论文部分内容阅读
在英语学习中，听是理解和吸收口头信息的手段，经常性、多渠道、大量地给学生提供听的机会和材料，营造听的环境和氛围，是扩大学生语言输入量的有效途径，同時有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。高中英语教材着重培养学生运用英语进行交际的能力，主张听、说、读、写四项技能的相辅相成。在这四种技能中，听是提高其他技能的基础，那么在平时教学中如何提高听力理解水平，保证学生具有较好的说和写的输出能力呢？
一、端正教学指导思想
首先教师解决对听力培养的认识问题，克服下列几种思想障碍。（1）认为高中英语教学侧重阅读，只要阅读能力提高了，听力差点影响不大。（2）认为多搞听说，会削弱阅读和写作，把培养听说能力和提高读写能力对立起来。（3）认为听力水平的要求是针对英语专业人员而言的，在大学可以专修。（4）认为抓听力对提高英语成效不明显，教师忙，学生苦，吃力不讨好。
高中英语教学必须为学生升学或以后深造全面打好基础。我们培养的学生，在英语方面应具有听得来、说得出、读得懂、写得清的能力，在校期间就应打好基础，而不能带着“缺陷”走出校门。我们还要正确认识听、说、读、写之间的关系，它们彼此促进，互相联系，不可偏废。
其次，要消除学生的思想顾虑。我校高中生来自鸡川镇、新景碧玉周边农村初中，受传统教学方法的影响较深，大多数习惯于老师讲、学生听，但面对新教材，他们还是希望进行课堂改革，欢迎加强听力训练，可又担心听不懂，影响英语成绩，影响升学。针对学生的思想，我们一方面向他们说明听力必须从中学抓起的意义，另一方面注意改进听力训练的方法，力争做到循序渐进，由易到难，语速由慢到正常，停顿由多到少，竭力使每个学生都听懂，有收获，使他们感受到听力有所提高的快感，体会到多听确实能提高英语水平，当他们尝到听力训练的甜头时，疑虑就打消，兴趣浓厚，久而久之，听英语的良好习惯也就养成。
二、充分利用课堂强化听力训练
听力的培养要和课堂教学的各环节紧密结合起来，我校没有现代化的语言实验室，只有为数不多的多媒体教室、复读机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力，只能通过课堂教学，这就是在课堂教学中坚持听力训练，只要一上英语课，就尽可能地让学生“沉浸”在英语之中，我们把培养听力和课堂教学的全过程结合起来，其主要形式如下：
1.坚持让学生用英语作值日生报告。教师有计划地让值日生在报告中使用日常用语、句型和一串串的词语，每周一换，以便学生能听懂更多的语句。值日生还要另外准备一个问句，要求其他同学回答，教师也可根据实际情况提问值日生，这样就把单纯的值日生报告，变成积极的听说活动，每节课约用2至5分钟。
2.坚持听课文中的生词和词组，学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音，第一遍看书听，第二遍合上书听，第三遍轻声跟着读，第四遍轻声同步朗读，让学生在听和读中熟悉生词。
3.坚持听课文录音。听课文录音时，先让合上书本，第一两次着眼于听清大意，较难的段落还可以重复听，第三次作进一步理解，在听的过程中可随时停放录音，用英语问停播时的最后一句话或最后一个词，力求让学生的听速跟上朗读速度，然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。
4.坚持用英语就课文内容与学生进行谈话。学生经预习，听和读以后，师生就可以围绕课文内容进行谈话，第一轮为简单的是非问句，题量多，速度快，第二轮为特殊问句，要求学生用课文中的语句回答，或者在发给的试卷上做出判断选择。这样学生既练习听说，又理解课文。
5.坚持用英语讲述和分析课文中的长句和难句，解释部分短语和单词，开始使用的语法术语可以翻译，用于讲述和理解的词语必须是学生熟悉的，要使学生能听懂一般语速的英语讲课，在听中学，听后练，把听、说、写结合起来。
6.坚持用英语布置和讲解练习题。每节课结束，学生急于知道当天的课外作业，做完作业学生总期待着教师的评价，若遇到难题，百思不得其解时，学生更需要老师的指点，这时老师用英语进行布置和点评，学生全神贯注，要求听懂的积极性处于高峰，是训练听力的大好时机。
7.坚持面批学生书面表达作业。教师朗读优秀作文，让学生欣赏；让中等生读自己的作文，先整体读完，使大家获取整体印象，然后一句一句读，教师指导让大家评改；对于差作文，教师指出每一句中的错误，让学生自己改。这样讲评作文，激励学优生，鼓励中等生跳一跳摘下果子的勇气，打消差生破罐子破摔的念头，整个过程所有学生都精力高度集中，既培养听力，又提高写作能力。
三、开展多种课外活动
课堂上要让学生多听英语，使他们身临其境，在课外要创造条件让学生听说英语，我们组织模仿课文录音的表情朗读会；英语讲演会（讲稿指定或自定题目，限定词数，由学生自己写，教师修改）和教师提供材料的英语故事会；进行备有简短书面答卷的听力比赛；推荐听力材料在家听；鼓励收看电视英语节目，收听英语广播；班上设立英语读物书库，鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。所有这些英语活动，目的是把课堂上的听力训练延伸到课外，也就是依靠丰富多彩的英语第二课堂活动，使学生有更多听的机会，激发他们听的兴趣。
