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摘 要：随着我国国际化发展脚步的不断迈进，英语教育的重要性不断突显，这门课程也受到了应有的重视，正不断追求更高的教学成果。面向小学生的英语教学关乎基础知识的构建，尤其重要，必须不断追求更高的教学效率。本文将对提高小学英语教学效率提出几点策略性建议，希望能够被广大英语教师采纳和借鉴。
关键词：小学;英语;教学效率提升;策略
英语教学包含了词汇、语法、阅读，对于学生来说，这门国外的语言完全是陌生的，想要一点点建立认知十分困难。再加上我们所处的汉语言环境对学习英语不利，更加为英语教学增大了难度。但是，新课程理论为我们提供了大量优质的教学指导思想，只要抓住这次机遇，对英语教学方法进行创新，相信一定能提高教学效率。
1.培养学生英语学习兴趣
提高教学效率不是教师一人的工作，即使教师使出浑身解数，学生不积极配合，也是徒劳。学生的兴趣是首要的，当学生以饱满的热情投入到课堂中，尽情吸收知识的雨露，我们的教学才能达到理想的效果。因此，培养学生学习兴趣是首要的任务。过去那种以读、写为主的学习模式令学生感到十分枯燥，渐渐开始对学英语失去了兴趣。教师必须改变过去这种毫无新意的教学模式，为学生带来更具趣味性的教学体验，让他们爱上英语课。
近几年，教学游戏开始走入课堂，成为了一种教学创新的手段，它多变的形式为教学赋予了很多活力。为了迎合小学生的需求，英语教师不妨设计英语教学游戏，优化英语学习体验。例如，五问猜人的游戏，教师让一组同学背对大家并闭眼，然后让一位同学站起来随机说一句英文，如“Good morning……”猜的人要根据语音判断，然后开始提问：Is he（she）……？剩下同学回答：Yes or no所提问题不超过五个，且所有的提问和回答必须用英文。通过游戏的教育形式让全班学生都能参与其中，极大地增强了学生们学习英语的热情度[1]。促进了学生间的交流与沟通，还能提升口语交际能力。让学生在欢快的课堂气氛中获得更多的英文知识，从而进一步提升课堂教学效率。
2.优化词汇教学方法
很多学生在记忆单词时只看单词的字母组成，一个字母一个字母的记忆，这样缺乏技巧的记忆方式对单词的学习百害而无一利。明明有简单的单词记忆方式，为什么不用呢？这也是为什么我们的英语教学进度缓慢，问题百出。教师应该有意识地引导学生将单词的读法与单词拼写联系起来，这样才有利于单词的记忆。自然拼读法就是一种科学的学习词汇的方法，已经在英语教学中得到了推广，这也是提升教学效益的一条重要路径。具体可以这样去实施：
1.在讲单词之前，教师可以先总结一些常见的字母组合，如“tion”“dis”“able”“oo”等前缀、后缀以及中间的固定字母组合的常用读音（此时学生并不了解，但是这没什么，可以先让学生记下来，日后一定会有用）。
2.有针对性地讲一下英文的26个字母的读法以及它们在不同单词中处于不同位置时的读法。如：“bad”，“a”在中间一般就是发[?]的音，“base”一词中，“a”发[ei]的音。还有一些特殊的字母（如元音字母）的用法读法都要涉及。
3.就像古代先賢说的那样，知道学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如乐于学习的人。能让孩子们把学习英语当作是一种乐趣是一件再好不过的事了。对于一些读音能找出规律的一类或者几类单词，教师也可以使用韵律歌或者顺口溜来帮助学生记忆，就像一开始引导学生读背26个英文字母一样[2]。这样，学习就成了他们游戏的一部分，学生也就能更加积极上进地学习英语，英语单词的记忆不再是一件难事。
3.提高语法教学成效
语法教学是英语教学中难度最大的环节，也是拖慢教学进度最主要的因素。教师必须寻求多种高效的语法教学方法，让学生在规律中记忆和学习。
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。英语语法之间的对比。在学习形容词比较级时，让几名学生来到讲台前，教师指着A同学说：He is tall.然后指着另一个子稍高B同学说：He is taller.反过来，A同学比B同学身体胖，又可比较：B is fat.A is fatter.由此，在形象直观下，把两名同学对比清楚了，学生由此理解了比较级的用法和意义。另外在学习时态时，为学生举例如“玩/打（play）”，在汉语中，无论什么时间段都是这个词语，但在英语里，随着时间状语和时态变化，这个play的形式需不断改变[3]。
其次是歌谣法。歌谣节奏韵律感强，朗朗上口，更容易激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，同时还能以这种朗朗上口的形式呈现出一些语法的规律，更方便学生记忆。现在进行时的现在分词规则是个重点，变化的形式较多，容易混淆概念，因此我总结了三个主要的变化规则，直接加ing，双写尾字母加ing，去不发音e 加ing，而且把它编成了一首学生喜闻乐见的chant，让学生经常诵读。
Ing，ing，follow，double，no.
Follow，playing，watching，reading singing.
Double，putting，swimming，running.
No，riding，having.
Ing，ing，follow，double，no.
Oh，I know.
4.结语
打造高效小学英语课堂，教师必须从词汇、语法、阅读等环节入手，将现存的教学问题各个击破。与此同时，还要认识到小学生在学习英语的过程中遇到了哪些问题，想他们所想，解他们之难。新出现的教育理论，教育思想，教育方法不胜枚举，其中不乏有一些利用价值极高的，教师要善于利用，提高教学质效，推动英语教育发展。
参考文献
[1]郑晶晶.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].校园英语，2018（37）：216.
[2]高月梅.优化导入设计提高教学效率——小学英语课堂导入的误区及改进策略例谈[J].山西教育，2016，（09）：44.
