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【摘要】“用月末一次加权平均法登记原材料明细账”在会计教学中是个很重要的知识点。它把月末一次加权平均法和原材料明细账的登记结合在一起。但从学生历年的掌握情况来看，这是学生易出错的知识点。考虑到学生学习新知第一印象的深刻性，这一新课的教授，显得尤为重要。本文就“用月末一次加权平均法登记原材料明细账”这个教学内容谈谈自己的教学设计。
【关键词】月末一次加权平均 原材料 明细账
“用月末一次加权平均法登记原材料明细账”，顾名思义，这一课题是把“月末一次加权平均法”和“明细账的登记”两个知识点结合起来。在此之前，学生已系统地学习了原材料明细账的登记和月末一次加权平均法的计算。
本人在对这个知识点的新授上采用实训的方法，引导学生发现问题，思考问题进而解决问题。课堂上涉及两个题目。第一个题目设计的目的是传授新知。第二个题目设计的目的则是练习巩固。
具体教学设计如下：
一、新课导入：直接用一个题目导入新课。
题目为：宏伟服装厂2013年3月1日，结存棉布料400米，单价21元，金额8400元。 3月份有关业务如下，要求：编制记账凭证（用分录代替），采用月末一次加权平均法计算发出棉布料成本并登记棉布料明细账。
1、5日，购买棉布料600米，单价22元，金额13200元，增值税2244元，货款用银行存款支付。
2、15日，制作校服领用棉布料600米。
3、23日，购买棉布料200米，单价24元，金额4800元，增值税816元，货款用尚未支付。
4、26日，管理部门一般领用棉布料300米。
用文字的形式给出四笔业务，两笔购料，两笔领料。带着学生练习。账页的第一排登记月初余额。接下来登记发生额，第一笔业务学生能独立完成，但在处理第二笔业务“领用棉布料”时会遇到困难，借记生产成本，贷记原材料，但是金额不会写。在此我提问“为什么写不出来”，引导学生思考总成本等于单位成本乘以数量，题目只告知数量，所以我们要先求出单位成本。然后提示题目要求用月末一次加权平均法计算，复习月末一次加权平均法的概念，强调“月末”，所以现在还不能计算加权平均单位成本。然而一个完整的会计分录包括记账符号、会计科目、金额三要素，所以第二笔业务的分录暂不写。但是要在明细账的贷方栏登记数量。通过做题，让学生主动发现疑问，提出这节课要解决的问题是“用月末一次加权平均法怎样登记原材料明细账”。第三笔业务跟第一笔类似，第四笔跟第二笔类似。
到了月末，计算加权平均单位成本。单位成本算出来以后，要求学生编制全月发出材料的分录，同时进行月末结账。
这样设计的目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生在做中生疑，进而解疑。
二、学生练习：
带着学生完成上个题目后，让学生自己做练习。题目与上题类似，只是业务用原始凭证给出，分录要求编在记账凭证上。这样设计的目的是把原始凭证、记账凭证、账页联系起来，形成一个较为完整的体系。
喊两名学生上台做，一位在黑板上写，一位在电脑上做。台下的学生分四组进行比赛。这样设计的目的在于调动学生的积极性，让学生享受竞争的激烈和独立完成任务的成就感，同时适当地灌输在电脑上做题的概念，让他们对电算会计有感性认识。
题目为：光明工厂2013年4月1日，结存甲材料400千克，单价10元，金额4000元。 4月份有关业务如下，要求根据所给原始凭证编制记账凭证，采用加权平均法计算发出材料的成本并登记甲材料明细账。
1、4月5日，购买甲材料200千克，单价13元，金额2600元，增值税442元，货款用转账支票支付。（原始凭证：湖南省增值税专用发票、收料单、转账支票）
2、4月15日，生产产品领用甲材料400千克。（原始凭证：领料单）
3、4月20日，购买甲材料300千克，单价14元，金额4200元，增值税714元，货款尚未支付。（原始凭证：湖南省增值税专用发票、收料单）
4、4月25日，车间一般耗用甲材料300千克。（原始凭证：领料单）
5、4月30日，根据本月领料单编制发出材料的会计分录。（原始凭证：发出材料汇总表）
学生做完后，检查答案，讲解在练习中发现的问题。比如记账凭证填错怎么办？账簿登记过程中要是登错怎么办？让学生回顾以前所学，培养学生知识迁移的能力。
三、课堂小结：
两个题目完成后，我提问“用月末一次加权平均法登记原材料明细账应注意些什么”？让学生回答，最后以表格的形式帮助学生总结。
四、布置作业：
1、思考：如果加权平均单位成本除不尽，怎么办？
2、教材P175第2题。
课后，本人进行了教学反思。整个课堂中，学生参与面广，积极性高。但也存在些许要改进的地方。
1、对于领料业务，月中不做账，但在月末算出加权平均单位成本后，要将本月领料业务汇总，编制分录。但很多学生到了月末往往不记得做分录。本人在这个地方强调不够。
2、在电脑上做题的学生耗时较长。主要是因为对电脑做题较陌生，而且计算机基础知识不扎实，导致受会计专业知识和计算机基础知识的双重限制。在今后的教学中，要多加强对电算会计理念的灌输。
3、台下学生做题效果两极分化。在今后的教学中，对于练习的设计可考虑分层次，不同层次的学生布置不同的练习。
以上就是本人对“用月末一次加权平均法登记原材料明细账”的教学设计。由于经验不足，还存在很多需要完善的地方。只希望自己能够从一次次的教学实施中获得一些感悟和思考，以便在今后的教学道路上走的更快更稳。
