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摘 要：目前，我国高校自动化专业教育要更新教学模式，注重实践创新能力，才能符合教育理念，全面提升学生的职业素养和就业竞争力。本文针对高校自动化专业教学模式中存在的主要问题，提出实践教学途径和策略的相关思考。
关键词：应用型本科;自动化专业;教学模式;实践能力
随着我国经济社会和高等教育的发展，应用型本科教育为了适应新时代的要求应运而生。应用型本科高校自动化专业依托于学科教育，对于培养高层次应用型人才、加深高等教育大众化程度发挥着不可替代的重要作用。但是目前在实践教学中还存在诸多问题，需要进行深入探讨并研究解决措施。
1 教学模式中存在的主要问题
1.1 实践型教学理念欠缺
在我国目前的高校教育中，实践型教学模式还有所欠缺，教育和学校部门没有真正意识到实践教学的重要意义。大部分地教师和学生对应用型教育的教学模式不能够完全认可，对强化实践教学的重要性滞留于了解阶段，未能实现全方位、深层次的理论挖掘。另外，部分师生虽然开始了解实践行教学模式的教学观念，但在教学环境、基础设施和实践条件等因素的限制下，也未能形成专业的教学理念。
1.2 实践型教学手段落后
当前仍然存在着多数高校多媒体教学设施薄弱、实践性基础设施短缺、实践训练模拟场地不足等诸多问题，实训设施不能够完全满足实践教学的需要，导致了培养高素质应用型自动化专业人才的教学手段和教学模式落后。在这种情况下，一方面教师不能够通过案例教学、实景呈现等方式突破传统教育模式的弊端，从而限制了教学技术和教学改革的创新;另一方面，学生缺少必要的实训场地，动手操作能力得不到锻炼，技术水平也就无法得到本质提升。
1.3 师资力量有待加强
在目前能够满足实践教学要求的教师比例较小。在很多高校的专业教师招聘中，只注重教学型和研究型教师的引进，而忽略了实践经验丰富，教学能力较强的教师。这就导致高校从事自动化教学工作的教师会偏重于理论教学，缺乏实际的实践教学经验，学生也就缺少相关的实践指导。
1.4 教学体系有待完善
大部分高校中，教学实践环节已经占有较多比重，教学时间和教学周期也有较大提高。但是不乏存在一些名义化的实践课时，教师的实践指导和学生的实习实训工作流于表面化和形式化，学生用于实际实践的时间很少，动手操作时间明显短缺。在传统教学模式的影响下，大部分高校还是选择对公共课和理论课加以偏重。
1.5 教学评价不到位
在目前的诸多高校中，教学评价没有真正发挥其机制作用，未能适应现代化教学改革的要求。由此可见，现存的评价环节不能突出实践教学模式的重要性，促进应用型和实践型教学模式改革的能力较弱，对学生的实践课程评定、教师的实践工作衡量等都有不利的影响。不仅如此，教学评价机制的不到位还会制约实践教学工作的开展。
2 实践型教学模式的方法
应用型本科教育下的高校自动化专业是提高学生专业知识技能水平和实践操作能力的重要载体，也是培养高水平、高素质自动化人才的重要阵地。教育和高校部门要重视教学模式改革，在全面推进实践教学的过程中，积极探索多方面、深层次的教学方法，满足实践化教学改革。
（1）学校和教育部门要加强实践教学观念，深入了解实践型教学模式的重要性。加大宣传和普及力度，使高校师生充分认识到实践教学模式的必要性，引导自动化教师和学生形成统一的时间观念。在思想上贯彻实践教学理念，在行动上落实实践教学措施，保证实践教学模式广泛而深入地体现在教学环节中。在此基础上，高校和教育部门还可以积极引进国外的教学理念，结合高校实际的教学情况，创新教学思维，探索应用型人才培养的全新模式。
（2）经济和人员投入是强化实践教学的重要基础。所以，相关部门要加强财力和人力成本投入，积极筹建实践教学的基础设施和实训设备。在现代化教学的带动下，完善高校教学信息库、丰富网络教学资源、建立实践教学共享平台，充实现代化教学手段，保障实践化教学模式的改革和创新。另外，高校还可以强化校外实训基地，建立健全校外实习的体制机制，充分发挥校外实习基地的培养作用。
