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平遥县汇济小学是县教科局直属小学，始建于1998年，于2016年8月迁入新址，现有教学班60余个，在校学生3000余名，专任教师143人。学校班班配备多媒体，教育教学设施完备，各种功能室、专用教室齐全，建有200米标准塑胶操场，是一所环境幽雅、设施先进、师资雄厚、管理规范、质量一流的标准化学校。近年来，学校探索出了一条符合学校发展实际的以“幸福教育”为标识文化的发展之路。
一、文化统领，创建“惠爱校园”
学校以文化为统领，通过精神文化、物质文化、动态文化来提升学校气质，使学校具有旺盛的生命力、强大的凝聚力和无限的创造力。
1.精神文化统领，树立汇济自信。我们确立了汇济小学精神文化体系，以“让每一朵生命之花幸福绽放”为办学宗旨，以“汇德砺能·济于幸福”为办学理念，以“博古今而以越”为校训，以“五年办成全省一流的幸福教育特色校，育有中华文化根脉的当代幸福少年”为目标来引领学校发展，树立全校师生自信心。
2.物质文化浸润，形成汇济气质。为使环境成为隐性育人课程，使学校处处洋溢尊重、和谐、自信的景象，学校将四座教学楼命名为“慧美”“惠爱”“会行”“福源”，意蕴幸福教育“汇德砺能、兼济天下”;在四个门厅分别展示办学宗旨、办学理念、校风、教风和学风，立体彰显了学校核心文化的主题。在教室、展室和阶梯教室设计了“三级两态”（班级、年级、校级，静态、动态）展示平台，明确了“大声、大胆、大方、大气”的课堂文化;在楼道设置行为习惯养成的格言、警句，打造墙体文化;在楼梯两侧设计“生命、生活、生存”主题教育板块，让每一位师生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。
3.动态文化陶冶，养成汇济特质。开发铃声文化，形成一种秩序;精心组织实施“经典诵读”和“写字立人”微课程，形成一种习惯;打造“幸福大课间”“歌声嘹亮百步行”和“创新升旗仪式”三大特色微课，形成一个阵容;践行“两排三行”和“校园文明礼仪”规则，形成一种礼仪;精选18首励志的、提振信心的歌曲作为汇济必唱歌曲，形成一个正能量气场。通过不断深化“五个一”训练，汇小学生形成了“自信、快乐、幸福”的品质。
二、多元评价，落实“集粹管理”
我们以“惠点滴、集精粹”的管理理念，让师生站在校园的正中央，感受一点一滴的精致，形成了多元评价的管理格局。具体包括“两纵一横”学校管理模式，“团队研究、注重学习”教师成长模式，“人人有事做、事事有人管”学生自主体验模式，“三级两态展示”激励模式，“发现、培育、展示、自信、幸福”育人模式，举全校之力，做好优质服务，成就君子淑女之气。
三、弘扬优势，培养慧美教师
我们以学生为中心，用“四慧十善”教师标准引领教师自主成长，开辟出慧美教师的三大成长途径，让慧美教师在“慧育才、激潜能”的过程中成为学生茁壮成长的最好呵护者和滋养者。
1.温馨关怀润心灵。学校创设舒适环境，传递温情关爱，开展多样活动来滋润教师心灵，做到每个孕病有床位，每种个性有理解，每个教师有器材，每个员工有杂志，每个元旦有联欢，每个年级有小床，每个妈妈有福利。
2.“六大平臺”炼素质。学校搭建了“青年教师教学技能大赛”“校本课程建设大赛”“班主任实务大赛”及“慧美教师”评选活动、“特殊贡献奖”颁奖活动、“教师才艺大赛”等一系列引领教师主动成长的平台，采用“团队研究、注重学习”的教师成长模式和“一人获奖，团队共享”“一次研究，全队提高”评价模式，让每位老师多一分自信。
3.多学多研助成长。一是以学科教研组为阵地，实施“三格培养”和“青蓝工程”;二是以“牵手名师、聚焦课堂”和“山西省名师在线工作室”为摇篮，定期请进名师或与名师网上互动，并利用专家名师信息和县市培训名额，外派教师学习，为教师成长指方向、引路子;三是以校本研修为依托，探索实践切片教研等研究模式，促进教师专业素养的快速提升;四是以教师档案袋建设为抓手，如实记录教师成长痕迹，让教师感受成长、进步的幸福。
四、张扬个性，构建积微课程
