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摘要：打造寓教于乐的小学语文课堂可以让课堂教学氛围变得更为活跃，对于教师教学质量的提高具有重要意义。本文将紧密结合笔者实际教学经验，从教学内容、课堂导入以及教学方法这三个方面探讨打造寓教于乐小学语文课堂的主要策略，希望可以借此文和业内展开交流，以促进双方教学水平的共同提升。
关键词：寓教于乐；小学语文；课堂教学
寓教于乐小学语文课堂具有非功利性、体验性与持久性特点，随着新课改的逐渐深入，在小学语文课堂教学过程中，学生主体地位日益凸显，而在寓教于乐语文课堂中，教师需要对学生做到充分尊重，因此，打造寓教于乐小学语文课堂是符合新课改要求的重要措施。就目前来看，在我国小学语文课堂教学中，课堂教学氛围低沉、学生自主学习效率低下等问题普遍存在，打造寓教于乐小学语文课堂是解决此类问题的主要措施。
一、积极转换具体教学内容
在小学语文课堂教学过程中，教师应遵循有效性原则，确保自身教学方法有效性与教学内容有效性，对此，教师应对具体教学内容做到积极转换[1]。
（一）利用文本特性
在小学教学过程中，教师应明确小学生当前认识事物主要以形象感知为主，对此，教师应对教材文本特性做到充分利用，转换抽象语文教学知识为具体事物。如笔者就曾在汉字教学中利用了象形汉字的生动性，应用多媒体课件，可以将象形汉字和一些图画进行结合，如“山”“日”等汉字均可以让学生快速学会，且在自身脑海中留下深刻印象。而针对一些复杂的汉字，笔者会采用讲解汉字演变过程或有关典故的方法，以此来帮助学生明确汉字的具体写法。
（二）调动学生想象力
在小学教学过程中，教师应充分调动学生想象力，在小学教材中，包含多种生动有趣的小故事，教师在对这些课文进行讲解过程中，可以适当对学生提出问题，督促学生发挥自身想象力来思考问题、解决问题。如在讲解《给予树》这一课时，笔者就曾提出问题，即“如果你是那个收到洋娃娃的陌生女孩，你会对金吉娅说哪些话？”通过这种问题，可以让学生转换角色思考问题，让其思维变得更为活跃，利用这种寓教于乐的方法来让学生感受到帮助他人的重要意义。值得注意的是，教师在设置问题时，应保证此问题和教学内容的高度相关性，确保问题有效，与此同时，教师应保证此问题的难度适中性，确保学生通过思考或讨论可以解决此问题。
二、采用多样课堂导入方法
课堂导入环节的实施效果决定了整节课的教学氛围，为让寓教于乐教学方法得到有效落实，教师需要保证课堂导入方法的多样性、有趣性。
（一）观察导入
一般情况下，小学生形象思维能力普遍大于抽象逻辑能力，利用此特点，小学语文教师在课堂教学导入环节中，可以应用多媒体技术播放相应的视频、图片，以此来拉近教师和学生之间的距离，帮助学生快速理解课文[2]。如在《小壁虎借尾巴》这一课的教学过程中，笔者就曾利用多媒體设备播放相应的小壁虎图片，并向学生提出问题，如“哪位同学见过它？”等，之后笔者播放壁虎断尾的视频，学生普遍会对此感到惊讶，产生探究欲望，而笔者可以引出教学主旨。通过这种观察导入方法，可以让学生快速进入课堂学习状态，营造寓教于乐的教学氛围。
（二）意境导入
营造教学意境可以让课堂教学艺术境界得到提升，可以帮助学生理解作者写作时的思想感情。如在《山雨》等课文的教学过程中，教师就可以在课堂导入时播放合适的古典优美音乐，并有感情的即兴背诵课文，让学生通过教师的朗读以及音乐的渲染了解到课文中蕴藏的深刻内涵。
（三）猜谜导入
猜谜是一种小学生普遍比较喜欢的游戏，在课堂导入过程中，教师针对教学主题可以组织猜谜活动，利用谜语导入正式教学。如在《画风》这一课的教学过程中，教师就可以设置一些和“风”有关的谜语，让学生进行猜谜，在猜谜过程中，可以让学生了解风的特点，帮助学生理解课文主旨。
三、合理设置丰富课堂游戏
遵循学生主体性原则，教师应明确小学生普遍具有好玩、多动的天性，因此，教师在课堂教学过程中，通过合理设置一些多样化的课堂游戏，可以让小学生的学习兴趣得到调动，让学生的学习积极性得到提升。如在生字生词教学过程中，教师就可以在课堂中组织“摘苹果”游戏、接龙游戏、“我来当老师”游戏、“识字擂台”游戏等。以“识字擂台”游戏为例，在教学过程中，教师可以组织学生开展生字比赛，凭借其准确率以及速度评出识字擂主，擂主可每日凭一次，最后擂主与擂主之间进行比拼，评选出周擂主以及月擂主等，通过这种游戏，可以充分激发学生的自主学习性，利用学生的好胜欲做到寓教于乐。
结束语：
综上所述，在了解学生身心发展情况、明确学生兴趣点的前提条件下，通过积极转换具体教学内容、采用多样课堂导入方法以及合理设置丰富课堂游戏的主要策略，小学语文教师可以打造寓教于乐的小学语文教学课堂，进而提高课堂教学质量，为培养小学生语文学科核心素养做出贡献。
参考文献：
[1]陈永利.探究小学语文快乐课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：88.
