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摘 要：如何引导青少年的道德及法制意识已经成为了人们重点关注的一项话题。在青少年道德及法律意识培养过程中，应当以教材建设为切入点，提高培养的合理性，从而提高青少年的道德及法律意识，为社会培养高素质人才。
关键词：教材建设；青少年；道德及法律
中图分类号：D432.62 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）14-0048-02
前 言
青少年阶段是道德及法律意识养成的关键时期，青少年的心智不成熟，道德及法律意识浅薄。学校是培养青少年道德及法律意识培养指的主要场所。为了提高青少年的道德及法律意识，应当从教材建设为基础，展开相应的分析工作。
1 将道德及法治意识作为价值取向
虽然我国加强了对青少年道德及法治意识培养中的重视，但是从实际情况来看，在该方面取得成绩十分有限，人们道德意识差，有法不依，不善于利用法律武器维护自己合法权益的现象仍然十分普遍，造成该现象的主要原因并不是國家对道德及法制教育的重视不足，而是教育过程中价值取向问题，道德及法治教育在具体操作过程中，以提高道德意识，传授法律知识作为重点，而忽视了道德及法治意识的培养[1]。
因此，可以在教材中设置“合法选择”栏目，现阶段许多教材已经进行了设置，并且将该栏目作为了教材的亮点。“合法选栏目”不局限于对法律条文的解读，而是在于培养青少年的道德意识，使青少年在生活中对一件事件的对错进行独立思考，从而让青少年在思考中对问题进行分析探究，提升自身的能力[2]。通过主动选择，使青少年明白，在特定的情景下，每个人都能够有不同的选择，通过合理的选择，不仅能够体现自身的良好的道德素养，而且可以避免违法犯罪。当然，合法的途径中，还存在合理与不合理之分，通过合理的分析，使青少年选择一种不仅不违反法律，而且合理的做法。
例如，在“合法选择”栏目设置了小偷小摸要不得内容。在该项内容中，设置了如下案例：
高中生张某因为盗取同学的学习机触犯了法律。在该事件中，张某 面对有学习机的“诱惑”，合法选择有哪些。
做法一：张某看到同学有一个高性能的学习机，张某十分羡慕，也想要一部学习机。放假回家后，张某向自己父母表达了自己想要学习机的心情，张某父母起初不同意，后来处于对张某的心疼，为张某也买了一部高性能的学习机。
做法二：张某的父母未给张某买学习机，有一天张某看到同学的学习机放在教室内充电，四下无人，张某想要将其偷走。正准确下手之时，张某想到这不仅是一种不道德的行为，而且触犯了法律，及时收手。
教学过程中，让学生从合理、合法方面对张某的两种做法进行探讨分析。通过实例，对张某禁不住诱惑“偷”同学的学生机的心理路长进行了阐述，并没有按照传统思路，从法律校对张某偷学习机的行为都触犯了哪些法律进行分析，而使让学生了解“合法选择”有哪些，这样就可以对学生的思路起到一定的拉动作用，使学生探讨张某面对诱惑时，可以进行哪些选择[3]。偷学习机是一种违法行为，一旦触犯法律势必需要接受法律的严惩；都在学习机的应用上，存在攀比心理，一定要让父母给自己买高性能学习机也是不可取的。现代法制教材中，经常采取“以案说法”的方式，常见的方法就是让通过“说法”，使学生能够掌握一些法律条例。该案例并非对相关的法律条文进行重点强调，而使青少年意识到，在做一件事情时，要做到心中有道德，心中有法律，以道德和法律对自己的行为进行约束。
2 将社会参与作为道德及法治教育的核心
进行道德及法律教育过程中，如果将青少年“封闭”在教室中，只是通过说教和灌入的方式进行，为让青少年真正的融入到社会中，无法完成对青少年道德及法治意识的培养。
在教材中，应当将“社会参与”作为核心理念，完成对青少年的引导，使青少年能够真正的参与到社会活动中，通过该方式，使青少年能够以一个公民的角度发现问题，并对存在的问题进行分析，解决日常生活中的道德及法律问题，生活中感悟，提高自身的道德及法律意识。