总之，英语教师在教学改革中应勇于探索，开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律。只有我们对培养学生听力的思想认识明确，采取的方法切实可行，措施得当有效，那么“四会”能力的基础才会打得扎实牢固。
一、端正教学指导思想
首先教师解决对听力培养的认识问题，克服下列几种思想障碍。（1）认为高中英语教学侧重阅读，只要阅读能力提高了，听力差点影响不大。（2）认为多搞听说，会削弱阅读和写作，把培养听说能力和提高读写能力对立起来。（3）认为听力水平的要求是针对英语专业人员而言的，在大学可以专修。（4）认为抓听力对提高英语成效不明显，教师忙，学生苦，吃力不讨好。
高中英语教学必须为学生升学或以后深造全面打好基础。我们培养的学生，在英语方面应具有听得来、说得出、读得懂、写得清的能力，在校期间就应打好基础，而不能带着“缺陷”走出校门。我们还要正确认识听、说、读、写之间的关系，它们彼此促进，互相联系，不可偏废。
其次，要消除学生的思想顾虑。我校高中生来自鸡川镇、新景碧玉周边农村初中，受传统教学方法的影响较深，大多数习惯于老师讲、学生听，但面对新教材，他们还是希望进行课堂改革，欢迎加强听力训练，可又担心听不懂，影响英语成绩，影响升学。针对学生的思想，我们一方面向他们说明听力必须从中学抓起的意义，另一方面注意改进听力训练的方法，力争做到循序渐进，由易到难，语速由慢到正常，停顿由多到少，竭力使每个学生都听懂，有收获，使他们感受到听力有所提高的快感，体会到多听确实能提高英语水平，当他们尝到听力训练的甜头时，疑虑就打消，兴趣浓厚，久而久之，听英语的良好习惯也就养成。
二、充分利用课堂强化听力训练
听力的培养要和课堂教学的各环节紧密结合起来，我校没有现代化的语言实验室，只有为数不多的多媒体教室、复读机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力，只能通过课堂教学，这就是在课堂教学中坚持听力训练，只要一上英语课，就尽可能地让学生“沉浸”在英语之中，我们把培养听力和课堂教学的全过程结合起来，其主要形式如下：
1.坚持让学生用英语作值日生报告。教师有计划地让值日生在报告中使用日常用语、句型和一串串的词语，每周一换，以便学生能听懂更多的语句。值日生还要另外准备一个问句，要求其他同学回答，教师也可根据实际情况提问值日生，这样就把单纯的值日生报告，变成积极的听说活动，每节课约用2至5分钟。
2.坚持听课文中的生词和词组，学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音，第一遍看书听，第二遍合上书听，第三遍轻声跟着读，第四遍轻声同步朗读，让学生在听和读中熟悉生词。
3.坚持听课文录音。听课文录音时，先让合上书本，第一两次着眼于听清大意，较难的段落还可以重复听，第三次作进一步理解，在听的过程中可随时停放录音，用英语问停播时的最后一句话或最后一个词，力求让学生的听速跟上朗读速度，然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。
4.坚持用英语就课文内容与学生进行谈话。学生经预习，听和读以后，师生就可以围绕课文内容进行谈话，第一轮为简单的是非问句，题量多，速度快，第二轮为特殊问句，要求学生用课文中的语句回答，或者在发给的试卷上做出判断选择。这样学生既练习听说，又理解课文。
5.坚持用英语讲述和分析课文中的长句和难句，解释部分短语和单词，开始使用的语法术语可以翻译，用于讲述和理解的词语必须是学生熟悉的，要使学生能听懂一般语速的英语讲课，在听中学，听后练，把听、说、写结合起来。
6.坚持用英语布置和讲解练习题。每节课结束，学生急于知道当天的课外作业，做完作业学生总期待着教师的评价，若遇到难题，百思不得其解时，学生更需要老师的指点，这时老师用英语进行布置和点评，学生全神贯注，要求听懂的积极性处于高峰，是训练听力的大好时机。
7.坚持面批学生书面表达作业。教师朗读优秀作文，让学生欣赏；让中等生读自己的作文，先整体读完，使大家获取整体印象，然后一句一句读，教师指导让大家评改；对于差作文，教师指出每一句中的错误，让学生自己改。这样讲评作文，激励学优生，鼓励中等生跳一跳摘下果子的勇气，打消差生破罐子破摔的念头，整个过程所有学生都精力高度集中，既培养听力，又提高写作能力。
三、开展多种课外活动
课堂上要让学生多听英语，使他们身临其境，在课外要创造条件让学生听说英语，我们组织模仿课文录音的表情朗读会；英语讲演会（讲稿指定或自定题目，限定词数，由学生自己写，教师修改）和教师提供材料的英语故事会；进行备有简短书面答卷的听力比赛；推荐听力材料在家听；鼓励收看电视英语节目，收听英语广播；班上设立英语读物书库，鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。所有这些英语活动，目的是把课堂上的听力训练延伸到课外，也就是依靠丰富多彩的英语第二课堂活动，使学生有更多听的机会，激发他们听的兴趣。
总之，英语教师在教学改革中应勇于探索，开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律。只有我们对培养学生听力的思想认识明确，采取的方法切实可行，措施得当有效，那么“四会”能力的基础才会打得扎实牢固。