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摘要：小学体育作为小学阶段的一门必修课程，可以很好地促进小学生的身心发展。但是，目前在我国的小学体育教学中仍然存在着一些问题。因此，广大小学体育教师应该充分应用小组合作学习模式，以此来提高体育教学的水平。作为一种新兴的教学模式，小组合作学习模式可以有效地提高小学体育教学的质量，促进小学生的身心发展。为此，本文首先分析小组合作学习模式在小学体育教学中存在的问题，然后提出小组合作学习模式在小学体育教学中的一些应用策略。
关键词：小组合作学习;小学体育;教学
分类号：G623.8
引言
良好的体育教学可以促进学生身体素质的提高，因此学校越来越重视体育教学。在小学体育教学中，小组合作学习模式占有着极为重要的地位。小组合作学习不仅可以加深学生之间的交流与沟通，有助于形成良好的师生关系，还可以为体育教学增添趣味，进而提高小学体育教学的效果。因此，广大小学体育教师在教学过程中一定要重视对小组合作学习模式的运用，从而更好的培养学生的身体素质，全面提升体育教学的水平。
1.小组合作学习模式在小学体育教学中存在的问题
1.1过于追求表面形式
现阶段，小学体育教学中的小组合作学习模式仍存在一些问题，一些教师在教学过程中过于追求表面形式，而忽略了小组合作学习的内涵。许多教师只是简单地对学生进行分组，却没有为学生提供更多实质性的东西。例如，一些体育教师在上篮球课时，让学生分组练习篮球。但是，他们却并没有为学生制定一套科学的学习方案，在学生的篮球基础操作尚不熟练之时，就让学生进行分组实战，明显是不合理的。
1.2学生的积极性不高
虽然小组合作学习模式有利于学生课堂主体地位的确立，但是在实际的教学过程中，学生的参与积极性并不高。由于小学生的年龄尚小，他们并不太适应这种集体性的学习模式，同时每个学生的个性也不同，这就导致一些学生不愿与小组成员过多交流。面对这种情况，如果教师无法进行合理引导，就会导致学生们不愿意互相帮助与合作，这样难免会影响小组合作学习的效率，从而影响教学的最终质量。
2.小组合作学习模式在小学体育教学中的应用策略
2.1科学合理的进行教学内容设计
在小学体育教学过程中，教师一定要不断提升自身的教学水平，努力为学生制定一套科学合理的教学方案，以保证小组合作学习模式在教学中的有效应用。虽然教学活动的主体是一群孩子们，但是教师也一定要努力做好教学规划，把培养学生的身体素质作为教学目标，而不是带着学生简单的做游戏。另外，教师在设计教学方案时一定要注重发挥小组组长的作用，让小组组长事先学会一些体育动作的要领，然后让他们在上课时帮助组员学习体育知识。这样不仅可以提升学生的参与热情，还可以加深学生间的交流与沟通，从而更好地提升教学质量。
2.2做到细致的分组工作
在小学体育教学过程中，教师一定要重视分组工作，力求让学生的分组更为科学、合理。在进行分组工作前，教师一定要充分了解每一位学生的实际情况，然后再根据学生的体育能力对他们进行分组。同时，教师还要照顾到学生们的兴趣爱好，把志趣相投的学生分在一起，从而更有利于他们的体育学习。另外，教师还要注重分组的科学性，可以把体育能力强的学生和体育能力差的学生分在一起，让前者带动后者，从而实现他们的共同进步。例如，教师在分组时可以选一名体育能力较强的学生为组长，让其负责小组的管理工作，然后教师可以鼓励组长去主动帮助其他组员，这样不仅可以激发学生的积极性，还可以培养学生们的合作意识。通过这种方式，既提升了每个同学的体育能力，还提升了体育教学的质量。因此，教师一定要科学合理的进行分组工作，从而促进学生的共同学习、共同进步。
2.3采用多元化的评价方式
科学合理的评价方式有利于促进教学活动的展开，最大程度的激发学生的参与积极性，从而提升教学的最终质量。众所周知，小组合作学习模式可以发挥出学生的个性，让学生充分挖掘自身的潜能，从而促进其创新能力的提升。而采用多元化的评价方式，可以充分发挥小组合作学习模式的作用，让其更好的为小学体育教学服务。因此，教师在进行教学评价时，不能只关注学生对体育项目的完成情况，还要综合考量学生的其它指标，例如合作精神、体育精神等。教师不仅要注重提升学生的身体素质，还要注重学生的心理发育，让学生的身心能够得到全面发展。只有如此，才能真正的发挥出小组合作学习模式的作用。
結语
综上所述，小组合作学习模式可以极大地提升小学体育教学的质量。因此教师在实际教学过程中一定要注重运用小组合作学习模式，同时教师还要科学合理的规划教学方案，结合每个同学的实际情况来对学生进行分组，从而做到有效地提升学生的身体素质，更好地提升教学质量。
参考文献：
[1]陈乐乐.小组合作与自主教学模式在小学体育中的应用[J].新校园（中旬），2015（08）.
