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摘 要：作文教学是培养学生能力的一个大舞台。素质教育就是重视学生能力培养。作文教学中的关键点在于激发写作兴趣，挖掘写作潜能;养成写作习惯，重视能力培养;写作技巧训练，展示写作魅力。
关键词：作文;兴趣;习惯;技巧
一、激发写作兴趣，挖掘写作潜能
我从事语文教学三十多年，一直在学生写作能力培养上花费了许多精力。我从自己的写作能力成长中悟到，要想有好的写作能力就应该从兴趣培养入手。常言说：“兴趣是最好的老师。”热爱写作的人心思都比较细腻，是生活中的有心人，对周围事物比一般人多一些兴趣，多一些敏感。因此，我总是为了激发学生写作兴趣，先让学生做生活中的有心人。记得我刚刚接这个新班级时，前一任班主任对我说：“这一届学生素质不错，就是不喜欢写作。你擅长写作，孩子们能和你一起学习太有福气了。”我笑一笑，自信地说：“不喜欢写作没关系，我会很快让他们爱上写作的。”
为了激发学生的写作兴趣，我对学生说：“孩子们，你们想了解我，很容易。几天时间你们对我就了如指掌了。可是，你们八十多位同学，我年岁也大了，要了解你们就不那么容易了，你们想不想让老师尽快对你们每一位学生都了解呢？”八十多个同学齐声说：“愿意。”我接着说：“那你就拿出笔来，把你自己的性格特点和爱好写在稿纸上吧！”
孩子们就安安静静地写起来，我看到他们那认真的样子。心里暖暖的，我边转边问：“三十分钟能介绍好你自己吗？”
“能。”
我用十多分钟的时间让一部分同学读了自己的文章。并一一做了评价。我告诉他们，“你看写文章就是把你了解的有趣的内容以文字形式告诉更多人。这种方式就是与人沟通了解最简单，最直接的一种方式，你们觉得难吗？”
同学异口同声地说：“写文章就是与人沟通啊！就是与人交流和共同分享快乐呀！”
我说：“其实写文章没有多么深奥，就是用文字表达你的所思所想。”
我停一停，说：“我告诉你们一个最好的倾听者。”
大家齐声说：“老师，谁？”
“日记。”
“日记？”同学们惊讶地问。
“对，就是日记。你无论有喜悦，有痛苦，还是有忧愁和顾虑，都可以写在日记本上。她都会认真倾听的。”
孩子们渐渐喜欢写日记了。就这样我激发了他们的写作兴趣。并在语文教学中依据文本内容，适时激发学生写作兴趣，借助文本的写作方法引导学生临摹。朱熹说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”我让他们要做到写自己的真实生活，真实感受。如此这样让学生感到写作并不是高不可攀的，从而挖掘了学生写作潜能，让学生爱上了写作。
二、养成良好习惯，重视能力培养
习惯养成是学生最好的写作训练形式，培养学生写作能力，不仅依靠写作习惯，还要广泛阅读，提高阅读量。我就借助学生喜欢阅读童话故事这一情况，向学生推荐好的童话故事书，如，《安徒生童话》、《格林童话》，读后开故事会，并做好书推荐卡、阅读卡，写读后感等多种形式，将自己的读书收获分享给好友。
随着读书兴趣的提高，我让学生从故事书，推广到阅读名著，比如，读《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》，阅读课边读边做好句好段积累，周末做一份阅读卡，再写一篇读后感。学生阅读兴趣浓厚，我还将他们写的读后感订好，定期分小组批阅，批阅后写一篇批阅收获。这样学生的写作兴趣更高了，写作能力也逐渐提高了，学生的写作情绪也更高涨起来了。
三、写作技巧训练，展示写作魅力
现在新的作文教学理念有：以写作主体的回归为前提;以“人”“文”融合为根本;以创新和个性培养为主导;以学生的生活实践为源泉;以大量的阅读积累为基础。
新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程，如，提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等，最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。新课标明确提出写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。这个要求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式，自由表达。