[3]沈剑伟.浅析提高小学英语课堂教学效率的方法[J].新课程学习（下），2014（08）：130-132.
关键词：小学;英语;教学效率提升;策略
英语教学包含了词汇、语法、阅读，对于学生来说，这门国外的语言完全是陌生的，想要一点点建立认知十分困难。再加上我们所处的汉语言环境对学习英语不利，更加为英语教学增大了难度。但是，新课程理论为我们提供了大量优质的教学指导思想，只要抓住这次机遇，对英语教学方法进行创新，相信一定能提高教学效率。
1.培养学生英语学习兴趣
提高教学效率不是教师一人的工作，即使教师使出浑身解数，学生不积极配合，也是徒劳。学生的兴趣是首要的，当学生以饱满的热情投入到课堂中，尽情吸收知识的雨露，我们的教学才能达到理想的效果。因此，培养学生学习兴趣是首要的任务。过去那种以读、写为主的学习模式令学生感到十分枯燥，渐渐开始对学英语失去了兴趣。教师必须改变过去这种毫无新意的教学模式，为学生带来更具趣味性的教学体验，让他们爱上英语课。
近几年，教学游戏开始走入课堂，成为了一种教学创新的手段，它多变的形式为教学赋予了很多活力。为了迎合小学生的需求，英语教师不妨设计英语教学游戏，优化英语学习体验。例如，五问猜人的游戏，教师让一组同学背对大家并闭眼，然后让一位同学站起来随机说一句英文，如“Good morning……”猜的人要根据语音判断，然后开始提问：Is he（she）……？剩下同学回答：Yes or no所提问题不超过五个，且所有的提问和回答必须用英文。通过游戏的教育形式让全班学生都能参与其中，极大地增强了学生们学习英语的热情度[1]。促进了学生间的交流与沟通，还能提升口语交际能力。让学生在欢快的课堂气氛中获得更多的英文知识，从而进一步提升课堂教学效率。
2.优化词汇教学方法
很多学生在记忆单词时只看单词的字母组成，一个字母一个字母的记忆，这样缺乏技巧的记忆方式对单词的学习百害而无一利。明明有简单的单词记忆方式，为什么不用呢？这也是为什么我们的英语教学进度缓慢，问题百出。教师应该有意识地引导学生将单词的读法与单词拼写联系起来，这样才有利于单词的记忆。自然拼读法就是一种科学的学习词汇的方法，已经在英语教学中得到了推广，这也是提升教学效益的一条重要路径。具体可以这样去实施：
1.在讲单词之前，教师可以先总结一些常见的字母组合，如“tion”“dis”“able”“oo”等前缀、后缀以及中间的固定字母组合的常用读音（此时学生并不了解，但是这没什么，可以先让学生记下来，日后一定会有用）。
2.有针对性地讲一下英文的26个字母的读法以及它们在不同单词中处于不同位置时的读法。如：“bad”，“a”在中间一般就是发[?]的音，“base”一词中，“a”发[ei]的音。还有一些特殊的字母（如元音字母）的用法读法都要涉及。
3.就像古代先賢说的那样，知道学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如乐于学习的人。能让孩子们把学习英语当作是一种乐趣是一件再好不过的事了。对于一些读音能找出规律的一类或者几类单词，教师也可以使用韵律歌或者顺口溜来帮助学生记忆，就像一开始引导学生读背26个英文字母一样[2]。这样，学习就成了他们游戏的一部分，学生也就能更加积极上进地学习英语，英语单词的记忆不再是一件难事。
3.提高语法教学成效
语法教学是英语教学中难度最大的环节，也是拖慢教学进度最主要的因素。教师必须寻求多种高效的语法教学方法，让学生在规律中记忆和学习。
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。英语语法之间的对比。在学习形容词比较级时，让几名学生来到讲台前，教师指着A同学说：He is tall.然后指着另一个子稍高B同学说：He is taller.反过来，A同学比B同学身体胖，又可比较：B is fat.A is fatter.由此，在形象直观下，把两名同学对比清楚了，学生由此理解了比较级的用法和意义。另外在学习时态时，为学生举例如“玩/打（play）”，在汉语中，无论什么时间段都是这个词语，但在英语里，随着时间状语和时态变化，这个play的形式需不断改变[3]。
其次是歌谣法。歌谣节奏韵律感强，朗朗上口，更容易激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，同时还能以这种朗朗上口的形式呈现出一些语法的规律，更方便学生记忆。现在进行时的现在分词规则是个重点，变化的形式较多，容易混淆概念，因此我总结了三个主要的变化规则，直接加ing，双写尾字母加ing，去不发音e 加ing，而且把它编成了一首学生喜闻乐见的chant，让学生经常诵读。
Ing，ing，follow，double，no.
Follow，playing，watching，reading singing.
Double，putting，swimming，running.
No，riding，having.
Ing，ing，follow，double，no.
Oh，I know.
4.结语
打造高效小学英语课堂，教师必须从词汇、语法、阅读等环节入手，将现存的教学问题各个击破。与此同时，还要认识到小学生在学习英语的过程中遇到了哪些问题，想他们所想，解他们之难。新出现的教育理论，教育思想，教育方法不胜枚举，其中不乏有一些利用价值极高的，教师要善于利用，提高教学质效，推动英语教育发展。
参考文献
[1]郑晶晶.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].校园英语，2018（37）：216.
[2]高月梅.优化导入设计提高教学效率——小学英语课堂导入的误区及改进策略例谈[J].山西教育，2016，（09）：44.
[3]沈剑伟.浅析提高小学英语课堂教学效率的方法[J].新课程学习（下），2014（08）：130-132.