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摘要：新一轮基础教育课程改革突出强调课堂教学的互动行，将之前教师主导的教、学分离模式打破，换之以教学相长的双向教学模式。提高小学数学教学的互动性，不仅是新课改的要求，也是提升小学数学教学效率的有效手段。
关键词：新课改 双向教育 小学数学 模式
随着新课改的进行和深入贯彻执行，新课标中拒绝自我封闭式学习，更加提倡双向教育的学习模式。传统的“老师满堂灌”教学模式，即学生被动接受老师传授的所有课堂内容，这一模式无法充分调动学生积极性，学生厌倦课堂情绪高涨，教学质量无法实现实质的增长和突破，必被时代所淘汰。而新产生的双向教学模式有利于学生自主深入思考问题，充分利用教学条件下的软、硬件设施，实现师生共赢。
一、全面系统的了解学生情况是架构师生和谐关系的桥梁
每个人是区别于他人存在的独立个体，每一个学生都有其自身特色。身为一位老师，要想发现每个人的闪光点，就要积极主动的走入学生的学习、生活，多方面的了解学生的兴趣爱好，发掘学生特色，激发学生潜能。纵使繁琐，但这样有利于师生和谐，创建浓厚的学习氛围，提高教学教育质量，培养多方面人才，从而实现一个教师教书育人、桃李天下的职业目标和人生目标。
二、策划方案，不失时机
课前的充足备课和课堂上的机智应变才能造就趣味横生、寓教于乐的双向教学课堂。课堂上老师的侃侃而谈和学生的积极回应源自于老师课前的精心准备。老师备课时要充分考虑到学生在课堂上的奇思妙想，完备的方案能够促进学生触类旁通、举一反三。在讲授圆的面积，理论与实际相结合，对已有知识进行迁移应用的理念，启发学生讲一个圆形等分成无数个个扇形，将扇形看成是高为r的三角形，让学生对已有三角形的知识储备迁移导出圆的面积。对于小学生来讲，我们不能用大学高等数学中微积分的知识，生涩又难懂，反而作为老师的我们顺着学生奇思妙想的思路，对三角形知识迁移应用，顺理推出了圆形面积的计算方法。作为教师不仅传授教学内容，更要教会学生如何积极应变。
三、设置问答环节，鼓励学生加入
已有知识和已经掌握的学习方法，鼓励学生自主动手参与。对于教学中的重难点问题，老师应该设置相关问题，赋予学生充分的机会动手动脑参与其中，这样不但提高了学生在学习中的积极性和主动性，还促进了教学质量的提高，达到了理想的教学效果。
相似的，在教学中，在计算正方形和圆的周长时，老师事先为每一位同学准备好周长相等的正方形和圆形，再让每一位同学准备一根绳子，绕正方形一周，进行标记，记录下相关数据，然后按照已有数据进行计算，计算出正方形面积。以此类推，用相同的方法测量出圆的周长，按照算法计算出圆的面积。比较之前两个数据可以让学生得出结论，周长相等的情况下，圆的面积大于正方形的面积。在这一动手实际操作过程中，老师充分利用学生的好奇心理，调动起课堂气氛，让每一位同学都亲身加入到理论与实际相结合的过程中去，通过自己的大脑和双手，得出合理的数据，感受到学习数学的乐趣，同时也可以增强学生的自信心和学习的动力，为日后的学习打下了良好的基础。
四、充分掌握学生群体的特殊性
实际课堂教学中，学生群体往往会呈现出明显的差异性，这是源于学生自身存在的特殊性。然而师生间双向的模式是必要的。所以，教师在实际操作过程中应尽可能兼顾学生群体的整体性和差异性，最大可能的夸大双向教学范围，实现“零差异”。让学生在双向教学模式下，充分体会到学习的乐趣，为自己各项潜能的发挥创造条件，增长智慧，感受到新课改的意义，将自己完全浸于知识的海洋中。
五、提高学生群体的整体加入度
旧有的教学模式下，很多消极怠工的学生不选择参与到课堂教学中去，而为了打破这种不合理的模式，老师应该在保证原有学生能够积极参与的基础上，积极调动回避交流的学生的积极性，对不同程度水平的学生采取不同的方法与对策，因材施教，争取让每一位学生在每一堂课都有所收获，充实而有趣。对此，老师要有足够的耐心与信心，解决不平衡的窘况。
在准备教授平行四边形内容之前，老师事先为全班同学准备好两个完全相等的三角形，课堂上让大家将两个三角形自由拼接，看可以组成什么图形。根据已有的知识，很多同学拼出了正方形或者长方形，但由于学生群体的思维方式不同，考虑问题的角度不同，所以有同学拼出“新”的图形，我会告诉他们这就是平行四边形。这一新鲜图形的出现，会充分带动起同学的积极性，即使消极怠工的同学也会被新鲜的事物所吸引，积极的加入到大家的讨论中去，自己尝试动手拼接图形，带着足够的热情与信心投入到新课堂新知识的学习中去。不同的教学方式会达到不同的教学效果，利用小学生年纪小、好奇心强的特点，充分调动学生广泛加入，无论思维层面是否相同，都会积极参与。在这种现场教学中，老师鼓励学生积极思考，锻炼了学生对图形的抽象思维，培养了学生的观察力和想象力，增强学生的手部智能和耐性。不光达到了课堂内容有序进行，还提高学生群体的整体加入度。