新课标“要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，开始关注“人”和“文”之间的融合。目前，学生作文中“人”“文”分离的局面十分严重。在这漫长的过程中，学生由被迫到自觉，后来竟习惯成自然地摒弃了自我。
为了让学生写出好的文章，我在教学时，不单单让学生学习了解文本内容，更注重写作方法和写作技巧的引导。
以创新和个性培养为主导让学生学习作者的写作技巧，在修辞手法上进行归纳总结，分析这样写的好处，并在课上进行片段训练。为了学生对自己的写作能力有自信心，我借助远方传媒平台将学生的作品推荐出去，学生的优秀作品一个学期就发表了几十篇，学生看到自己的作品刊发了，写作兴趣更浓，写作积极性更高了。
平时教学时，我也多为学生提供展示机会，为了培养学生的语言表达能力，我组织他们开辩论会、演讲会，参加征文竞赛，一年多时间已经有六十多篇文章被“成龙杯”全国中小学生作文大赛入选，作品被选入《全国中小学生作文选》。刘晨静同学的《执著师徒取真经——读《西游记》有感》和井雅洁同学的《“金色的鱼钩”引领我前行》、马文轩《过年》、张博尧的《父亲给我的机会》等作品在远方传媒平台发表。
学生发写作兴趣不断高涨，我就在写作技巧上对学生进行引导。我还常常写一些下水文起到抛砖引玉的效果。为了写好下水文，我就观察生活，我写的下水文《采山蘑》、《年味》、《花园式的第二小学》、《艳丽的刺米花》、《雄伟奇丽的白石山》、《大叶海棠》等二十多篇文章也在遠方传媒平台刊发。这也为学生写作提供了写作技巧的指导。
“功夫不负有心人。”两年的付出，学生的写作能力培养起来了，学生的写作魅力也展示出来了。我的写作能力培养三步曲让我收获满满，让学生信心十足，优秀作品也如雨后春笋一样崭露头角。
参考文献：
[1]吴桂省.小学生的想象作文能力培养“三部曲”[J].小学生作文辅导（上旬），2017（12）：61-61.
[2]张永素.浅议作文教学的“三部曲”[J].小学教学参考，2016（18）：29-29.
关键词：作文;兴趣;习惯;技巧
一、激发写作兴趣，挖掘写作潜能
我从事语文教学三十多年，一直在学生写作能力培养上花费了许多精力。我从自己的写作能力成长中悟到，要想有好的写作能力就应该从兴趣培养入手。常言说：“兴趣是最好的老师。”热爱写作的人心思都比较细腻，是生活中的有心人，对周围事物比一般人多一些兴趣，多一些敏感。因此，我总是为了激发学生写作兴趣，先让学生做生活中的有心人。记得我刚刚接这个新班级时，前一任班主任对我说：“这一届学生素质不错，就是不喜欢写作。你擅长写作，孩子们能和你一起学习太有福气了。”我笑一笑，自信地说：“不喜欢写作没关系，我会很快让他们爱上写作的。”
为了激发学生的写作兴趣，我对学生说：“孩子们，你们想了解我，很容易。几天时间你们对我就了如指掌了。可是，你们八十多位同学，我年岁也大了，要了解你们就不那么容易了，你们想不想让老师尽快对你们每一位学生都了解呢？”八十多个同学齐声说：“愿意。”我接着说：“那你就拿出笔来，把你自己的性格特点和爱好写在稿纸上吧！”
孩子们就安安静静地写起来，我看到他们那认真的样子。心里暖暖的，我边转边问：“三十分钟能介绍好你自己吗？”
“能。”
我用十多分钟的时间让一部分同学读了自己的文章。并一一做了评价。我告诉他们，“你看写文章就是把你了解的有趣的内容以文字形式告诉更多人。这种方式就是与人沟通了解最简单，最直接的一种方式，你们觉得难吗？”
同学异口同声地说：“写文章就是与人沟通啊！就是与人交流和共同分享快乐呀！”
我说：“其实写文章没有多么深奥，就是用文字表达你的所思所想。”
我停一停，说：“我告诉你们一个最好的倾听者。”
大家齐声说：“老师，谁？”
“日记。”
“日记？”同学们惊讶地问。
“对，就是日记。你无论有喜悦，有痛苦，还是有忧愁和顾虑，都可以写在日记本上。她都会认真倾听的。”