[2]张玉霞.小学语文课堂中实施快乐教学的策略[J].甘肃教育，2019（12）：103.
关键词：寓教于乐；小学语文；课堂教学
寓教于乐小学语文课堂具有非功利性、体验性与持久性特点，随着新课改的逐渐深入，在小学语文课堂教学过程中，学生主体地位日益凸显，而在寓教于乐语文课堂中，教师需要对学生做到充分尊重，因此，打造寓教于乐小学语文课堂是符合新课改要求的重要措施。就目前来看，在我国小学语文课堂教学中，课堂教学氛围低沉、学生自主学习效率低下等问题普遍存在，打造寓教于乐小学语文课堂是解决此类问题的主要措施。
一、积极转换具体教学内容
在小学语文课堂教学过程中，教师应遵循有效性原则，确保自身教学方法有效性与教学内容有效性，对此，教师应对具体教学内容做到积极转换[1]。
（一）利用文本特性
在小学教学过程中，教师应明确小学生当前认识事物主要以形象感知为主，对此，教师应对教材文本特性做到充分利用，转换抽象语文教学知识为具体事物。如笔者就曾在汉字教学中利用了象形汉字的生动性，应用多媒体课件，可以将象形汉字和一些图画进行结合，如“山”“日”等汉字均可以让学生快速学会，且在自身脑海中留下深刻印象。而针对一些复杂的汉字，笔者会采用讲解汉字演变过程或有关典故的方法，以此来帮助学生明确汉字的具体写法。
（二）调动学生想象力
在小学教学过程中，教师应充分调动学生想象力，在小学教材中，包含多种生动有趣的小故事，教师在对这些课文进行讲解过程中，可以适当对学生提出问题，督促学生发挥自身想象力来思考问题、解决问题。如在讲解《给予树》这一课时，笔者就曾提出问题，即“如果你是那个收到洋娃娃的陌生女孩，你会对金吉娅说哪些话？”通过这种问题，可以让学生转换角色思考问题，让其思维变得更为活跃，利用这种寓教于乐的方法来让学生感受到帮助他人的重要意义。值得注意的是，教师在设置问题时，应保证此问题和教学内容的高度相关性，确保问题有效，与此同时，教师应保证此问题的难度适中性，确保学生通过思考或讨论可以解决此问题。
二、采用多样课堂导入方法
课堂导入环节的实施效果决定了整节课的教学氛围，为让寓教于乐教学方法得到有效落实，教师需要保证课堂导入方法的多样性、有趣性。
（一）观察导入
一般情况下，小学生形象思维能力普遍大于抽象逻辑能力，利用此特点，小学语文教师在课堂教学导入环节中，可以应用多媒体技术播放相应的视频、图片，以此来拉近教师和学生之间的距离，帮助学生快速理解课文[2]。如在《小壁虎借尾巴》这一课的教学过程中，笔者就曾利用多媒體设备播放相应的小壁虎图片，并向学生提出问题，如“哪位同学见过它？”等，之后笔者播放壁虎断尾的视频，学生普遍会对此感到惊讶，产生探究欲望，而笔者可以引出教学主旨。通过这种观察导入方法，可以让学生快速进入课堂学习状态，营造寓教于乐的教学氛围。
（二）意境导入
营造教学意境可以让课堂教学艺术境界得到提升，可以帮助学生理解作者写作时的思想感情。如在《山雨》等课文的教学过程中，教师就可以在课堂导入时播放合适的古典优美音乐，并有感情的即兴背诵课文，让学生通过教师的朗读以及音乐的渲染了解到课文中蕴藏的深刻内涵。
（三）猜谜导入
猜谜是一种小学生普遍比较喜欢的游戏，在课堂导入过程中，教师针对教学主题可以组织猜谜活动，利用谜语导入正式教学。如在《画风》这一课的教学过程中，教师就可以设置一些和“风”有关的谜语，让学生进行猜谜，在猜谜过程中，可以让学生了解风的特点，帮助学生理解课文主旨。
三、合理设置丰富课堂游戏
遵循学生主体性原则，教师应明确小学生普遍具有好玩、多动的天性，因此，教师在课堂教学过程中，通过合理设置一些多样化的课堂游戏，可以让小学生的学习兴趣得到调动，让学生的学习积极性得到提升。如在生字生词教学过程中，教师就可以在课堂中组织“摘苹果”游戏、接龙游戏、“我来当老师”游戏、“识字擂台”游戏等。以“识字擂台”游戏为例，在教学过程中，教师可以组织学生开展生字比赛，凭借其准确率以及速度评出识字擂主，擂主可每日凭一次，最后擂主与擂主之间进行比拼，评选出周擂主以及月擂主等，通过这种游戏，可以充分激发学生的自主学习性，利用学生的好胜欲做到寓教于乐。
结束语：
综上所述，在了解学生身心发展情况、明确学生兴趣点的前提条件下，通过积极转换具体教学内容、采用多样课堂导入方法以及合理设置丰富课堂游戏的主要策略，小学语文教师可以打造寓教于乐的小学语文教学课堂，进而提高课堂教学质量，为培养小学生语文学科核心素养做出贡献。
参考文献：
[1]陈永利.探究小学语文快乐课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：88.
[2]张玉霞.小学语文课堂中实施快乐教学的策略[J].甘肃教育，2019（12）：103.