[2]张明.学练小组学习在体育教学改革中的运用[J].山西师大体育学院学报，2009（S1）.
[3]谭秀霞.关于小学体育课堂小组学习的探讨[J].当代体育科技，2015（09）.
关键词：小组合作学习;小学体育;教学
分类号：G623.8
引言
良好的体育教学可以促进学生身体素质的提高，因此学校越来越重视体育教学。在小学体育教学中，小组合作学习模式占有着极为重要的地位。小组合作学习不仅可以加深学生之间的交流与沟通，有助于形成良好的师生关系，还可以为体育教学增添趣味，进而提高小学体育教学的效果。因此，广大小学体育教师在教学过程中一定要重视对小组合作学习模式的运用，从而更好的培养学生的身体素质，全面提升体育教学的水平。
1.小组合作学习模式在小学体育教学中存在的问题
1.1过于追求表面形式
现阶段，小学体育教学中的小组合作学习模式仍存在一些问题，一些教师在教学过程中过于追求表面形式，而忽略了小组合作学习的内涵。许多教师只是简单地对学生进行分组，却没有为学生提供更多实质性的东西。例如，一些体育教师在上篮球课时，让学生分组练习篮球。但是，他们却并没有为学生制定一套科学的学习方案，在学生的篮球基础操作尚不熟练之时，就让学生进行分组实战，明显是不合理的。
1.2学生的积极性不高
虽然小组合作学习模式有利于学生课堂主体地位的确立，但是在实际的教学过程中，学生的参与积极性并不高。由于小学生的年龄尚小，他们并不太适应这种集体性的学习模式，同时每个学生的个性也不同，这就导致一些学生不愿与小组成员过多交流。面对这种情况，如果教师无法进行合理引导，就会导致学生们不愿意互相帮助与合作，这样难免会影响小组合作学习的效率，从而影响教学的最终质量。
2.小组合作学习模式在小学体育教学中的应用策略
2.1科学合理的进行教学内容设计
在小学体育教学过程中，教师一定要不断提升自身的教学水平，努力为学生制定一套科学合理的教学方案，以保证小组合作学习模式在教学中的有效应用。虽然教学活动的主体是一群孩子们，但是教师也一定要努力做好教学规划，把培养学生的身体素质作为教学目标，而不是带着学生简单的做游戏。另外，教师在设计教学方案时一定要注重发挥小组组长的作用，让小组组长事先学会一些体育动作的要领，然后让他们在上课时帮助组员学习体育知识。这样不仅可以提升学生的参与热情，还可以加深学生间的交流与沟通，从而更好地提升教学质量。
2.2做到细致的分组工作
在小学体育教学过程中，教师一定要重视分组工作，力求让学生的分组更为科学、合理。在进行分组工作前，教师一定要充分了解每一位学生的实际情况，然后再根据学生的体育能力对他们进行分组。同时，教师还要照顾到学生们的兴趣爱好，把志趣相投的学生分在一起，从而更有利于他们的体育学习。另外，教师还要注重分组的科学性，可以把体育能力强的学生和体育能力差的学生分在一起，让前者带动后者，从而实现他们的共同进步。例如，教师在分组时可以选一名体育能力较强的学生为组长，让其负责小组的管理工作，然后教师可以鼓励组长去主动帮助其他组员，这样不仅可以激发学生的积极性，还可以培养学生们的合作意识。通过这种方式，既提升了每个同学的体育能力，还提升了体育教学的质量。因此，教师一定要科学合理的进行分组工作，从而促进学生的共同学习、共同进步。
2.3采用多元化的评价方式
科学合理的评价方式有利于促进教学活动的展开，最大程度的激发学生的参与积极性，从而提升教学的最终质量。众所周知，小组合作学习模式可以发挥出学生的个性，让学生充分挖掘自身的潜能，从而促进其创新能力的提升。而采用多元化的评价方式，可以充分发挥小组合作学习模式的作用，让其更好的为小学体育教学服务。因此，教师在进行教学评价时，不能只关注学生对体育项目的完成情况，还要综合考量学生的其它指标，例如合作精神、体育精神等。教师不仅要注重提升学生的身体素质，还要注重学生的心理发育，让学生的身心能够得到全面发展。只有如此，才能真正的发挥出小组合作学习模式的作用。
結语
综上所述，小组合作学习模式可以极大地提升小学体育教学的质量。因此教师在实际教学过程中一定要注重运用小组合作学习模式，同时教师还要科学合理的规划教学方案，结合每个同学的实际情况来对学生进行分组，从而做到有效地提升学生的身体素质，更好地提升教学质量。
参考文献：
[1]陈乐乐.小组合作与自主教学模式在小学体育中的应用[J].新校园（中旬），2015（08）.
[2]张明.学练小组学习在体育教学改革中的运用[J].山西师大体育学院学报，2009（S1）.
[3]谭秀霞.关于小学体育课堂小组学习的探讨[J].当代体育科技，2015（09）.