（3）在高校自动化专业的人才引入中，要符合应用型本科教育的政策方针。一方面，高校部门要有计划、有准备、有意识地将实践经验丰富、实践指导技术高超的人才纳入教学行列中，聘请工作在实践战线的专家学者进行实践教学讲座。另一方面，高校要定期组织教师进行专业化知识技能培训，增强实践教学理念，巩固实践教学技术，创新实践教学方法，使实践教学教师队伍能够更好地发挥教学引领作用，引导学生开展实践工作，提高学生的专业技能水平和职业素养。
（4）在保证整体教学计划及教學体系的前提下，高校要勇于创新，与时俱进。要及时调整具体的教学方案和课程安排，挣脱出思想束缚，加大实践型教学所占的比例，将一些无关紧要的理论课程修改为实践课程，实现实践课时的最优化配置。例如，在“模拟电子技术”的教学中，将抽象的理论课程转变为实际的电路实验操作，不仅强化实践教学过程，而且深化学生的电路理解，更好的提升电子技术。
（5）教学评价机制是体现教学活动的存在或潜在价值的重要环节。相关部门要严格教学评价机制，完善实践教学监督考核制度，不仅要明确教师责任、监督标准和考核条例，还要创新教学办法，积极引导教师挖掘自身教学潜能，贯彻落实决策部署，切实体现实践教学模式的意义。
3 结语
应用型本科教育作为一种全新的教育类型，是在高等教育结构调整、质量提升阶段的，面向区域经济社会的高等教育。在教育发展规划的要求下，应用型本科教育围绕学生需求和培养、教师发展与服务，始终坚持“四个突出”，相比于传统的教育类型有着独特的优越性。所以，高校自动化专业的教学模式应该重视学生的实践环节，形成完善的专业型人才培养体系，体现应用型教育的长期性和有效性，真正提高学生的专业素养和实践能力。
参考文献：
[1]李德英.基于项目导向的应用型本科自动化专业毕业设计作品化教学模式探讨[J].教育现代化，2018，5（35）：192-193.
[2]张旭隆，曹言敬，王峰，纪雯，韩成春.多层次构建应用型本科院校自动化专业实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2016（26）：164-165.
[3]宋起超，杨春光，乔爽，王希凤.应用型本科院校电气工程及其自动化专业多元化实践教学模式的构建[J].中国冶金教育，2010（02）：12-15.
关键词：应用型本科;自动化专业;教学模式;实践能力
随着我国经济社会和高等教育的发展，应用型本科教育为了适应新时代的要求应运而生。应用型本科高校自动化专业依托于学科教育，对于培养高层次应用型人才、加深高等教育大众化程度发挥着不可替代的重要作用。但是目前在实践教学中还存在诸多问题，需要进行深入探讨并研究解决措施。
1 教学模式中存在的主要问题
1.1 实践型教学理念欠缺
在我国目前的高校教育中，实践型教学模式还有所欠缺，教育和学校部门没有真正意识到实践教学的重要意义。大部分地教师和学生对应用型教育的教学模式不能够完全认可，对强化实践教学的重要性滞留于了解阶段，未能实现全方位、深层次的理论挖掘。另外，部分师生虽然开始了解实践行教学模式的教学观念，但在教学环境、基础设施和实践条件等因素的限制下，也未能形成专业的教学理念。
1.2 实践型教学手段落后
当前仍然存在着多数高校多媒体教学设施薄弱、实践性基础设施短缺、实践训练模拟场地不足等诸多问题，实训设施不能够完全满足实践教学的需要，导致了培养高素质应用型自动化专业人才的教学手段和教学模式落后。在这种情况下，一方面教师不能够通过案例教学、实景呈现等方式突破传统教育模式的弊端，从而限制了教学技术和教学改革的创新;另一方面，学生缺少必要的实训场地，动手操作能力得不到锻炼，技术水平也就无法得到本质提升。
1.3 师资力量有待加强
在目前能够满足实践教学要求的教师比例较小。在很多高校的专业教师招聘中，只注重教学型和研究型教师的引进，而忽略了实践经验丰富，教学能力较强的教师。这就导致高校从事自动化教学工作的教师会偏重于理论教学，缺乏实际的实践教学经验，学生也就缺少相关的实践指导。
1.4 教学体系有待完善
