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摘要：AFC检修工是城市轨道交通机电技术专业毕业生的其中一个就业面向，主要从事该系统的日常巡检、故障排查和设备维修等工作，肩负着为乘客提供优质客运服务的重任。为了培养出面向AFC检修一线的应用技能型人才，就必须要全面掌握AFC检修工的岗位能力。本文主要对AFC检修工的职业能力进行分析，为城市轨道交通机电技术专业课程体系建设和工作导向的AFC系统检修精品课程建设提供借鉴。
关键词：机电技术;AFC检修工;岗位;能力
近年来，随着移动支付的发展，AFC系统的各种支付方式不断更新，二维码支付也得到了广泛应用[1]。随着自动售检票系统新技术的不断面市，对AFC检修工的技能要求也越来越高，为了使教学能够更加适应轨道交通行业、企业发展的需要，培养高素质的AFC检修技能人才，课题组成员深入企业开展AFC检修工的典型工作任务调研和岗位职业能力分析。
1 AFC检修工的典型工作任务
通过对轨道交通企业的深入调研，AFC检修工主要涉及的岗位包括AFC巡检员和AFC中央系统维护员，典型工作任务如表1所示。
2 岗位职业能力分析
2.1 岗位职业能力界定
根据著名国际职位评估系统IPE和HAY的评估因素可知各职业岗位能力的要求， 在IPE评估系统中对职业岗位评估主要包括5个因素， 其中常用4个因素， 即影响 （Impact） 、沟通（Communication） 、创新 （Innovation） 和知识 （Knowledge），而HAY （海氏） 评估系统中对职业岗位评估主要是從知识能力、解决问题的能力和应负责任三个部分进行评估[4]，综合两个评估系统，本文从专业能力、问题解决、信息素养、施工管理、沟通合作、履行责任和创新能力7个方面对AFC检修工岗位职业能力进行分析。
2.2 AFC检修工岗位职业能力分析
根据表3可以得出结论：在培养学生的专业知识能力的同时，也应该注重学生职业素质的培养，其职业素质体系结构主要包括①分析问题、解决问题的能力②不断学习，具备信息化应用能力③具备设备检修的项目施工管理能力④交流沟通和团队协作能力⑤安全意识，责任意识、敬业精神⑥创新能力等，从多个方面入手来提高学生的综合素质，使学生成为不但会做事，还会做人的合格的AFC检修工。
3 总结
典型工作任务和岗位职业能力分析是进行课程体系建设和基于工作过程的一体化课程开发的必要步骤和重要内容。本文通过对AFC检修工的典型工作任务进行分析，确定其专业知识能力和职业素质体系，对城市轨道交通机电技术专业课程体系建设和AFC检修相关的课程开发具有一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]刘瑞鹃，付会萍，刘俊萍.基于任务驱动、理实结合的核心课程的教学改革与实践——以《城市轨道交通自动售检票系统检修》课程为例[J].科技风，2020（01）：23.
[2]宁波市轨道交通集团有限公司运营分公司，自动售检票系统（AFC）巡检员 [M].成都：西南交通大学出版社，2017.
[3]宁波市轨道交通集团有限公司运营分公司，自动售检票系统（AFC）中央系统维护员 [M].成都：西南交通大学出版社，2017.
[3]邓良才.高职艺术设计专业学生职业岗位能力内涵探析[J].美与时代（中），2011（05）：56-58.
作者简介：
刘改红（1988-），女，汉族，河南，硕士研究生，讲师，研究方向：城市轨道交通信号技术、机电技术。
基金项目：成都工贸职业技术学院2020年院级课题，课题编号2020130811
关键词：机电技术;AFC检修工;岗位;能力
近年来，随着移动支付的发展，AFC系统的各种支付方式不断更新，二维码支付也得到了广泛应用[1]。随着自动售检票系统新技术的不断面市，对AFC检修工的技能要求也越来越高，为了使教学能够更加适应轨道交通行业、企业发展的需要，培养高素质的AFC检修技能人才，课题组成员深入企业开展AFC检修工的典型工作任务调研和岗位职业能力分析。
1 AFC检修工的典型工作任务
通过对轨道交通企业的深入调研，AFC检修工主要涉及的岗位包括AFC巡检员和AFC中央系统维护员，典型工作任务如表1所示。
2 岗位职业能力分析
2.1 岗位职业能力界定
根据著名国际职位评估系统IPE和HAY的评估因素可知各职业岗位能力的要求， 在IPE评估系统中对职业岗位评估主要包括5个因素， 其中常用4个因素， 即影响 （Impact） 、沟通（Communication） 、创新 （Innovation） 和知识 （Knowledge），而HAY （海氏） 评估系统中对职业岗位评估主要是從知识能力、解决问题的能力和应负责任三个部分进行评估[4]，综合两个评估系统，本文从专业能力、问题解决、信息素养、施工管理、沟通合作、履行责任和创新能力7个方面对AFC检修工岗位职业能力进行分析。
2.2 AFC检修工岗位职业能力分析
根据表3可以得出结论：在培养学生的专业知识能力的同时，也应该注重学生职业素质的培养，其职业素质体系结构主要包括①分析问题、解决问题的能力②不断学习，具备信息化应用能力③具备设备检修的项目施工管理能力④交流沟通和团队协作能力⑤安全意识，责任意识、敬业精神⑥创新能力等，从多个方面入手来提高学生的综合素质，使学生成为不但会做事，还会做人的合格的AFC检修工。
3 总结
典型工作任务和岗位职业能力分析是进行课程体系建设和基于工作过程的一体化课程开发的必要步骤和重要内容。本文通过对AFC检修工的典型工作任务进行分析，确定其专业知识能力和职业素质体系，对城市轨道交通机电技术专业课程体系建设和AFC检修相关的课程开发具有一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]刘瑞鹃，付会萍，刘俊萍.基于任务驱动、理实结合的核心课程的教学改革与实践——以《城市轨道交通自动售检票系统检修》课程为例[J].科技风，2020（01）：23.
[2]宁波市轨道交通集团有限公司运营分公司，自动售检票系统（AFC）巡检员 [M].成都：西南交通大学出版社，2017.
[3]宁波市轨道交通集团有限公司运营分公司，自动售检票系统（AFC）中央系统维护员 [M].成都：西南交通大学出版社，2017.
[3]邓良才.高职艺术设计专业学生职业岗位能力内涵探析[J].美与时代（中），2011（05）：56-58.
作者简介：
刘改红（1988-），女，汉族，河南，硕士研究生，讲师，研究方向：城市轨道交通信号技术、机电技术。
基金项目：成都工贸职业技术学院2020年院级课题，课题编号2020130811