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摘要：自改革开放以来，我国高校的体育学科已发生较大变化。体育教学改变了传统的教学思路，引进了先进的体育思想，如体育俱乐部教学就是目前大学体育教学应用较广泛的模式之一，但是在试行过程中也遇到了一些问题。本文就具体对大学体育俱乐部教学模式的困境与出路展开探讨。
关键词：大学体育;体育教学;困境与出路
俱乐部一词最早起源于欧美国家，俱乐部教学是指学生在进行体育知识学习时，使用组织的形式进行学习。这种教学模式便于培养学生的兴趣爱好，提高体育能力，让学生明确教学目标。大多数高校开展了选课模式，学生针对自己喜爱的课程挑选，改变了传统的消息模式。根据自身特长选择科目，以俱乐部的形式进行教学，满足学生的课堂需求，有助于提升学生身体素质。
一、我国高校体育俱乐部教学模式的困境
（一）俱乐部要求与教学任务安排不同
大学体育俱乐部教学要求学生有较强自主性，根据自身兴趣爱好选择俱乐部课堂，教师仅作为指导者帮助学生进行技能锻炼。大学体育课堂教学应该以帮助学生强身健体为教学基础，通过合理编排课程进行体育教学。但是在实际操作过程中，部分冷门科目选择人数较少，俱乐部之间缺乏活力，导致学生无法在良好对氛围中学习。体育俱乐部应该结合学生个人兴趣为学生制定训练计划，根据个人课堂表现教师为其打学分，及格者为通过，这与俱乐部本身对定义相矛盾，俱乐部开创对目的在于为学生提供竞技交流环境，促使学生共同进步[1]。
（二）学生个人能力与俱乐部要求相异
高校体育俱乐部教学场所主要以体育馆为主，根据学生的兴趣爱好，以小组的形式进行课堂教学。开展前提在于学生必须对某一项目有一定了解，这样在后续学习中才能避免出现脱节的情况。俱乐部教学模式最早源自于西方国家，而大多数西方国家并没有公共体育课，通过体育俱乐部模式对大学生体育锻炼进行指导。与西方国家教育理念不同，在西方国家学生从小就会培养兴趣爱好，大多数学生对体育项目有一定了解，而在我国大多数考生以应试教育为主，对体育项目接触较少，所以进入大学后难以适应俱乐部的锻炼模式。在实际课堂中，时常出现学生体育个人能力差距较大的情况，这对体育教学开展极为不利。
（三）选课设置于俱乐部要求相离
部分开设体育俱乐部的高校往往只在大一大二开设，导致很多学生在学期结束后容易达到较高水平，虽然教师会根据学生个人能力改变教学策略，但是体育课堂开展连贯性较弱，以至于学生锻炼机会较少。
二、我国高校体育俱乐部教学模式的优化途径
（一）抓目标管理，促实质转化
高校需要改变培养模式，在学生选择体育俱乐部之前应该让学生打牢体育基础知识，对各个体育项目有大致了解。其次，要求学生最少掌握两项体育技能，帮助其养成良好的习惯。体育教学应该将增强学生身体素质作为教学目标，学生在选择俱乐部时，可以让学生选择自己感兴趣的某个项目，跟随俱乐部进行训练，在个人能力达到一定水平时进行测验，将测验结果纳入学分之中。在选择下一个项目时，学生可自主锻炼，达到考核目标即可[2]。
（二）建设教学团队，打造联赛平台
就目前而言，我国各大高校体育教师团队人才匮乏，导致许多教师专业水平不够，不能对学生进行正确指导。因此，高校应该提高人才待遇，吸引更多优秀人才加入其中，组件教学团队。学校应该定期组织教师团队开会，让教师进行课堂归纳总结。在教学过程中，可以让学生切换项目进行学习，增强学生的学习乐趣，有助于学生提高个人整体能力。体育俱乐部可以定期开展联赛机制，为学生创造良好的竞争环境，例如篮球俱乐部，可以年级之间开展篮球赛，以淘汰制的形式进行比赛，最终分出胜负，可以将比赛结果纳入学生学分当中，调动学生的参与积极性。体育竞赛能让学生学会体育精神，在常规课堂中虽然会设有部分比赛，但是课程较少，仅能满足少量学生。为了调动课堂活跃性，教师可以组织学生进行团队内竞赛，并为学生讲解竞赛中的具体注意事项等等[3]。