将“社会参与”作为核心内容，实际操作期间，应当打破学校和社会教育两者间的界限。让青少年“踏入”社会，以工民身份参与到社会中，在参与中体验一个公民应当具备道德及法律素养[4]。此外，政府相关职能部门应当组织相应的工作人员进入学校，发挥各个职能部门在道德及法治意识培养方面的优势，通过学校和社会教育相配合的方式，提高青少年的道德及法律意识。
例如，禁止占用盲道内容的分析如下：
（1）以小组为单位，让青少年走上街头，对不同路段盲道的设计，以及具体应用情况进行查看，发现不合理现象，利用利用相机进行拍摄。
（2）在班级内开会探讨，在课堂上对统计结果进行交流，并且让青少年对照片进行观察，踊跃发表自己的想法，使青少年意识到占用忙到时不道德的行为，以及盲道的占用会对盲人造成哪些危害，应当对盲道的设计和管理做出怎样的改正。
（3）在班级探讨的基础上，将大家发表的意见集中起来，让后编写一份调查报告，将报告上交给城市管理执法局和残疾人协会。
在该实例中，青少年“踏入”社会，对盲道的设计以及使用情况能够有一个全面了解，不仅提高了青少年的道德素养，而且使青少年能够从法律高度懂得这样做的目的，这对提高学生道德素养，以及法律意识都有着重要作用。
3 从生活中挖掘资源，养成良好的学习习惯
课堂是有限的，但是课程资源是无限，对于青少年道德及法治意识的培养，教师应当突破时间、空间的束缚，从不同方面完成对教材的选择，从而最大程度发挥教育资源的作用。例如，教育过程中，教师可以以班级为单位，开展“小小记者”活动，让青少年对家长进行采访，使青少年能够切身的感受到家长的爱无处不在[5]。
此外，教室在对青少年进行道德及法治意识培养过程中应答，应当从青少年的角度对问题进行思考，贴近青少年的生活，也只有这样的教材才具有意义，才能得到青少年的喜爱。 例如，“班级生活有规则”一课中，应当让青少年夸夸自己同学在班级生活中守规则、讲文明的行为，然后在通过探讨的方式，说明班级中出现了哪些不文明现象，以及有可能出现哪些不文明现象，然后依据探讨结果，最终制定一套与班级情况相符的规则。完成规定的制作后，应当让班级内的小伙伴门共同制定一个约定，要球班级内的每一名学生都要保持周围环境的整洁性，值日同学必要认真负责，公共物品用过后，應当放回原处，做一个讲道德，受规矩的“小公民”。
开发课程资源还包括爱国主义资源，例如家乡的民人纪念馆、文化遗迹，让青少年多到这些地方走一走，这些都是良好的教育资源，让对这些资源进行合理利用，达到提高青少年道德集法治意识的目的。
根植意识、改变观念是道德与法治教育的难点，同时也是教育过程中的最高高境界，在该过程中，就是将“看不见，摸不到”的“德”转变为有形的“力量”，进入到学生的心田[6]。在现代教育中“道德与法治”是基于“品德与生活”“品德与社会”课程的一种演变，作为一种新鲜事物，教师应当从实际出发，联系青少年的生活，对课堂中的每一个环节进行丰富，通过活动，提高青少年的道德及法治意识。
4 结束语
青少年经过道德及法治意识培养，可以使青少年树立自立、自强、自爱的人生态度，有利于青少年辨别是非，同时提高自我保护能力。加强道德及法制意识教育，提高青少年的道德素养，同时提升其在日常生活中对法律的应用意识，从而推到文明社会，法制社会的构建。
参考文献
[1]秦尊军.严 谨：法治课堂教学的理性价值追求[J].中学政治教学参考，2018（05）：62～64.
[2]舒 畅.高中政治教学中学生法律意识培养之挑战及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（06）：37～38.
[3]刘玉霞.初中政治教学中学生法治意识培养[J].文理导航（上旬），2017（11）：93.
[4]张 娜.谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程（中学），2017（10）：54.
[5]周 杰.试论提高职业道德与法律课程教学成效的措施[J].知音励志，2017（11）：88.
[6]陈月忠.提升学生的公民意识——思想政治课的应有之义[J].新课程导学，2017（03）：19～20.