大部分高校中，教学实践环节已经占有较多比重，教学时间和教学周期也有较大提高。但是不乏存在一些名义化的实践课时，教师的实践指导和学生的实习实训工作流于表面化和形式化，学生用于实际实践的时间很少，动手操作时间明显短缺。在传统教学模式的影响下，大部分高校还是选择对公共课和理论课加以偏重。
1.5 教学评价不到位
在目前的诸多高校中，教学评价没有真正发挥其机制作用，未能适应现代化教学改革的要求。由此可见，现存的评价环节不能突出实践教学模式的重要性，促进应用型和实践型教学模式改革的能力较弱，对学生的实践课程评定、教师的实践工作衡量等都有不利的影响。不仅如此，教学评价机制的不到位还会制约实践教学工作的开展。
2 实践型教学模式的方法
应用型本科教育下的高校自动化专业是提高学生专业知识技能水平和实践操作能力的重要载体，也是培养高水平、高素质自动化人才的重要阵地。教育和高校部门要重视教学模式改革，在全面推进实践教学的过程中，积极探索多方面、深层次的教学方法，满足实践化教学改革。
（1）学校和教育部门要加强实践教学观念，深入了解实践型教学模式的重要性。加大宣传和普及力度，使高校师生充分认识到实践教学模式的必要性，引导自动化教师和学生形成统一的时间观念。在思想上贯彻实践教学理念，在行动上落实实践教学措施，保证实践教学模式广泛而深入地体现在教学环节中。在此基础上，高校和教育部门还可以积极引进国外的教学理念，结合高校实际的教学情况，创新教学思维，探索应用型人才培养的全新模式。
（2）经济和人员投入是强化实践教学的重要基础。所以，相关部门要加强财力和人力成本投入，积极筹建实践教学的基础设施和实训设备。在现代化教学的带动下，完善高校教学信息库、丰富网络教学资源、建立实践教学共享平台，充实现代化教学手段，保障实践化教学模式的改革和创新。另外，高校还可以强化校外实训基地，建立健全校外实习的体制机制，充分发挥校外实习基地的培养作用。
（3）在高校自动化专业的人才引入中，要符合应用型本科教育的政策方针。一方面，高校部门要有计划、有准备、有意识地将实践经验丰富、实践指导技术高超的人才纳入教学行列中，聘请工作在实践战线的专家学者进行实践教学讲座。另一方面，高校要定期组织教师进行专业化知识技能培训，增强实践教学理念，巩固实践教学技术，创新实践教学方法，使实践教学教师队伍能够更好地发挥教学引领作用，引导学生开展实践工作，提高学生的专业技能水平和职业素养。
（4）在保证整体教学计划及教學体系的前提下，高校要勇于创新，与时俱进。要及时调整具体的教学方案和课程安排，挣脱出思想束缚，加大实践型教学所占的比例，将一些无关紧要的理论课程修改为实践课程，实现实践课时的最优化配置。例如，在“模拟电子技术”的教学中，将抽象的理论课程转变为实际的电路实验操作，不仅强化实践教学过程，而且深化学生的电路理解，更好的提升电子技术。
（5）教学评价机制是体现教学活动的存在或潜在价值的重要环节。相关部门要严格教学评价机制，完善实践教学监督考核制度，不仅要明确教师责任、监督标准和考核条例，还要创新教学办法，积极引导教师挖掘自身教学潜能，贯彻落实决策部署，切实体现实践教学模式的意义。
3 结语
应用型本科教育作为一种全新的教育类型，是在高等教育结构调整、质量提升阶段的，面向区域经济社会的高等教育。在教育发展规划的要求下，应用型本科教育围绕学生需求和培养、教师发展与服务，始终坚持“四个突出”，相比于传统的教育类型有着独特的优越性。所以，高校自动化专业的教学模式应该重视学生的实践环节，形成完善的专业型人才培养体系，体现应用型教育的长期性和有效性，真正提高学生的专业素养和实践能力。
参考文献：
[1]李德英.基于项目导向的应用型本科自动化专业毕业设计作品化教学模式探讨[J].教育现代化，2018，5（35）：192-193.
[2]张旭隆，曹言敬，王峰，纪雯，韩成春.多层次构建应用型本科院校自动化专业实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2016（26）：164-165.
[3]宋起超，杨春光，乔爽，王希凤.应用型本科院校电气工程及其自动化专业多元化实践教学模式的构建[J].中国冶金教育，2010（02）：12-15.