寓教于乐、师生互长的双向教育模式是新课标下最值得提倡的教育模式，这一观点已得到了教育学界的普遍认可。我们不光要单纯的在理论上进行学习和总结，还要将其付诸于行动，放人到课堂教学过程中，充分发挥其调动学生积极性、参与度，激发学生学习兴趣和潜能，调动老师工作的热情，维系好愉快的师生关系，最终实现师生共生。
关键词：新课改 双向教育 小学数学 模式
随着新课改的进行和深入贯彻执行，新课标中拒绝自我封闭式学习，更加提倡双向教育的学习模式。传统的“老师满堂灌”教学模式，即学生被动接受老师传授的所有课堂内容，这一模式无法充分调动学生积极性，学生厌倦课堂情绪高涨，教学质量无法实现实质的增长和突破，必被时代所淘汰。而新产生的双向教学模式有利于学生自主深入思考问题，充分利用教学条件下的软、硬件设施，实现师生共赢。
一、全面系统的了解学生情况是架构师生和谐关系的桥梁
每个人是区别于他人存在的独立个体，每一个学生都有其自身特色。身为一位老师，要想发现每个人的闪光点，就要积极主动的走入学生的学习、生活，多方面的了解学生的兴趣爱好，发掘学生特色，激发学生潜能。纵使繁琐，但这样有利于师生和谐，创建浓厚的学习氛围，提高教学教育质量，培养多方面人才，从而实现一个教师教书育人、桃李天下的职业目标和人生目标。
二、策划方案，不失时机
课前的充足备课和课堂上的机智应变才能造就趣味横生、寓教于乐的双向教学课堂。课堂上老师的侃侃而谈和学生的积极回应源自于老师课前的精心准备。老师备课时要充分考虑到学生在课堂上的奇思妙想，完备的方案能够促进学生触类旁通、举一反三。在讲授圆的面积，理论与实际相结合，对已有知识进行迁移应用的理念，启发学生讲一个圆形等分成无数个个扇形，将扇形看成是高为r的三角形，让学生对已有三角形的知识储备迁移导出圆的面积。对于小学生来讲，我们不能用大学高等数学中微积分的知识，生涩又难懂，反而作为老师的我们顺着学生奇思妙想的思路，对三角形知识迁移应用，顺理推出了圆形面积的计算方法。作为教师不仅传授教学内容，更要教会学生如何积极应变。
三、设置问答环节，鼓励学生加入
已有知识和已经掌握的学习方法，鼓励学生自主动手参与。对于教学中的重难点问题，老师应该设置相关问题，赋予学生充分的机会动手动脑参与其中，这样不但提高了学生在学习中的积极性和主动性，还促进了教学质量的提高，达到了理想的教学效果。
相似的，在教学中，在计算正方形和圆的周长时，老师事先为每一位同学准备好周长相等的正方形和圆形，再让每一位同学准备一根绳子，绕正方形一周，进行标记，记录下相关数据，然后按照已有数据进行计算，计算出正方形面积。以此类推，用相同的方法测量出圆的周长，按照算法计算出圆的面积。比较之前两个数据可以让学生得出结论，周长相等的情况下，圆的面积大于正方形的面积。在这一动手实际操作过程中，老师充分利用学生的好奇心理，调动起课堂气氛，让每一位同学都亲身加入到理论与实际相结合的过程中去，通过自己的大脑和双手，得出合理的数据，感受到学习数学的乐趣，同时也可以增强学生的自信心和学习的动力，为日后的学习打下了良好的基础。
四、充分掌握学生群体的特殊性
实际课堂教学中，学生群体往往会呈现出明显的差异性，这是源于学生自身存在的特殊性。然而师生间双向的模式是必要的。所以，教师在实际操作过程中应尽可能兼顾学生群体的整体性和差异性，最大可能的夸大双向教学范围，实现“零差异”。让学生在双向教学模式下，充分体会到学习的乐趣，为自己各项潜能的发挥创造条件，增长智慧，感受到新课改的意义，将自己完全浸于知识的海洋中。
五、提高学生群体的整体加入度
旧有的教学模式下，很多消极怠工的学生不选择参与到课堂教学中去，而为了打破这种不合理的模式，老师应该在保证原有学生能够积极参与的基础上，积极调动回避交流的学生的积极性，对不同程度水平的学生采取不同的方法与对策，因材施教，争取让每一位学生在每一堂课都有所收获，充实而有趣。对此，老师要有足够的耐心与信心，解决不平衡的窘况。
在准备教授平行四边形内容之前，老师事先为全班同学准备好两个完全相等的三角形，课堂上让大家将两个三角形自由拼接，看可以组成什么图形。根据已有的知识，很多同学拼出了正方形或者长方形，但由于学生群体的思维方式不同，考虑问题的角度不同，所以有同学拼出“新”的图形，我会告诉他们这就是平行四边形。这一新鲜图形的出现，会充分带动起同学的积极性，即使消极怠工的同学也会被新鲜的事物所吸引，积极的加入到大家的讨论中去，自己尝试动手拼接图形，带着足够的热情与信心投入到新课堂新知识的学习中去。不同的教学方式会达到不同的教学效果，利用小学生年纪小、好奇心强的特点，充分调动学生广泛加入，无论思维层面是否相同，都会积极参与。在这种现场教学中，老师鼓励学生积极思考，锻炼了学生对图形的抽象思维，培养了学生的观察力和想象力，增强学生的手部智能和耐性。不光达到了课堂内容有序进行，还提高学生群体的整体加入度。
寓教于乐、师生互长的双向教育模式是新课标下最值得提倡的教育模式，这一观点已得到了教育学界的普遍认可。我们不光要单纯的在理论上进行学习和总结，还要将其付诸于行动，放人到课堂教学过程中，充分发挥其调动学生积极性、参与度，激发学生学习兴趣和潜能，调动老师工作的热情，维系好愉快的师生关系，最终实现师生共生。