学校以发展学生核心素养为灵魂，以尊重学生个性发展为根本，以促进学生全面发展为总目标，以学生核心素养校本解读“三会九好”为具体目标，构建出适合我校的积微课程体系——基础课程、拓展课程和特色课程。
1.基础课程打底色。学校出台了《汇济小学教学常规管理要求及评价标准》，并通过“日日检查，周周反馈”的举措来督导管理，利用教学群天天展示教师的“备、讲、批、辅”教学常规特色，以达到“资源共享”，扎实推进基础课程改革。
2.拓展课程提精神。学校打造“幸福大课间”“歌声嘹亮百步行”和“创新升旗仪式”“经典诵读”“写字立人”特色微课，让学生博古通今，形成诵经典、写汉字、勤整理等好习惯。
3.特色课程树自信。学校按照“国家课程校本化，校本课程特色化，校内活动课程化，自主选择最大化”的思路，构建了汇小特色课程——幸福社团课程。课程分为“科学”“艺术”“人文”“健康”四大板块，共有66个社团。学校拥有专业的师资队伍，采取合作办学、外聘专业人士、选拔本土教师三项举措，确保每项课程都配备最合适、最专业的教师。鼓励学生自主选择，让每个孩子根据自己的兴趣、特长，自主选择课程，学校予以优化、组合，力求满足每个孩子的心愿。学校利用比赛、演出、汇报展示等各种机会，采用多种形式让孩子们展示自己的本领。
五、知行合一，培育会行学生
“会言行、积跬步”是幸福教育特色办学下汇济学子的烙印。会行学生的培养是全校员工目标明确、做法明确的全方位育人工程。我们确立了会行少年四条培养途径，已达到“三会九好”会行少年成长目标。
1.积微课程培养会行少年。学校通过基础课程的扎实推进为学生打好幸福成长所需的知识、技能、方法、价值观等基础;通过拓展课程让学生形成好习惯，养好精气神;通过特色课程的开设让学生亲自参与、亲身体验，在游、演、做中感悟、提质，打上君子之才、君子之气的汇济烙印;通过活动课程（每日一操、一读、一育、一唱、一写、一走、一站、一整、一跳、一劳、一讲），让学生在体验中发展核心素养，共享成长快乐。 2.习惯养成培养会行少年。一是积极推行“我成长、我快乐”学生综合素质评价，让评价引领学生行为;二是为会行少年画像;三是以学校的习惯规范为重点内容，日习日进，常习常新，养成良好习惯，塑造高尚人格。
3.班级建设培养会行少年。一是在班级环境文化的营造和班级制度文化建设中，实施“人人有事干、事事有人管”的承包制自主管理模式，将班级所承包范围内的一事一物都责任到人;二是以课本剧、礼仪剧为形式形成“班班有表演、人人有角色”的表演文化，让孩子们在参与中乐学、合作、交流，养成良好习惯，形成团队意识。
4.三级两态展示培养会行少年。通过课程，发现和培育学生兴趣，搭建平台让孩子们展示自己的特长，在参与展示过程中锻炼心理和技能，成就越自信越成功、越成功越自信的幸福人生状态。
六、注重素养，构筑“激趣课堂”
“激趣课堂”的核心理念是“让学生成为课堂的主人”。“激趣课堂”充分体现“发现—培育—展示—自信—幸福”的育人模式，让学生敢于大声、大胆、大方、大气地展示自己，建构新型师生关系，营造人人参与的氛围，注重人人参与的过程，激发学生的灵气，张扬学生的个性，促进学生的发展。
其中，让师生深度参与是核心;教师提真问题，学生真提问题是关键;让学生在解决问题中成长是目的;指向核心素养的评价是保障。“334”激趣课堂教学模式是指“三环节、三策略、四评价”。“三环节”是指激趣课堂教学分为“激趣—参与—会学”三个环节。“三策略”是指激趣课堂把“发现”“培育”“展示”作为激趣课堂教学的三项策略。“四评价”是指激趣课堂把“大声、大胆、大方、大气”作为激趣课堂评价的四项指标。激趣课堂让课堂成为师生双方共同焕发生命活力的场所，使学习过程成为一种享受幸福的过程。
“幸福教育”特色文化唤醒了汇济师生的自信与自觉，汇济小学正慢慢收获一个个拔节成长的“幸福教育故事”。学校教师在各级各类课堂、课程、课改活动中获得国家、省、市、县多个奖项。多名教师被评为省市学科带头人、骨干教师和教学能手等。会行少年在汉字听写、国学、体育、艺术、朗诵、书法、英语口语等各专项比赛中斩获佳绩。