（三）目标考核，调动积极性
通过实践表明，通过考核形式能调动学生的课堂积极性，传统的课堂打卡教学效果不理想，導致很多学生上课走过场，身体素质得不到提高。在大学体育俱乐部教学中，应该设计好考核内容，平时教学可以适当放松，但是项目考核必须严抓。传统应试教育过度强调学习，导致学生体育能力较差，设置考核环节能够调动学生积极性，促使学生练习体育项目，让学生能够均衡发展。
考核内容应该由指导老师制定，例如在长跑俱乐部中，教师可以安排学生十公里多少时间为标准，学生课后可自行练习，不断朝着目标前进，不仅丰富了课余生活，也提高了身体素质。学校内可以开展各类比赛，调动学生参与积极性，在比赛中取得名次的学生考核能够加分，鼓励积极参与。
（四）突破学期限制，优化选课系统
部分高校由于课程较紧，导致体育课程开展有限，学生可选择的体育项目较少。为了让学生养成良好的锻炼习惯，建议适当延长课程开展时间，每个年级都必须开展体育教学，帮助学生提高身体素质。随着教育的不断改革，高校需要优化选课系统，让学生有更多的选择性。引进常用体育设施，为学生提供基本硬件设施，这样才能突出俱乐部的具体作用。
结束语
传统体育教学应用在体育俱乐部教学中效果不理想，必须不断进行改革，调动学生课堂积极性，激发学生兴趣，充分发挥俱乐部作用。制定好教学目标及考核任务，让学生能够积极参与到训练之中，优化体育教学模式，打造联赛平台为学生创造竞争环境。
参考文献
[1]杨文礼， 高艳敏. 我国高校公共体育俱乐部教学模式困境与路径优化研究[J]. 湖北体育科技， 2019， 038（002）：182-184.
[2]夏花. 我国民办高校公共体育俱乐部教学模式的困境及对策——以江西应用科技学院为例[J]. 当代体育科技， 2019， 009（029）：106，108.
[3]郭红兵. 关于高校体育教学推行俱乐部模式的思考[J]. 活力， 2019， 000（010）：168-168.
关键词：大学体育;体育教学;困境与出路
俱乐部一词最早起源于欧美国家，俱乐部教学是指学生在进行体育知识学习时，使用组织的形式进行学习。这种教学模式便于培养学生的兴趣爱好，提高体育能力，让学生明确教学目标。大多数高校开展了选课模式，学生针对自己喜爱的课程挑选，改变了传统的消息模式。根据自身特长选择科目，以俱乐部的形式进行教学，满足学生的课堂需求，有助于提升学生身体素质。
一、我国高校体育俱乐部教学模式的困境
（一）俱乐部要求与教学任务安排不同
大学体育俱乐部教学要求学生有较强自主性，根据自身兴趣爱好选择俱乐部课堂，教师仅作为指导者帮助学生进行技能锻炼。大学体育课堂教学应该以帮助学生强身健体为教学基础，通过合理编排课程进行体育教学。但是在实际操作过程中，部分冷门科目选择人数较少，俱乐部之间缺乏活力，导致学生无法在良好对氛围中学习。体育俱乐部应该结合学生个人兴趣为学生制定训练计划，根据个人课堂表现教师为其打学分，及格者为通过，这与俱乐部本身对定义相矛盾，俱乐部开创对目的在于为学生提供竞技交流环境，促使学生共同进步[1]。
（二）学生个人能力与俱乐部要求相异
高校体育俱乐部教学场所主要以体育馆为主，根据学生的兴趣爱好，以小组的形式进行课堂教学。开展前提在于学生必须对某一项目有一定了解，这样在后续学习中才能避免出现脱节的情况。俱乐部教学模式最早源自于西方国家，而大多数西方国家并没有公共体育课，通过体育俱乐部模式对大学生体育锻炼进行指导。与西方国家教育理念不同，在西方国家学生从小就会培养兴趣爱好，大多数学生对体育项目有一定了解，而在我国大多数考生以应试教育为主，对体育项目接触较少，所以进入大学后难以适应俱乐部的锻炼模式。在实际课堂中，时常出现学生体育个人能力差距较大的情况，这对体育教学开展极为不利。
