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摘要：本文以“小水滴的诉说”为具体案例，巧设情境，妙编绘本，运用绘本故事的内容，从创设真实情境教学的视角，力求绘本和《道德与法治》教学的有效融合，探讨和分析了绘本与教材结合的必要性，以此来培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，为今后良好习惯的养成奠定基础。
关键词：情境教学 绘本 道德与法治 思维能力
引言
《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。有效开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”2016年，义务教育阶段德育课程低年级阶段更名为《道德与法治》，教材采用了绘本式教学设计思路，让教材更加贴近学生生活，培养学生养成良好的学习、生活习惯和高尚的道德情操。
绘本是小学道德与法治教学的重要资源补充，结合了视觉与语言的艺术。绘本故事中创设了真实的生活情境，不仅直观地呈现故事发生的进程，还可以烘托故事的氛围，体现出人物的各种心理感受。教材与绘本两者之间的有效结合可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学习渠道。本文以一节笔者执教的人教版二年级下册第九课“小水滴的诉说”为案例，巧设情境，妙编绘本，分析和探讨小学道德与法治课的有效开展。
一、案例设计思路
本课内容选自人教版二年级下册第九课“小水滴的诉说”。本节课笔者设定的目标是：学生在掌握前面知识的基础上，能在真实情境中观察和感悟我国水资源的污染现状，学会如何从小事做起保护水资源，节约用水。因此，笔者着眼于教材，整合资源并结合“小水滴的诉说”这一情境，有针对性地进行文本再构，妙编了“小水滴的旅行记”的故事。在教学过程中，笔者运用多种方式、多重任务让学生感知并理解本课知识，之后进行小小记者、小小演员等拓展活动，促进学生的自我反思与情感交流。
二、案例描述
1.教学片段一：猜谜热身，诗歌激趣
（1）猜谜：此物真稀奇，越洗越有泥。不洗可以吃，洗了吃不得。（打一液体）
以谜语热身，将学生带入到轻松愉快的学习氛围中。这个谜语简洁、浅显易懂、联系实际，所以他们可以很快猜出答案。在猜谜结束后，教师进行了小小的情感渗透：通过擬人的活动设计，让学生加深对水知识的了解，为后面的教学活动打下良好的认知和情感基础。
（2）诗歌：我骄傲，我是一滴水
吟唱诗歌，播放配乐，教师准备了一首抒情的诗歌，主要内容是水很珍贵，它是地球的血液，生命的源泉。在播放诗歌之前，教师提醒学生，让他们观察水存在于什么地方，生动鲜艳的图片，优美的音乐，极大地激发学生的学习兴趣。根据课堂教学的情况来看，大家会抢着自己说水在哪里。教师顺势拓展，借此机会让学生了解水的不同形式。该活动有效激活了学生的生活知识储备，为后续的绘本教学及任务完成做好了铺垫。
2.教学片段二：巧设情境，引人入胜
通过课件，教师先介绍我们的新朋友：小水滴。根据授课时间，教师巧妙利用“小水滴的诉说”这一真实情况，将小水滴拟人化，创设情境：小水滴怎么了？它在哪里？目的是使学生在情境中体验和理解小水滴的经历。通过生动形象的卡通人物加上教师富有感染力的语言，学生很快进入教师创设的情境之中。
3.教学片段三：妙编绘本，视听相辅
纵观小学《道德与法治》教材，有许多绘本式的插图和故事，符合儿童的学习需求和心理特点。道德与法治课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的学习资源。为此，在充分研究教材、把握学生现有知识能力水平后，教师通过网络搜寻，整理大量资料，针对性地对本课知识点进行了文本再构，巧妙创编了新的故事绘本——小水滴旅行记。并且请几位同学分别为绘本中的小水滴配音，在呈现绘本时，同时播放音频，从视觉、听觉上帮助学生感悟学习过程中的轻松愉悦，有身临其境之感。
4.教学片段四：整体输入，巧设任务