孩子们渐渐喜欢写日记了。就这样我激发了他们的写作兴趣。并在语文教学中依据文本内容，适时激发学生写作兴趣，借助文本的写作方法引导学生临摹。朱熹说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”我让他们要做到写自己的真实生活，真实感受。如此这样让学生感到写作并不是高不可攀的，从而挖掘了学生写作潜能，让学生爱上了写作。
二、养成良好习惯，重视能力培养
习惯养成是学生最好的写作训练形式，培养学生写作能力，不仅依靠写作习惯，还要广泛阅读，提高阅读量。我就借助学生喜欢阅读童话故事这一情况，向学生推荐好的童话故事书，如，《安徒生童话》、《格林童话》，读后开故事会，并做好书推荐卡、阅读卡，写读后感等多种形式，将自己的读书收获分享给好友。
随着读书兴趣的提高，我让学生从故事书，推广到阅读名著，比如，读《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》，阅读课边读边做好句好段积累，周末做一份阅读卡，再写一篇读后感。学生阅读兴趣浓厚，我还将他们写的读后感订好，定期分小组批阅，批阅后写一篇批阅收获。这样学生的写作兴趣更高了，写作能力也逐渐提高了，学生的写作情绪也更高涨起来了。
三、写作技巧训练，展示写作魅力
现在新的作文教学理念有：以写作主体的回归为前提;以“人”“文”融合为根本;以创新和个性培养为主导;以学生的生活实践为源泉;以大量的阅读积累为基础。
新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程，如，提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等，最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。新课标明确提出写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。这个要求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式，自由表达。
新课标“要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，开始关注“人”和“文”之间的融合。目前，学生作文中“人”“文”分离的局面十分严重。在这漫长的过程中，学生由被迫到自觉，后来竟习惯成自然地摒弃了自我。
为了让学生写出好的文章，我在教学时，不单单让学生学习了解文本内容，更注重写作方法和写作技巧的引导。
以创新和个性培养为主导让学生学习作者的写作技巧，在修辞手法上进行归纳总结，分析这样写的好处，并在课上进行片段训练。为了学生对自己的写作能力有自信心，我借助远方传媒平台将学生的作品推荐出去，学生的优秀作品一个学期就发表了几十篇，学生看到自己的作品刊发了，写作兴趣更浓，写作积极性更高了。
平时教学时，我也多为学生提供展示机会，为了培养学生的语言表达能力，我组织他们开辩论会、演讲会，参加征文竞赛，一年多时间已经有六十多篇文章被“成龙杯”全国中小学生作文大赛入选，作品被选入《全国中小学生作文选》。刘晨静同学的《执著师徒取真经——读《西游记》有感》和井雅洁同学的《“金色的鱼钩”引领我前行》、马文轩《过年》、张博尧的《父亲给我的机会》等作品在远方传媒平台发表。
学生发写作兴趣不断高涨，我就在写作技巧上对学生进行引导。我还常常写一些下水文起到抛砖引玉的效果。为了写好下水文，我就观察生活，我写的下水文《采山蘑》、《年味》、《花园式的第二小学》、《艳丽的刺米花》、《雄伟奇丽的白石山》、《大叶海棠》等二十多篇文章也在遠方传媒平台刊发。这也为学生写作提供了写作技巧的指导。
“功夫不负有心人。”两年的付出，学生的写作能力培养起来了，学生的写作魅力也展示出来了。我的写作能力培养三步曲让我收获满满，让学生信心十足，优秀作品也如雨后春笋一样崭露头角。
参考文献：
[1]吴桂省.小学生的想象作文能力培养“三部曲”[J].小学生作文辅导（上旬），2017（12）：61-61.
[2]张永素.浅议作文教学的“三部曲”[J].小学教学参考，2016（18）：29-29.