（三）选课设置于俱乐部要求相离
部分开设体育俱乐部的高校往往只在大一大二开设，导致很多学生在学期结束后容易达到较高水平，虽然教师会根据学生个人能力改变教学策略，但是体育课堂开展连贯性较弱，以至于学生锻炼机会较少。
二、我国高校体育俱乐部教学模式的优化途径
（一）抓目标管理，促实质转化
高校需要改变培养模式，在学生选择体育俱乐部之前应该让学生打牢体育基础知识，对各个体育项目有大致了解。其次，要求学生最少掌握两项体育技能，帮助其养成良好的习惯。体育教学应该将增强学生身体素质作为教学目标，学生在选择俱乐部时，可以让学生选择自己感兴趣的某个项目，跟随俱乐部进行训练，在个人能力达到一定水平时进行测验，将测验结果纳入学分之中。在选择下一个项目时，学生可自主锻炼，达到考核目标即可[2]。
（二）建设教学团队，打造联赛平台
就目前而言，我国各大高校体育教师团队人才匮乏，导致许多教师专业水平不够，不能对学生进行正确指导。因此，高校应该提高人才待遇，吸引更多优秀人才加入其中，组件教学团队。学校应该定期组织教师团队开会，让教师进行课堂归纳总结。在教学过程中，可以让学生切换项目进行学习，增强学生的学习乐趣，有助于学生提高个人整体能力。体育俱乐部可以定期开展联赛机制，为学生创造良好的竞争环境，例如篮球俱乐部，可以年级之间开展篮球赛，以淘汰制的形式进行比赛，最终分出胜负，可以将比赛结果纳入学生学分当中，调动学生的参与积极性。体育竞赛能让学生学会体育精神，在常规课堂中虽然会设有部分比赛，但是课程较少，仅能满足少量学生。为了调动课堂活跃性，教师可以组织学生进行团队内竞赛，并为学生讲解竞赛中的具体注意事项等等[3]。
（三）目标考核，调动积极性
通过实践表明，通过考核形式能调动学生的课堂积极性，传统的课堂打卡教学效果不理想，導致很多学生上课走过场，身体素质得不到提高。在大学体育俱乐部教学中，应该设计好考核内容，平时教学可以适当放松，但是项目考核必须严抓。传统应试教育过度强调学习，导致学生体育能力较差，设置考核环节能够调动学生积极性，促使学生练习体育项目，让学生能够均衡发展。
考核内容应该由指导老师制定，例如在长跑俱乐部中，教师可以安排学生十公里多少时间为标准，学生课后可自行练习，不断朝着目标前进，不仅丰富了课余生活，也提高了身体素质。学校内可以开展各类比赛，调动学生参与积极性，在比赛中取得名次的学生考核能够加分，鼓励积极参与。
（四）突破学期限制，优化选课系统
部分高校由于课程较紧，导致体育课程开展有限，学生可选择的体育项目较少。为了让学生养成良好的锻炼习惯，建议适当延长课程开展时间，每个年级都必须开展体育教学，帮助学生提高身体素质。随着教育的不断改革，高校需要优化选课系统，让学生有更多的选择性。引进常用体育设施，为学生提供基本硬件设施，这样才能突出俱乐部的具体作用。
结束语
传统体育教学应用在体育俱乐部教学中效果不理想，必须不断进行改革，调动学生课堂积极性，激发学生兴趣，充分发挥俱乐部作用。制定好教学目标及考核任务，让学生能够积极参与到训练之中，优化体育教学模式，打造联赛平台为学生创造竞争环境。
参考文献
[1]杨文礼， 高艳敏. 我国高校公共体育俱乐部教学模式困境与路径优化研究[J]. 湖北体育科技， 2019， 038（002）：182-184.
[2]夏花. 我国民办高校公共体育俱乐部教学模式的困境及对策——以江西应用科技学院为例[J]. 当代体育科技， 2019， 009（029）：106，108.
[3]郭红兵. 关于高校体育教学推行俱乐部模式的思考[J]. 活力， 2019， 000（010）：168-168.