收稿日期：2018-4-13
作者简介：黄焕昌（1978-），男，本科，主要从事教育工作。
关键词：教材建设；青少年；道德及法律
中图分类号：D432.62 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）14-0048-02
前 言
青少年阶段是道德及法律意识养成的关键时期，青少年的心智不成熟，道德及法律意识浅薄。学校是培养青少年道德及法律意识培养指的主要场所。为了提高青少年的道德及法律意识，应当从教材建设为基础，展开相应的分析工作。
1 将道德及法治意识作为价值取向
虽然我国加强了对青少年道德及法治意识培养中的重视，但是从实际情况来看，在该方面取得成绩十分有限，人们道德意识差，有法不依，不善于利用法律武器维护自己合法权益的现象仍然十分普遍，造成该现象的主要原因并不是國家对道德及法制教育的重视不足，而是教育过程中价值取向问题，道德及法治教育在具体操作过程中，以提高道德意识，传授法律知识作为重点，而忽视了道德及法治意识的培养[1]。
因此，可以在教材中设置“合法选择”栏目，现阶段许多教材已经进行了设置，并且将该栏目作为了教材的亮点。“合法选栏目”不局限于对法律条文的解读，而是在于培养青少年的道德意识，使青少年在生活中对一件事件的对错进行独立思考，从而让青少年在思考中对问题进行分析探究，提升自身的能力[2]。通过主动选择，使青少年明白，在特定的情景下，每个人都能够有不同的选择，通过合理的选择，不仅能够体现自身的良好的道德素养，而且可以避免违法犯罪。当然，合法的途径中，还存在合理与不合理之分，通过合理的分析，使青少年选择一种不仅不违反法律，而且合理的做法。
例如，在“合法选择”栏目设置了小偷小摸要不得内容。在该项内容中，设置了如下案例：
高中生张某因为盗取同学的学习机触犯了法律。在该事件中，张某 面对有学习机的“诱惑”，合法选择有哪些。
做法一：张某看到同学有一个高性能的学习机，张某十分羡慕，也想要一部学习机。放假回家后，张某向自己父母表达了自己想要学习机的心情，张某父母起初不同意，后来处于对张某的心疼，为张某也买了一部高性能的学习机。
做法二：张某的父母未给张某买学习机，有一天张某看到同学的学习机放在教室内充电，四下无人，张某想要将其偷走。正准确下手之时，张某想到这不仅是一种不道德的行为，而且触犯了法律，及时收手。
教学过程中，让学生从合理、合法方面对张某的两种做法进行探讨分析。通过实例，对张某禁不住诱惑“偷”同学的学生机的心理路长进行了阐述，并没有按照传统思路，从法律校对张某偷学习机的行为都触犯了哪些法律进行分析，而使让学生了解“合法选择”有哪些，这样就可以对学生的思路起到一定的拉动作用，使学生探讨张某面对诱惑时，可以进行哪些选择[3]。偷学习机是一种违法行为，一旦触犯法律势必需要接受法律的严惩；都在学习机的应用上，存在攀比心理，一定要让父母给自己买高性能学习机也是不可取的。现代法制教材中，经常采取“以案说法”的方式，常见的方法就是让通过“说法”，使学生能够掌握一些法律条例。该案例并非对相关的法律条文进行重点强调，而使青少年意识到，在做一件事情时，要做到心中有道德，心中有法律，以道德和法律对自己的行为进行约束。
2 将社会参与作为道德及法治教育的核心
进行道德及法律教育过程中，如果将青少年“封闭”在教室中，只是通过说教和灌入的方式进行，为让青少年真正的融入到社会中，无法完成对青少年道德及法治意识的培养。
在教材中，应当将“社会参与”作为核心理念，完成对青少年的引导，使青少年能够真正的参与到社会活动中，通过该方式，使青少年能够以一个公民的角度发现问题，并对存在的问题进行分析，解决日常生活中的道德及法律问题，生活中感悟，提高自身的道德及法律意识。
将“社会参与”作为核心内容，实际操作期间，应当打破学校和社会教育两者间的界限。让青少年“踏入”社会，以工民身份参与到社会中，在参与中体验一个公民应当具备道德及法律素养[4]。此外，政府相关职能部门应当组织相应的工作人员进入学校，发挥各个职能部门在道德及法治意识培养方面的优势，通过学校和社会教育相配合的方式，提高青少年的道德及法律意识。