【参考文献】
[1]《会计基础》 科学出版社，2010
[2]《会计基础模拟实训》 科学出版社，2010
[3]《会计游戏》 辽宁教育出版社，2002
【关键词】月末一次加权平均 原材料 明细账
“用月末一次加权平均法登记原材料明细账”，顾名思义，这一课题是把“月末一次加权平均法”和“明细账的登记”两个知识点结合起来。在此之前，学生已系统地学习了原材料明细账的登记和月末一次加权平均法的计算。
本人在对这个知识点的新授上采用实训的方法，引导学生发现问题，思考问题进而解决问题。课堂上涉及两个题目。第一个题目设计的目的是传授新知。第二个题目设计的目的则是练习巩固。
具体教学设计如下：
一、新课导入：直接用一个题目导入新课。
题目为：宏伟服装厂2013年3月1日，结存棉布料400米，单价21元，金额8400元。 3月份有关业务如下，要求：编制记账凭证（用分录代替），采用月末一次加权平均法计算发出棉布料成本并登记棉布料明细账。
1、5日，购买棉布料600米，单价22元，金额13200元，增值税2244元，货款用银行存款支付。
2、15日，制作校服领用棉布料600米。
3、23日，购买棉布料200米，单价24元，金额4800元，增值税816元，货款用尚未支付。
4、26日，管理部门一般领用棉布料300米。
用文字的形式给出四笔业务，两笔购料，两笔领料。带着学生练习。账页的第一排登记月初余额。接下来登记发生额，第一笔业务学生能独立完成，但在处理第二笔业务“领用棉布料”时会遇到困难，借记生产成本，贷记原材料，但是金额不会写。在此我提问“为什么写不出来”，引导学生思考总成本等于单位成本乘以数量，题目只告知数量，所以我们要先求出单位成本。然后提示题目要求用月末一次加权平均法计算，复习月末一次加权平均法的概念，强调“月末”，所以现在还不能计算加权平均单位成本。然而一个完整的会计分录包括记账符号、会计科目、金额三要素，所以第二笔业务的分录暂不写。但是要在明细账的贷方栏登记数量。通过做题，让学生主动发现疑问，提出这节课要解决的问题是“用月末一次加权平均法怎样登记原材料明细账”。第三笔业务跟第一笔类似，第四笔跟第二笔类似。
到了月末，计算加权平均单位成本。单位成本算出来以后，要求学生编制全月发出材料的分录，同时进行月末结账。
这样设计的目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生在做中生疑，进而解疑。
二、学生练习：
带着学生完成上个题目后，让学生自己做练习。题目与上题类似，只是业务用原始凭证给出，分录要求编在记账凭证上。这样设计的目的是把原始凭证、记账凭证、账页联系起来，形成一个较为完整的体系。
喊两名学生上台做，一位在黑板上写，一位在电脑上做。台下的学生分四组进行比赛。这样设计的目的在于调动学生的积极性，让学生享受竞争的激烈和独立完成任务的成就感，同时适当地灌输在电脑上做题的概念，让他们对电算会计有感性认识。
题目为：光明工厂2013年4月1日，结存甲材料400千克，单价10元，金额4000元。 4月份有关业务如下，要求根据所给原始凭证编制记账凭证，采用加权平均法计算发出材料的成本并登记甲材料明细账。
1、4月5日，购买甲材料200千克，单价13元，金额2600元，增值税442元，货款用转账支票支付。（原始凭证：湖南省增值税专用发票、收料单、转账支票）
2、4月15日，生产产品领用甲材料400千克。（原始凭证：领料单）
3、4月20日，购买甲材料300千克，单价14元，金额4200元，增值税714元，货款尚未支付。（原始凭证：湖南省增值税专用发票、收料单）
4、4月25日，车间一般耗用甲材料300千克。（原始凭证：领料单）
5、4月30日，根据本月领料单编制发出材料的会计分录。（原始凭证：发出材料汇总表）
学生做完后，检查答案，讲解在练习中发现的问题。比如记账凭证填错怎么办？账簿登记过程中要是登错怎么办？让学生回顾以前所学，培养学生知识迁移的能力。
三、课堂小结：
两个题目完成后，我提问“用月末一次加权平均法登记原材料明细账应注意些什么”？让学生回答，最后以表格的形式帮助学生总结。
四、布置作业：
1、思考：如果加权平均单位成本除不尽，怎么办？
2、教材P175第2题。
课后，本人进行了教学反思。整个课堂中，学生参与面广，积极性高。但也存在些许要改进的地方。
1、对于领料业务，月中不做账，但在月末算出加权平均单位成本后，要将本月领料业务汇总，编制分录。但很多学生到了月末往往不记得做分录。本人在这个地方强调不够。
2、在电脑上做题的学生耗时较长。主要是因为对电脑做题较陌生，而且计算机基础知识不扎实，导致受会计专业知识和计算机基础知识的双重限制。在今后的教学中，要多加强对电算会计理念的灌输。
3、台下学生做题效果两极分化。在今后的教学中，对于练习的设计可考虑分层次，不同层次的学生布置不同的练习。
以上就是本人对“用月末一次加权平均法登记原材料明细账”的教学设计。由于经验不足，还存在很多需要完善的地方。只希望自己能够从一次次的教学实施中获得一些感悟和思考，以便在今后的教学道路上走的更快更稳。
【参考文献】
[1]《会计基础》 科学出版社，2010
[2]《会计基础模拟实训》 科学出版社，2010
[3]《会计游戏》 辽宁教育出版社，2002