根据故事内容，教师两次呈现绘本故事。在第一次呈现前，教师设置任务1：水循环动画过程。让学生带着问题去看、去听，有效训练了学生获取信息的能力。然后就水循环的过程提出问题：小水滴都去了哪里？再检查学生对水循环的过程的了解情况，引导孩子去思考为什么小水滴变成了黑水滴？完成任务2：创编歌谣“节水儿歌”。通过这两个任务，学生梳理了所有关于水循环的过程及小水滴遭遇哪些不幸的途径，同时自己创编儿歌，在潜移默化中规范自己的言行。
第二次呈现绘本，教师设置了任务3：画出小水滴的旅游过程图。这一次题目是在播放后呈现出来的，难度相对于任务1有所提高。这次教学任务设置的目的是检验学生是否认真阅读并充分理解绘本故事。然后请学生想出好的办法救救纯洁的小水滴。教师在总结怎样珍惜水资源的方法后，带领学生一起玩“分类”游戏。
在轻松愉快的学习氛围中，教师引导学生自主完成了前面几个任务。绘本故事和这几个任务的难度系数不高，学生都能充分发挥积极性和主动性，有利于培养学生的思维能力和学习自信心，激发学习兴趣。同时也为下面的拓展活动打好良好基础，在绘本中收获了知识，启迪了智慧。
5.教学片段五：调查汇报，提升素养
由于是与绘本结合的教学，本课的知识点在通过绘本故事和完成几个任务过程中已经得到了有效的学习，教师将本课的重难点放在了后半部分的两个拓展任务上。第一个拓展活动（任务5）为“小小记者”。为帮助学生更直观地理解活动任务和要求，教师先与一位同学进行互动：作为小记者的张华先调查了相关信息，然后向大家汇报了他的调查结果。学生很快明白怎么开展这项活动。同时教师也设计了作业纸作为辅助记录，便于“小记者”记录与汇报。这一活动是为了让学生解决生活中“知行分离”的问题，从而培养学生高尚的道德情操。 6.教学片段六：角色扮演，情感升华
第二个拓展活动（任务6）：小小演员。在备课时，教师请3个学生拍摄微视频，由他们扮演一家三口或祖孙三口。与课本教材不同的是，这次是孩子给长辈提出好的方法，集思广益，制成提醒单，为家庭日常生活做备忘录。这样设计的原因之一是通过表演来提升学生的思维能力，让他们在真实的情境中去思考和解决问题;另外，通过角色的扮演活动渗透情感教育：珍惜生命之源，关注生活中的点点滴滴。教师还提供了视频欣赏，让学生了解海绵城市示意图，凭借多媒体手段，丰富绘本题材。并且，教师鼓励小演员们将自己的想法加入到表演中，从而拓展学生思维，达到更好的教学效果。
三、案例启发和感悟
1.创设情境，妙编绘本与教材课例的研究，有效整合学科之间教学资源
教材毕竟是课堂教学的根本，正确认识教材和对待教材，是保证教学改革质量的前提。 创设情境，妙编绘本与教材结合，教师首先要准确分析教材内容，深度解读文本，提炼线索和要素，结合学生的生活实际，科学整合教学内容，妙编与教学内容契合的绘本，围绕主题意义，在整合资源的基础上发挥学生的想象力，让绘本故事变得有趣和生动，以达到更好的教学效果。
2. 创设情境，妙编绘本与教材课例的研究，是学科教學的重要资源补充
在妙编绘本课的热身环节，教师让学生们猜谜语，吟唱诗歌，并将学生的学习兴趣调动起来;在之后的绘本学习过程中，不断改变和调整教学活动设计，帮助学生全新建构知识框架，这是学生建立对实际生活与内心体验的新过程，也是课本与生活相互渗透的过程。正是这样的资源补充，学生的学习能力和思维能力互为促进，共同提升，从而更加体会到水与生命、水与美好生活密不可分的关系。
3. 创设情境，妙编绘本与教材结合的课例的研究，是培养学生学科思维能力的重要阵地
小学道德与法治教学中培养的思维能力是与学习紧密相关的思维能力。绘本的理解与思维有着特别密切的关系，基于创设情境，妙编绘本与教材的结合，为学生的思维能力的培养提供了阵地。学生在知识的习得过程中，以探究为目的，以绘本为载体，在分析和解决问题的过程中，发展思维品质，学会学习，塑造了正确的人生观和价值观，提升学科素养，从而不断开阔视野，认识世界，丰富生活经验。
四、结束语
总之，创设情境，妙编绘本和教材的结合，并不仅仅局限在课堂上，只有从学生的生活实际出发，以学生为本，让学生感兴趣，提升原有的教学目标，培养学生的思维能力，让绘本故事可以在生活中重现。激发学生学习兴趣，指导学生行为，提升学生的智慧，发展学生的认知，真正让小学道德与法治课堂有声有色起来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陶素华.绘本在低年级《品德与社会》课堂中的应用 [R] .广东省东莞市莞城中心小学，2015（11）.
