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语文教学要努力培养学生提问的能力，这是素质教育的需要。同时提问也是思维活动的重要体现。我在语文教学中从以下几方面来培养学生提问的能力，效果较好。
初中语文 提问能力 兴趣
一、激发学生问的兴趣，增强学生提问的信心
兴趣是最好的老师，只有在它的身上做文章我们才会找到培养学生提问能力的方法。这就是语文课堂的重点和难点的焦点！比如：我在教《陋室铭》时，让学生把课文中的陋室同现实生活中的进行比较，学生就很感兴趣，一节课下来问了很多有意义的问题。
总之，就是缺少提问的信心。语文教学的方向不是为考试而是为了更好的沟通和交流。我们的学生如果上完12年学后和一个文盲的语言都没有区别的话。那我想这就是我们最大的悲哀！因此我们最需要的还是对学生毫不吝啬的鼓励和赞美，也就是我们所说的鼓励式教育。当他们提出问题时我们都应该给予他们十分的鼓舞，从而最大的调动他们提问的信心。学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励，如果你对学生的问题不加理睬，如果你在学生提问题时，表现出不耐烦的情绪，如果你对其他学生的嘲笑不加以制止，那么，你给学生传达的信息就是：问题不好，不该问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习。是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习
因此，要让学生多问，首先就要激发学生的兴趣，增强学生提问的信心。要做到：首先多从学生实际出发，调动学生的学习兴趣，当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为；其次学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答；另外学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责，要正确引导学生。还有就是学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。
二、把握好方向，多给学生创造提问的机会
学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。一直以来，课堂上都是教师提问，学生回答，这样似乎天经地义。然而，教师的提问是按照教师对教材的理解，教师的思路和意愿来设计的，教师关心的问题和学生感兴趣的问题往往并不一致。教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师又认为不值一提。这样不利于教学。比如，有一次我上《变色龙》这篇课文，我围绕小说的三要素提出了三个问题让学生思考并回答。没想到课后不少学生围绕这三个问题又提出了很多问题，通过解答这些问题许多学生才真正明确课文的主题。我马上意识到一次好的教学应多给学生提問的机会，教师重在指明方向，正确地引导他们。
教学的成功应取决于学生有所得、有所获。所以，我们在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出来。
除了课堂上多给学生提问的机会外，我还督促学生设立问题卡，把学习中产生的问题，写在问题卡上，要求学生把问题卡夹在作业本中交来，或者由我在课前收集卡片，这样我便能够及时的了解学生掌握知识的情况，使教学的针对性更强一些。同时让性格内向，不愿在大庭广众下提出问题的学生，也有了提问题机会。
三、注重形式多样，创设学生提问的情境
学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是激发学生的兴趣，创设学生提问的情境。譬如，对于一些以爱国为主题的文章，可以引导学生回顾他们爱看的革命影片，《长征》、《英雄儿女》、《烈火金刚》……出生入死的英雄和豪情万丈的烈士就会冲击着他们的神经，他们就会产生联想，在这种情境中就会有很多问题盘旋在他们脑际，自然而然地提出很多问题。有教育家说过“教师的作用在于：系统的给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要善于用情境激发学生的兴趣，促使学生提出问题。我的具体做法可以概括为以下几方面：
1、利用课前预习，促使学生提问。我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上，我在课前收集卡片，然后根据学生的问题修改教案，让教学的针对性更强。这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生发现问题的能力并不比老师逊色。对这些提问提得好的学生我想方设法给以鼓励。因此学生提得问题越来越多，质量也越来越高。
2、利用课堂讨论，激发学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性。
3、让学生上讲台，激励学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开阔了，提的问题也就多了。
总之，我认为培养学生提问的能力，兴趣是最好的老师，鼓励是最好的催化剂。只有在这方面多做文章多下功夫，我们中学语文才能就达到一个较高的水平，才能较真正的还语文教学的本原，才会有所作为，才会使素质教育的路越走越宽广！
初中语文 提问能力 兴趣
一、激发学生问的兴趣，增强学生提问的信心
兴趣是最好的老师，只有在它的身上做文章我们才会找到培养学生提问能力的方法。这就是语文课堂的重点和难点的焦点！比如：我在教《陋室铭》时，让学生把课文中的陋室同现实生活中的进行比较，学生就很感兴趣，一节课下来问了很多有意义的问题。
总之，就是缺少提问的信心。语文教学的方向不是为考试而是为了更好的沟通和交流。我们的学生如果上完12年学后和一个文盲的语言都没有区别的话。那我想这就是我们最大的悲哀！因此我们最需要的还是对学生毫不吝啬的鼓励和赞美，也就是我们所说的鼓励式教育。当他们提出问题时我们都应该给予他们十分的鼓舞，从而最大的调动他们提问的信心。学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励，如果你对学生的问题不加理睬，如果你在学生提问题时，表现出不耐烦的情绪，如果你对其他学生的嘲笑不加以制止，那么，你给学生传达的信息就是：问题不好，不该问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习。是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习
因此，要让学生多问，首先就要激发学生的兴趣，增强学生提问的信心。要做到：首先多从学生实际出发，调动学生的学习兴趣，当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为；其次学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答；另外学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责，要正确引导学生。还有就是学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。
二、把握好方向，多给学生创造提问的机会
学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。一直以来，课堂上都是教师提问，学生回答，这样似乎天经地义。然而，教师的提问是按照教师对教材的理解，教师的思路和意愿来设计的，教师关心的问题和学生感兴趣的问题往往并不一致。教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师又认为不值一提。这样不利于教学。比如，有一次我上《变色龙》这篇课文，我围绕小说的三要素提出了三个问题让学生思考并回答。没想到课后不少学生围绕这三个问题又提出了很多问题，通过解答这些问题许多学生才真正明确课文的主题。我马上意识到一次好的教学应多给学生提問的机会，教师重在指明方向，正确地引导他们。
教学的成功应取决于学生有所得、有所获。所以，我们在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出来。
除了课堂上多给学生提问的机会外，我还督促学生设立问题卡，把学习中产生的问题，写在问题卡上，要求学生把问题卡夹在作业本中交来，或者由我在课前收集卡片，这样我便能够及时的了解学生掌握知识的情况，使教学的针对性更强一些。同时让性格内向，不愿在大庭广众下提出问题的学生，也有了提问题机会。
三、注重形式多样，创设学生提问的情境
学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是激发学生的兴趣，创设学生提问的情境。譬如，对于一些以爱国为主题的文章，可以引导学生回顾他们爱看的革命影片，《长征》、《英雄儿女》、《烈火金刚》……出生入死的英雄和豪情万丈的烈士就会冲击着他们的神经，他们就会产生联想，在这种情境中就会有很多问题盘旋在他们脑际，自然而然地提出很多问题。有教育家说过“教师的作用在于：系统的给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要善于用情境激发学生的兴趣，促使学生提出问题。我的具体做法可以概括为以下几方面：
1、利用课前预习，促使学生提问。我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上，我在课前收集卡片，然后根据学生的问题修改教案，让教学的针对性更强。这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生发现问题的能力并不比老师逊色。对这些提问提得好的学生我想方设法给以鼓励。因此学生提得问题越来越多，质量也越来越高。
2、利用课堂讨论，激发学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性。
3、让学生上讲台，激励学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开阔了，提的问题也就多了。
总之，我认为培养学生提问的能力，兴趣是最好的老师，鼓励是最好的催化剂。只有在这方面多做文章多下功夫，我们中学语文才能就达到一个较高的水平，才能较真正的还语文教学的本原，才会有所作为，才会使素质教育的路越走越宽广！