例如，禁止占用盲道内容的分析如下：
（1）以小组为单位，让青少年走上街头，对不同路段盲道的设计，以及具体应用情况进行查看，发现不合理现象，利用利用相机进行拍摄。
（2）在班级内开会探讨，在课堂上对统计结果进行交流，并且让青少年对照片进行观察，踊跃发表自己的想法，使青少年意识到占用忙到时不道德的行为，以及盲道的占用会对盲人造成哪些危害，应当对盲道的设计和管理做出怎样的改正。
（3）在班级探讨的基础上，将大家发表的意见集中起来，让后编写一份调查报告，将报告上交给城市管理执法局和残疾人协会。
在该实例中，青少年“踏入”社会，对盲道的设计以及使用情况能够有一个全面了解，不仅提高了青少年的道德素养，而且使青少年能够从法律高度懂得这样做的目的，这对提高学生道德素养，以及法律意识都有着重要作用。
3 从生活中挖掘资源，养成良好的学习习惯
课堂是有限的，但是课程资源是无限，对于青少年道德及法治意识的培养，教师应当突破时间、空间的束缚，从不同方面完成对教材的选择，从而最大程度发挥教育资源的作用。例如，教育过程中，教师可以以班级为单位，开展“小小记者”活动，让青少年对家长进行采访，使青少年能够切身的感受到家长的爱无处不在[5]。
此外，教室在对青少年进行道德及法治意识培养过程中应答，应当从青少年的角度对问题进行思考，贴近青少年的生活，也只有这样的教材才具有意义，才能得到青少年的喜爱。 例如，“班级生活有规则”一课中，应当让青少年夸夸自己同学在班级生活中守规则、讲文明的行为，然后在通过探讨的方式，说明班级中出现了哪些不文明现象，以及有可能出现哪些不文明现象，然后依据探讨结果，最终制定一套与班级情况相符的规则。完成规定的制作后，应当让班级内的小伙伴门共同制定一个约定，要球班级内的每一名学生都要保持周围环境的整洁性，值日同学必要认真负责，公共物品用过后，應当放回原处，做一个讲道德，受规矩的“小公民”。
开发课程资源还包括爱国主义资源，例如家乡的民人纪念馆、文化遗迹，让青少年多到这些地方走一走，这些都是良好的教育资源，让对这些资源进行合理利用，达到提高青少年道德集法治意识的目的。
根植意识、改变观念是道德与法治教育的难点，同时也是教育过程中的最高高境界，在该过程中，就是将“看不见，摸不到”的“德”转变为有形的“力量”，进入到学生的心田[6]。在现代教育中“道德与法治”是基于“品德与生活”“品德与社会”课程的一种演变，作为一种新鲜事物，教师应当从实际出发，联系青少年的生活，对课堂中的每一个环节进行丰富，通过活动，提高青少年的道德及法治意识。
4 结束语
青少年经过道德及法治意识培养，可以使青少年树立自立、自强、自爱的人生态度，有利于青少年辨别是非，同时提高自我保护能力。加强道德及法制意识教育，提高青少年的道德素养，同时提升其在日常生活中对法律的应用意识，从而推到文明社会，法制社会的构建。
参考文献
[1]秦尊军.严 谨：法治课堂教学的理性价值追求[J].中学政治教学参考，2018（05）：62～64.
[2]舒 畅.高中政治教学中学生法律意识培养之挑战及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（06）：37～38.
[3]刘玉霞.初中政治教学中学生法治意识培养[J].文理导航（上旬），2017（11）：93.
[4]张 娜.谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程（中学），2017（10）：54.
[5]周 杰.试论提高职业道德与法律课程教学成效的措施[J].知音励志，2017（11）：88.
[6]陈月忠.提升学生的公民意识——思想政治课的应有之义[J].新课程导学，2017（03）：19～20.
收稿日期：2018-4-13
作者简介：黄焕昌（1978-），男，本科，主要从事教育工作。