[3]杨效荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用 [J].教育观察（下半月），2017，（6）：6 .
责任编辑：丁 蔚
关键词：情境教学 绘本 道德与法治 思维能力
引言
《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。有效开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”2016年，义务教育阶段德育课程低年级阶段更名为《道德与法治》，教材采用了绘本式教学设计思路，让教材更加贴近学生生活，培养学生养成良好的学习、生活习惯和高尚的道德情操。
绘本是小学道德与法治教学的重要资源补充，结合了视觉与语言的艺术。绘本故事中创设了真实的生活情境，不仅直观地呈现故事发生的进程，还可以烘托故事的氛围，体现出人物的各种心理感受。教材与绘本两者之间的有效结合可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学习渠道。本文以一节笔者执教的人教版二年级下册第九课“小水滴的诉说”为案例，巧设情境，妙编绘本，分析和探讨小学道德与法治课的有效开展。
一、案例设计思路
本课内容选自人教版二年级下册第九课“小水滴的诉说”。本节课笔者设定的目标是：学生在掌握前面知识的基础上，能在真实情境中观察和感悟我国水资源的污染现状，学会如何从小事做起保护水资源，节约用水。因此，笔者着眼于教材，整合资源并结合“小水滴的诉说”这一情境，有针对性地进行文本再构，妙编了“小水滴的旅行记”的故事。在教学过程中，笔者运用多种方式、多重任务让学生感知并理解本课知识，之后进行小小记者、小小演员等拓展活动，促进学生的自我反思与情感交流。
二、案例描述
1.教学片段一：猜谜热身，诗歌激趣
（1）猜谜：此物真稀奇，越洗越有泥。不洗可以吃，洗了吃不得。（打一液体）
以谜语热身，将学生带入到轻松愉快的学习氛围中。这个谜语简洁、浅显易懂、联系实际，所以他们可以很快猜出答案。在猜谜结束后，教师进行了小小的情感渗透：通过擬人的活动设计，让学生加深对水知识的了解，为后面的教学活动打下良好的认知和情感基础。
（2）诗歌：我骄傲，我是一滴水
吟唱诗歌，播放配乐，教师准备了一首抒情的诗歌，主要内容是水很珍贵，它是地球的血液，生命的源泉。在播放诗歌之前，教师提醒学生，让他们观察水存在于什么地方，生动鲜艳的图片，优美的音乐，极大地激发学生的学习兴趣。根据课堂教学的情况来看，大家会抢着自己说水在哪里。教师顺势拓展，借此机会让学生了解水的不同形式。该活动有效激活了学生的生活知识储备，为后续的绘本教学及任务完成做好了铺垫。
2.教学片段二：巧设情境，引人入胜
通过课件，教师先介绍我们的新朋友：小水滴。根据授课时间，教师巧妙利用“小水滴的诉说”这一真实情况，将小水滴拟人化，创设情境：小水滴怎么了？它在哪里？目的是使学生在情境中体验和理解小水滴的经历。通过生动形象的卡通人物加上教师富有感染力的语言，学生很快进入教师创设的情境之中。
3.教学片段三：妙编绘本，视听相辅
纵观小学《道德与法治》教材，有许多绘本式的插图和故事，符合儿童的学习需求和心理特点。道德与法治课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的学习资源。为此，在充分研究教材、把握学生现有知识能力水平后，教师通过网络搜寻，整理大量资料，针对性地对本课知识点进行了文本再构，巧妙创编了新的故事绘本——小水滴旅行记。并且请几位同学分别为绘本中的小水滴配音，在呈现绘本时，同时播放音频，从视觉、听觉上帮助学生感悟学习过程中的轻松愉悦，有身临其境之感。
4.教学片段四：整体输入，巧设任务
根据故事内容，教师两次呈现绘本故事。在第一次呈现前，教师设置任务1：水循环动画过程。让学生带着问题去看、去听，有效训练了学生获取信息的能力。然后就水循环的过程提出问题：小水滴都去了哪里？再检查学生对水循环的过程的了解情况，引导孩子去思考为什么小水滴变成了黑水滴？完成任务2：创编歌谣“节水儿歌”。通过这两个任务，学生梳理了所有关于水循环的过程及小水滴遭遇哪些不幸的途径，同时自己创编儿歌，在潜移默化中规范自己的言行。
