传统的英语课堂教学总是围绕着应试的目标，反复操练，把题海式的训练作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学忽视了学生的兴趣爱好，也影响了对学生创新能力的培养。新课程标准下的教学目标要从单纯重视传统语法知识转向既重视语法又注重外语交际功能的转变。
　　一、学生是教学过程的主体
　　学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。为了让学生真正成为课堂的主人，在教学过程中，对于学生的提问，教师不必直接地详尽地解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。
　　课上教师应该做到三个‘不’：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的认识，激发学生的情感，促进学生水平的提高。
　　根据英语学科的特点，教师应充分引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
　　从课堂教学的步骤来讲，英语课堂中教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨的神奇世界；新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加快发展。
　　二、课堂上要以运用为目的进行听说实践活动
　　任何语言的习得都离不开大量的操练和运用，因此在教学过程中要非常重视学生这些能力的培养。我们在英语课堂教学时，可以采用让学生对话、角色扮演、看图说话、演课本剧、讨论、辩论等多种形式。现今新版的英语教科书话题新颖且贴近生活，所以学生会觉得有话可说，在课堂上一方面要充分发挥老师的主导作用，更要最大限度地引导学生参与教学过程；确立学生的主体地位，并营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，对学生在趣味盎然中，积极主动地探索实践。
　　三、人本主义在外语教学中的体现
　　教师要时刻关注学生的情感，只有把学生当成活生生的人来看待时，真正去关怀他们时，教育才能在他们身上得到体现。新课程标准下要求教师在教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。
　　尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。
　　教育是植根于爱的。聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。
　　四、以发展为本的过程性评价
　　这种过程性学习评价能够关注学生发展的整个过程，它与传统的终结性学习评价有着本质的区别：终结性学习评价只关注结果，而对学生获得答案的过程漠不关心；而以学生发展为本的过程性学习评价，它将评价重心转向关注学生求知、探究、努力的过程，关注他们的进步情况，重视评价的激励、导向和反馈功能。因此，教师应将平时的小测验、背诵默写、作业情况、上课发言的主动参与性等都将作为平时成绩的一部分。这样能够及时发现后进学生的问题所在，并帮助和督促他们弥补不足，更重要的是，这样做能够保护他们脆弱的信心，激发他们的进取精神，增强他们学好英语的动力。所以，我们应学会多样化的评价方法，实现对学生的全面评价，及时了解他们的学习情况，并通过对他们的关注和及时的鼓励促进他们全面而有个性地发展。
　　总之，新课程标准下教师应树立这样的教学理念：教育最终应能让学生体验爱和情感、形成人生观、鼓励未来研究、增强他们对全球问题的理解，让学生能为未来的生活做好准备。