论文部分内容阅读
关键词：新课标 课外阅读 初探
“书籍是人类进步的阶梯。”人类的进步史无不是一部阅读史。古今中外，大凡有成就者，无不博览群书。 新课标规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。可见阅读尤其课外阅读之重要。但是，由于老师、家长及目前课改状况诸多因素，中学生特别是农村初中学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。笔者就此谈点初浅尝试：
一、激发阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？具体做法如下：
1、以读促读
教读了一篇学生感兴趣的课文，就可引导其读与之相关的一组文章。如《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的细致描绘，教师适时推荐《列夫 。托尔斯泰》。再联系名著《水浒传》，指出其中一百单八将的各异性情，形像逼肖，呼之欲出，值得深读。教材无非是个例子，只要教师引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2、以看促读
在当今信息时代，各种诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。这也是现代人读书量持续走低的重要原因。不过，凡事都有两面性，关键在于我们如何趋利避害。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如古典名著《西游记》《红楼梦》外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。假期间，各大电视台也纷纷播映。教师家长可引导学生在收看这些影视作品的同时阅读原著，他们的阅读兴趣也会大大提高。
3、以写促读
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水滸传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细研读原作品。
二、选择合适读物
《语文教学通讯》曾登载过一份“中学生阅读调查”的书目清单：
1、学生参考书及大纲规定的必读书目。
2、网络小说，如《第一次亲密接触》。
3、漫画类，如《仙狐传说》、《灌篮高手》。
4、中外名著类，如《史记》《红楼梦》、《基度山伯爵》。
5、杂志类，如《读者》、《当代学生》、《中学生数理化》、《英语园地》、《当代歌坛》等。
从清单中不难发现，学生整体阅读面较广。但也应看到，其课外阅读的时间是有限的，如果他们仅凭兴趣，选择爱读的书刊，那么，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在其中呢？因此，教师必须指导学生选择课外读物。
一些作家对推荐给中学生的课外读物提出了各自的看法。作家肖复兴的阅读“三项基本原则”：太老不读，太长不读，太时髦不读。与其蜻蜓点水，不如照着一口井深挖。张抗抗认为可看一些少年作家的书，如韩寒的《三重门》、郁秀的《花季雨季》。她还说，18岁以上的中学生什么都可以看，但如果选择不到适合自己看的书，还不如好好地出去走走。
我们对这些作家的观点可以择善而从。总之，教师要向学生推荐一些思想内容健康、能鼓舞人积极向上、语言文字堪为典范的读物，让其在有限阅读时间内读出无限收获。
三、指导阅读方法
1、“精读”与“略读”并举
“精读”即字斟句酌的读，它对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但在这信息爆炸的时代，如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。
我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。这就需要较长时间的练习才能获得。
2、“积累”和“表达”并举
有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是像蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解、获得的。
四、营造良好环境
1、获得各科教师的支持
课外阅读应当是语文老师的事。如果认为仅是语文老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。有些老师认为：“读什么课外书啊，把课本学好就不错了！”“读这些书浪费时间，还不如多做几道数学题呢！” 这样，学生的阅读热情和兴趣还会高吗？语文教师辛辛苦苦调动起来的阅读积极性，又被一盆凉水给灭息了。
2、获得家长的支持
课外阅读时间有一大部分在家里。家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间。
更进一步说，家长要孩子多读书，自己也要多读。一家人共同学习，共同分享读书的乐趣，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果是不言而喻的。
参考文献：
（1）钟启泉《新课程师资培训精要》北京大学出版社
（2）周小山《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》北京大学出版社
（3）《语文新课程标准》北师大出版社
（4）、《语文教学通讯》
“书籍是人类进步的阶梯。”人类的进步史无不是一部阅读史。古今中外，大凡有成就者，无不博览群书。 新课标规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。可见阅读尤其课外阅读之重要。但是，由于老师、家长及目前课改状况诸多因素，中学生特别是农村初中学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。笔者就此谈点初浅尝试：
一、激发阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？具体做法如下：
1、以读促读
教读了一篇学生感兴趣的课文，就可引导其读与之相关的一组文章。如《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的细致描绘，教师适时推荐《列夫 。托尔斯泰》。再联系名著《水浒传》，指出其中一百单八将的各异性情，形像逼肖，呼之欲出，值得深读。教材无非是个例子，只要教师引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2、以看促读
在当今信息时代，各种诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。这也是现代人读书量持续走低的重要原因。不过，凡事都有两面性，关键在于我们如何趋利避害。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如古典名著《西游记》《红楼梦》外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。假期间，各大电视台也纷纷播映。教师家长可引导学生在收看这些影视作品的同时阅读原著，他们的阅读兴趣也会大大提高。
3、以写促读
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水滸传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细研读原作品。
二、选择合适读物
《语文教学通讯》曾登载过一份“中学生阅读调查”的书目清单：
1、学生参考书及大纲规定的必读书目。
2、网络小说，如《第一次亲密接触》。
3、漫画类，如《仙狐传说》、《灌篮高手》。
4、中外名著类，如《史记》《红楼梦》、《基度山伯爵》。
5、杂志类，如《读者》、《当代学生》、《中学生数理化》、《英语园地》、《当代歌坛》等。
从清单中不难发现，学生整体阅读面较广。但也应看到，其课外阅读的时间是有限的，如果他们仅凭兴趣，选择爱读的书刊，那么，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在其中呢？因此，教师必须指导学生选择课外读物。
一些作家对推荐给中学生的课外读物提出了各自的看法。作家肖复兴的阅读“三项基本原则”：太老不读，太长不读，太时髦不读。与其蜻蜓点水，不如照着一口井深挖。张抗抗认为可看一些少年作家的书，如韩寒的《三重门》、郁秀的《花季雨季》。她还说，18岁以上的中学生什么都可以看，但如果选择不到适合自己看的书，还不如好好地出去走走。
我们对这些作家的观点可以择善而从。总之，教师要向学生推荐一些思想内容健康、能鼓舞人积极向上、语言文字堪为典范的读物，让其在有限阅读时间内读出无限收获。
三、指导阅读方法
1、“精读”与“略读”并举
“精读”即字斟句酌的读，它对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但在这信息爆炸的时代，如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。
我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。这就需要较长时间的练习才能获得。
2、“积累”和“表达”并举
有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是像蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解、获得的。
四、营造良好环境
1、获得各科教师的支持
课外阅读应当是语文老师的事。如果认为仅是语文老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。有些老师认为：“读什么课外书啊，把课本学好就不错了！”“读这些书浪费时间，还不如多做几道数学题呢！” 这样，学生的阅读热情和兴趣还会高吗？语文教师辛辛苦苦调动起来的阅读积极性，又被一盆凉水给灭息了。
2、获得家长的支持
课外阅读时间有一大部分在家里。家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间。
更进一步说，家长要孩子多读书，自己也要多读。一家人共同学习，共同分享读书的乐趣，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果是不言而喻的。
参考文献：
（1）钟启泉《新课程师资培训精要》北京大学出版社
（2）周小山《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》北京大学出版社
（3）《语文新课程标准》北师大出版社
（4）、《语文教学通讯》