第二次呈现绘本，教师设置了任务3：画出小水滴的旅游过程图。这一次题目是在播放后呈现出来的，难度相对于任务1有所提高。这次教学任务设置的目的是检验学生是否认真阅读并充分理解绘本故事。然后请学生想出好的办法救救纯洁的小水滴。教师在总结怎样珍惜水资源的方法后，带领学生一起玩“分类”游戏。
在轻松愉快的学习氛围中，教师引导学生自主完成了前面几个任务。绘本故事和这几个任务的难度系数不高，学生都能充分发挥积极性和主动性，有利于培养学生的思维能力和学习自信心，激发学习兴趣。同时也为下面的拓展活动打好良好基础，在绘本中收获了知识，启迪了智慧。
5.教学片段五：调查汇报，提升素养
由于是与绘本结合的教学，本课的知识点在通过绘本故事和完成几个任务过程中已经得到了有效的学习，教师将本课的重难点放在了后半部分的两个拓展任务上。第一个拓展活动（任务5）为“小小记者”。为帮助学生更直观地理解活动任务和要求，教师先与一位同学进行互动：作为小记者的张华先调查了相关信息，然后向大家汇报了他的调查结果。学生很快明白怎么开展这项活动。同时教师也设计了作业纸作为辅助记录，便于“小记者”记录与汇报。这一活动是为了让学生解决生活中“知行分离”的问题，从而培养学生高尚的道德情操。 6.教学片段六：角色扮演，情感升华
第二个拓展活动（任务6）：小小演员。在备课时，教师请3个学生拍摄微视频，由他们扮演一家三口或祖孙三口。与课本教材不同的是，这次是孩子给长辈提出好的方法，集思广益，制成提醒单，为家庭日常生活做备忘录。这样设计的原因之一是通过表演来提升学生的思维能力，让他们在真实的情境中去思考和解决问题;另外，通过角色的扮演活动渗透情感教育：珍惜生命之源，关注生活中的点点滴滴。教师还提供了视频欣赏，让学生了解海绵城市示意图，凭借多媒体手段，丰富绘本题材。并且，教师鼓励小演员们将自己的想法加入到表演中，从而拓展学生思维，达到更好的教学效果。
三、案例启发和感悟
1.创设情境，妙编绘本与教材课例的研究，有效整合学科之间教学资源
教材毕竟是课堂教学的根本，正确认识教材和对待教材，是保证教学改革质量的前提。 创设情境，妙编绘本与教材结合，教师首先要准确分析教材内容，深度解读文本，提炼线索和要素，结合学生的生活实际，科学整合教学内容，妙编与教学内容契合的绘本，围绕主题意义，在整合资源的基础上发挥学生的想象力，让绘本故事变得有趣和生动，以达到更好的教学效果。
2. 创设情境，妙编绘本与教材课例的研究，是学科教學的重要资源补充
在妙编绘本课的热身环节，教师让学生们猜谜语，吟唱诗歌，并将学生的学习兴趣调动起来;在之后的绘本学习过程中，不断改变和调整教学活动设计，帮助学生全新建构知识框架，这是学生建立对实际生活与内心体验的新过程，也是课本与生活相互渗透的过程。正是这样的资源补充，学生的学习能力和思维能力互为促进，共同提升，从而更加体会到水与生命、水与美好生活密不可分的关系。
3. 创设情境，妙编绘本与教材结合的课例的研究，是培养学生学科思维能力的重要阵地
小学道德与法治教学中培养的思维能力是与学习紧密相关的思维能力。绘本的理解与思维有着特别密切的关系，基于创设情境，妙编绘本与教材的结合，为学生的思维能力的培养提供了阵地。学生在知识的习得过程中，以探究为目的，以绘本为载体，在分析和解决问题的过程中，发展思维品质，学会学习，塑造了正确的人生观和价值观，提升学科素养，从而不断开阔视野，认识世界，丰富生活经验。
四、结束语
总之，创设情境，妙编绘本和教材的结合，并不仅仅局限在课堂上，只有从学生的生活实际出发，以学生为本，让学生感兴趣，提升原有的教学目标，培养学生的思维能力，让绘本故事可以在生活中重现。激发学生学习兴趣，指导学生行为，提升学生的智慧，发展学生的认知，真正让小学道德与法治课堂有声有色起来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陶素华.绘本在低年级《品德与社会》课堂中的应用 [R] .广东省东莞市莞城中心小学，2015（11）.
[3]杨效荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用 [J].教育观察（下半月），2017，（6）：6 .
责任编辑：丁 蔚