建设标准而有独特文化的特色学校，是管理理念更新的外显，是学校跨越式发展的内驱，也是教育事業蓬勃发展的必由之路。“幸福教育”特色文化的建设是一个不断完善的过程，汇济小学的全体师生将一直在这条路上努力前行。
（作者系平遥县城区古陶一中校长）
责任编辑 郭维易
（投稿邮箱：564068256@qq.com）
一、文化统领，创建“惠爱校园”
学校以文化为统领，通过精神文化、物质文化、动态文化来提升学校气质，使学校具有旺盛的生命力、强大的凝聚力和无限的创造力。
1.精神文化统领，树立汇济自信。我们确立了汇济小学精神文化体系，以“让每一朵生命之花幸福绽放”为办学宗旨，以“汇德砺能·济于幸福”为办学理念，以“博古今而以越”为校训，以“五年办成全省一流的幸福教育特色校，育有中华文化根脉的当代幸福少年”为目标来引领学校发展，树立全校师生自信心。
2.物质文化浸润，形成汇济气质。为使环境成为隐性育人课程，使学校处处洋溢尊重、和谐、自信的景象，学校将四座教学楼命名为“慧美”“惠爱”“会行”“福源”，意蕴幸福教育“汇德砺能、兼济天下”;在四个门厅分别展示办学宗旨、办学理念、校风、教风和学风，立体彰显了学校核心文化的主题。在教室、展室和阶梯教室设计了“三级两态”（班级、年级、校级，静态、动态）展示平台，明确了“大声、大胆、大方、大气”的课堂文化;在楼道设置行为习惯养成的格言、警句，打造墙体文化;在楼梯两侧设计“生命、生活、生存”主题教育板块，让每一位师生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。
3.动态文化陶冶，养成汇济特质。开发铃声文化，形成一种秩序;精心组织实施“经典诵读”和“写字立人”微课程，形成一种习惯;打造“幸福大课间”“歌声嘹亮百步行”和“创新升旗仪式”三大特色微课，形成一个阵容;践行“两排三行”和“校园文明礼仪”规则，形成一种礼仪;精选18首励志的、提振信心的歌曲作为汇济必唱歌曲，形成一个正能量气场。通过不断深化“五个一”训练，汇小学生形成了“自信、快乐、幸福”的品质。
二、多元评价，落实“集粹管理”
我们以“惠点滴、集精粹”的管理理念，让师生站在校园的正中央，感受一点一滴的精致，形成了多元评价的管理格局。具体包括“两纵一横”学校管理模式，“团队研究、注重学习”教师成长模式，“人人有事做、事事有人管”学生自主体验模式，“三级两态展示”激励模式，“发现、培育、展示、自信、幸福”育人模式，举全校之力，做好优质服务，成就君子淑女之气。
三、弘扬优势，培养慧美教师
我们以学生为中心，用“四慧十善”教师标准引领教师自主成长，开辟出慧美教师的三大成长途径，让慧美教师在“慧育才、激潜能”的过程中成为学生茁壮成长的最好呵护者和滋养者。
1.温馨关怀润心灵。学校创设舒适环境，传递温情关爱，开展多样活动来滋润教师心灵，做到每个孕病有床位，每种个性有理解，每个教师有器材，每个员工有杂志，每个元旦有联欢，每个年级有小床，每个妈妈有福利。
2.“六大平臺”炼素质。学校搭建了“青年教师教学技能大赛”“校本课程建设大赛”“班主任实务大赛”及“慧美教师”评选活动、“特殊贡献奖”颁奖活动、“教师才艺大赛”等一系列引领教师主动成长的平台，采用“团队研究、注重学习”的教师成长模式和“一人获奖，团队共享”“一次研究，全队提高”评价模式，让每位老师多一分自信。
3.多学多研助成长。一是以学科教研组为阵地，实施“三格培养”和“青蓝工程”;二是以“牵手名师、聚焦课堂”和“山西省名师在线工作室”为摇篮，定期请进名师或与名师网上互动，并利用专家名师信息和县市培训名额，外派教师学习，为教师成长指方向、引路子;三是以校本研修为依托，探索实践切片教研等研究模式，促进教师专业素养的快速提升;四是以教师档案袋建设为抓手，如实记录教师成长痕迹，让教师感受成长、进步的幸福。
四、张扬个性，构建积微课程
学校以发展学生核心素养为灵魂，以尊重学生个性发展为根本，以促进学生全面发展为总目标，以学生核心素养校本解读“三会九好”为具体目标，构建出适合我校的积微课程体系——基础课程、拓展课程和特色课程。
1.基础课程打底色。学校出台了《汇济小学教学常规管理要求及评价标准》，并通过“日日检查，周周反馈”的举措来督导管理，利用教学群天天展示教师的“备、讲、批、辅”教学常规特色，以达到“资源共享”，扎实推进基础课程改革。
