域特色，让孩子更好的理解地域文化。
（二）跟随季节，丰富自然角
春季是个播种的季节，能有效、直观的带动幼儿的感官去接触大自然。塘幼每一个班在糖果小农庄都有一块种植园地，可以让孩子们从家里带来不同的植物种子，如：玉米、豌豆、黄豆、蚕豆等等，在区域活动时间，和老师一起去户外挖泥、种植，并为它们浇水等等。我们的自然角也不例外，在小阳台上同样可以种植，从种子到发芽、长成植物、开花、结果、采摘这个过程，孩子们亲自参与各个环节，并且做好相应的记录。这个过程中，有些植物长势越来越好，有些陆陆续续的伸出藤蔓来，幼儿会不断的思考，一个个问题的探究和解答，让孩子不仅收获植物种植的知识，也积累了丰富的环境创设经验。
二、动动手——走进科学小世界
自然角里蕴含着多种科学知识，包括种植、养殖、实验等各方面。在观察记录、以及实验中，不断地思考自然角里的十万个为什么，在幼儿激烈的讨论中更深刻的领悟科学中蕴含的奥妙，最大化的发挥自然角的教育意义。
（一）种植、养殖
在幼儿园的自然角中，会放置许多的植物和动物，像盆栽、应季的瓜果蔬菜、小动物等等。比如，春季自然角里小蝌蚪也来做客了，孩子们会定期的给他换水，会思考蝌蚪吃什么呢，去问老师、爸爸妈妈等自己找答案，也会因为小蝌蚪渐渐地长出后腿而惊喜、欢叫。
（二）观察、记录
孩子们观察能力的提高是要靠长期的积累，掌握一些觀察的技能以及方法，孩子们会比较乐意去观察和探索，以及发现它们的不同，在观察中积累大量的科普知识，成为一位爱学习、爱思考的孩子。我们的自然角里设置了观察记录本，每个小组一本植物生长记录册，并让每个孩子参与植物生长观察记录，也分别设立了对应的观察记录对象。从大蒜种下去、发芽、大蒜皮的剥落、到成熟的一个过程，幼儿自己观察、记录，并打算在下次的生活坊活动中，把成熟的大蒜摘下来，品尝自己的劳动果实。
（三）思考、实验
自然角的隐藏着很多的教育价值，只要我们用心去经营，还会收获更多意外的惊喜。如：不同土壤种植同一种植物的比较，同种植物里的区别，不同阳光、不同湿度的植物变化等等，等待我们进一步引导孩子们去探索和发现。我们的自然角也设置了不一样的观察区，同样的蚕豆，一棵种在土里、一棵种在沙里；同样的吊兰，一份种在土里，一份种在水里。特别是种在水里的吊兰，透过玻璃瓶，幼儿能观察到吊兰的根系生长状况，让幼儿在更直观试验中思考、实验，更好地提高幼儿的的观察能力、探索能力。
三、零距离——走近多彩大自然
（一）多感官认识世界，亲近大自然。
关心照顾自然角，逐步建立自己的使命感和责任感，认识生命，提高幼儿的主人翁意识。教师要正确引导幼儿认识生命，了解生命，根据幼儿的年龄特点，在自然角的活动中对幼儿进行教育。如：班级中的一位幼儿在自然角发现都是西红柿的两盆植物，为什么一盆已经长小番茄了，而另一盆却还很小呢，于是他来请教教师的帮助，一起去解开这个谜团，在解决问题的同时，也让幼儿了解到生命的过程并不是一成不变的，会受周围环境的影响，幼儿要正确的认知这些变化。
（二）与同伴互动，分享经验
自然角的活动提供给幼儿一个与同伴交往的机会，让幼儿可以在发现问题、探索问题的过程中，与其他幼儿交流讨论，共同找出解决问题的方法。例如吃完点心，几个幼儿在自然角中看着自己劳动的成果非常兴奋，边看边说，“我的大蒜又长高了。”“我们种的土豆开花了，你们快来看，好漂亮！”“我种的吊兰又干了，它要喝水了。”互相交流着自己的种植心得。在这个过程中，幼儿不仅增长了知识经验，更发展了社会交往合作能力，为幼儿以后的社会交往奠定了良好的基础。
因此，我们可将自然角与教学课程紧密结合，开辟一条以幼儿为主体、教师为帮手的新道路，让幼儿在轻松自由的环境中学习，在动手动脑中自由发展。幼儿通过在自然角的一系列活动，在幼儿德、智、美、体等方面都发挥出了重要的作用，体现出自然角的教育价值。以前我们的自然角仅限于放盆栽植物用于观赏，而现在我们赋予了自然角更多的教育价值，让自然角与幼儿零距离接触，在互动碰撞中激发幼儿的好奇心，潜移默化的进行情感教育、审美培养。让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的多彩空间；让自然角成为大自然的缩影，全面促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊.2012年10期
[2]杨枫.新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设[J].新课程研究（下旬刊）.2011年06期