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摘 要：在我们的生活中，人与人之间的沟通方式就是交流，而传达交流的重要工具就是语言。语言也是人与人之间沟通情感的重要方式，在幼儿与幼儿之间利用语言可以彼此进行最基本的交往，小班阶段（三到四岁）是幼儿学习发音和进行口语表达的关键时期。和幼儿谈话是以对话形式进行语音交往，在日常生活中的谈话，是一种有目的、有组织的谈话活动。鉴于小班幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，我们在日常生活中要创设宽松的氛围以便幼儿口语的发展。
关键词：氛围；环境；模仿；交流
中图分类号：G613.2 文献标识码：A
语言——作为人类特有的用来表达思想，交流感情的工具。在当今社会其重要性越来越被人们所认可。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。
在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。
谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。
一、创造良好的口语运用环境，让幼儿体验语言交流的乐趣
对于初入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。
二、通过日常的谈话发展幼儿的口语表达能力
日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。
（一）与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力
与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较具体的掌握每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。以下谈谈在个别谈话中发现的问题及解决的办法：
（二）与同伴的交流
幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。
（三）家庭中的日常谈话促进幼儿口语发展
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与你倾诉。
三、利用其它各种资源，让幼儿提高口语表达的能力
（一）利用游戏情境鼓励幼儿入口。游戏在一定程度上是幼儿能主动的参与社会活动的表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面，道德理论方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用，例如我在区域活动中为幼儿创设“语言区”，根据幼儿年龄特点的差异，提供各类形式多样，内容丰富的书，卡片，并定期更换内容。
（二）利用看图说话的形式教幼儿表达的方法，激发幼儿说的兴趣。由于小班幼儿对色彩鲜艳的画面十分感兴趣，因此我选择了画面美观，主题突出的画面与幼儿一起看看说说，所讨论的内容也是根据小班孩子的年龄和智力水平，由浅入深，有一些由易到难的问题我就会请一些幼儿来回答，由于词汇贫乏，表达的很补流畅，常常带一些多余的口头语，每当这时，我也会给他们进行示范，特别是平翘舌音，鼓励幼儿模仿，把语句说清楚和完整。
（三）给幼儿有与外界交流的机会，让幼儿与各种各样的人交往。口语表演能力是运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说冰能得到积极应答的环境。
培养3-4岁幼儿的自信能力，鼓励和奖励他们多听，多说，多与其它同龄儿童以及老师，家长进行交流。人的学习主要就是模仿的过程，作为幼儿，迈入这个社会，对社会还很新鲜，自己的功能等还不完善，因而通过模仿得以学习将是成长的基本途径。语言作为一门最基础的学科，是其它知道的先决条件，而会说，口语是重中之重，口语掌握好，思想的交流将变得简单而轻松。用现在的思维站在三四岁幼儿的角度考虑口语的学习，将进一步提高幼儿口语学习的水平和能力。幼儿是幼芽，将成长成为祖国的花朵并将继续长成栋梁之才，最初的土壤和其它自然环境十分重要，提供好的条件之时同时刻意培养幼儿的坚毅，接受挫折以及自己思考问题的能力，将幼儿逐步培养成为社会的有用之才，能够独立生活之人，是我们幼师的首要任务，也是最重要的责任和义务。
参考文献：
[1]夏淑芳.浅析有效促进大班幼儿口语表达能力的研究[J].时代教育：教育教学刊，2011（02）.
[2]陈俊.浅谈新形势下如何发展幼儿口语表达能力[J].中国科技教育：理论版，2011（02）.
[3]盖颖.幼儿师范生职业口语素养的培养路径探究[J].牡丹江教育学院学报，2010（06）.
关键词：氛围；环境；模仿；交流
中图分类号：G613.2 文献标识码：A
语言——作为人类特有的用来表达思想，交流感情的工具。在当今社会其重要性越来越被人们所认可。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。
在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。
谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。
一、创造良好的口语运用环境，让幼儿体验语言交流的乐趣
对于初入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。
二、通过日常的谈话发展幼儿的口语表达能力
日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。
（一）与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力
与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较具体的掌握每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。以下谈谈在个别谈话中发现的问题及解决的办法：
（二）与同伴的交流
幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。
（三）家庭中的日常谈话促进幼儿口语发展
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与你倾诉。
三、利用其它各种资源，让幼儿提高口语表达的能力
（一）利用游戏情境鼓励幼儿入口。游戏在一定程度上是幼儿能主动的参与社会活动的表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面，道德理论方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用，例如我在区域活动中为幼儿创设“语言区”，根据幼儿年龄特点的差异，提供各类形式多样，内容丰富的书，卡片，并定期更换内容。
（二）利用看图说话的形式教幼儿表达的方法，激发幼儿说的兴趣。由于小班幼儿对色彩鲜艳的画面十分感兴趣，因此我选择了画面美观，主题突出的画面与幼儿一起看看说说，所讨论的内容也是根据小班孩子的年龄和智力水平，由浅入深，有一些由易到难的问题我就会请一些幼儿来回答，由于词汇贫乏，表达的很补流畅，常常带一些多余的口头语，每当这时，我也会给他们进行示范，特别是平翘舌音，鼓励幼儿模仿，把语句说清楚和完整。
（三）给幼儿有与外界交流的机会，让幼儿与各种各样的人交往。口语表演能力是运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说冰能得到积极应答的环境。
培养3-4岁幼儿的自信能力，鼓励和奖励他们多听，多说，多与其它同龄儿童以及老师，家长进行交流。人的学习主要就是模仿的过程，作为幼儿，迈入这个社会，对社会还很新鲜，自己的功能等还不完善，因而通过模仿得以学习将是成长的基本途径。语言作为一门最基础的学科，是其它知道的先决条件，而会说，口语是重中之重，口语掌握好，思想的交流将变得简单而轻松。用现在的思维站在三四岁幼儿的角度考虑口语的学习，将进一步提高幼儿口语学习的水平和能力。幼儿是幼芽，将成长成为祖国的花朵并将继续长成栋梁之才，最初的土壤和其它自然环境十分重要，提供好的条件之时同时刻意培养幼儿的坚毅，接受挫折以及自己思考问题的能力，将幼儿逐步培养成为社会的有用之才，能够独立生活之人，是我们幼师的首要任务，也是最重要的责任和义务。
参考文献：
[1]夏淑芳.浅析有效促进大班幼儿口语表达能力的研究[J].时代教育：教育教学刊，2011（02）.
[2]陈俊.浅谈新形势下如何发展幼儿口语表达能力[J].中国科技教育：理论版，2011（02）.
[3]盖颖.幼儿师范生职业口语素养的培养路径探究[J].牡丹江教育学院学报，2010（06）.