2.拓展课程提精神。学校打造“幸福大课间”“歌声嘹亮百步行”和“创新升旗仪式”“经典诵读”“写字立人”特色微课，让学生博古通今，形成诵经典、写汉字、勤整理等好习惯。
3.特色课程树自信。学校按照“国家课程校本化，校本课程特色化，校内活动课程化，自主选择最大化”的思路，构建了汇小特色课程——幸福社团课程。课程分为“科学”“艺术”“人文”“健康”四大板块，共有66个社团。学校拥有专业的师资队伍，采取合作办学、外聘专业人士、选拔本土教师三项举措，确保每项课程都配备最合适、最专业的教师。鼓励学生自主选择，让每个孩子根据自己的兴趣、特长，自主选择课程，学校予以优化、组合，力求满足每个孩子的心愿。学校利用比赛、演出、汇报展示等各种机会，采用多种形式让孩子们展示自己的本领。
五、知行合一，培育会行学生
“会言行、积跬步”是幸福教育特色办学下汇济学子的烙印。会行学生的培养是全校员工目标明确、做法明确的全方位育人工程。我们确立了会行少年四条培养途径，已达到“三会九好”会行少年成长目标。
1.积微课程培养会行少年。学校通过基础课程的扎实推进为学生打好幸福成长所需的知识、技能、方法、价值观等基础;通过拓展课程让学生形成好习惯，养好精气神;通过特色课程的开设让学生亲自参与、亲身体验，在游、演、做中感悟、提质，打上君子之才、君子之气的汇济烙印;通过活动课程（每日一操、一读、一育、一唱、一写、一走、一站、一整、一跳、一劳、一讲），让学生在体验中发展核心素养，共享成长快乐。 2.习惯养成培养会行少年。一是积极推行“我成长、我快乐”学生综合素质评价，让评价引领学生行为;二是为会行少年画像;三是以学校的习惯规范为重点内容，日习日进，常习常新，养成良好习惯，塑造高尚人格。
3.班级建设培养会行少年。一是在班级环境文化的营造和班级制度文化建设中，实施“人人有事干、事事有人管”的承包制自主管理模式，将班级所承包范围内的一事一物都责任到人;二是以课本剧、礼仪剧为形式形成“班班有表演、人人有角色”的表演文化，让孩子们在参与中乐学、合作、交流，养成良好习惯，形成团队意识。
4.三级两态展示培养会行少年。通过课程，发现和培育学生兴趣，搭建平台让孩子们展示自己的特长，在参与展示过程中锻炼心理和技能，成就越自信越成功、越成功越自信的幸福人生状态。
六、注重素养，构筑“激趣课堂”
“激趣课堂”的核心理念是“让学生成为课堂的主人”。“激趣课堂”充分体现“发现—培育—展示—自信—幸福”的育人模式，让学生敢于大声、大胆、大方、大气地展示自己，建构新型师生关系，营造人人参与的氛围，注重人人参与的过程，激发学生的灵气，张扬学生的个性，促进学生的发展。
其中，让师生深度参与是核心;教师提真问题，学生真提问题是关键;让学生在解决问题中成长是目的;指向核心素养的评价是保障。“334”激趣课堂教学模式是指“三环节、三策略、四评价”。“三环节”是指激趣课堂教学分为“激趣—参与—会学”三个环节。“三策略”是指激趣课堂把“发现”“培育”“展示”作为激趣课堂教学的三项策略。“四评价”是指激趣课堂把“大声、大胆、大方、大气”作为激趣课堂评价的四项指标。激趣课堂让课堂成为师生双方共同焕发生命活力的场所，使学习过程成为一种享受幸福的过程。
“幸福教育”特色文化唤醒了汇济师生的自信与自觉，汇济小学正慢慢收获一个个拔节成长的“幸福教育故事”。学校教师在各级各类课堂、课程、课改活动中获得国家、省、市、县多个奖项。多名教师被评为省市学科带头人、骨干教师和教学能手等。会行少年在汉字听写、国学、体育、艺术、朗诵、书法、英语口语等各专项比赛中斩获佳绩。
建设标准而有独特文化的特色学校，是管理理念更新的外显，是学校跨越式发展的内驱，也是教育事業蓬勃发展的必由之路。“幸福教育”特色文化的建设是一个不断完善的过程，汇济小学的全体师生将一直在这条路上努力前行。
（作者系平遥县城区古陶一中校长）
责任编辑 郭维易
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