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教育家克鲁普斯卡娅曾说过：“教师是太阳底下最光辉的事业。”班主任工作的核心是德育工作，要做好学生的德育工作，班主任就要树立“以人为本”“一切为了学生的发展”的教育理念，把学生看成是平等、共同参与、共同研究的伙伴，支持并引导学生自主活动、自主发展，为发展学生的创造性思维提供良好的氛围。
下面谈一谈我在班主任德育工作中的一个典型案例。
阿哲是个高一男生，瘦高的个子，戴着一副黑框眼镜，看起来挺斯文的。但是他总是喜欢迟到，各科教师都反映他作业不能按时完成，学习存在困难，他喜欢独来独往，和班上其他同学也不怎么交流。有一次，学校生活教师打电话给我说阿哲在宿舍和隔壁班的同学起了冲突，端起洗脚盆中的热水就往对方身上倒，庆幸的是在冬天大家都穿着厚厚的外套，这要是夏天，后果不堪设想。第二天一早，我赶紧把他叫到办公室询问冲突的原因。他低着头，一句话也不说。我采取了激将法：“老师眼中的阿哲是一个非常斯文的孩子，怎么原来老师也有看走眼的时候啊。”他抬起头来，十分委屈地说道，：“都是因为他开我玩笑，我气不过才这样做的。”看到他愿意跟我沟通，我于是借机分析了事情的严重性。半个小时后，当他意识到自己的行为是多么冲动鲁莽时，他的眼眶红了，“老师，我错了，让您失望了。但是那个家伙实在是太讨厌了，我控制不住我自己……”他的表情很痛苦。“阿哲，人要想改变自己不是一朝一夕的事情，既然你已经犯下错误，就要勇于承担错误”“阿哲，我们来制定一些计划做出改变，你看怎么样？我们试试看，好吗？”“好，老师，我愿意试试。”
于是，我决定采用行为契约方法，与阿哲商定改变的计划。因为他这次住宿违纪所以只能退宿，只能等他父亲回来给他租房子陪读。首先，我从平常的學习和生活习惯入手。具体计划如下：1.每周制定学习计划，学校发的导师制手册上要求问的五个问题部分一定要认真完成，养成勤于思考的习惯。2.每天手机交由父亲保管，写作业时不得玩手机。3.发现有不交作业或者迟交作业的现象，自愿上交手机。
从和他的交谈中我得知，他不是独生子女，家里还有一个弟弟，初中的时候一直在练习轮滑，是轮滑选手，但是进入高中以后就没有继续练习轮滑了。我突然想起我的孩子正好买了轮滑鞋还不会自己滑轮滑，不如借着这个机会增强阿哲的自信心。我找到阿哲跟他说我想请他当我孩子的轮滑教师，教教他怎么把轮滑的基本功做好。阿哲虽然感到很惊讶但他还是欣然同意了。
我想阿哲会产生攻击性行为主要是由于外在因素，特别是家庭环境的影响。根据心理学家Dishion等研究发现，家庭对儿童攻击性影响很大，尤其是面临家庭经济条件差，父母有暴力行为、文化水平低、儿童受忽视等不利环境时，儿童不易形成正确的行为标准和自我控制能力，结果导致了儿童的攻击性行为。因此，我想接下来的工作是建立和阿哲之间的信任的桥梁，使我成为他可以倾诉烦恼的伙伴，并且创造各种条件，使他融入班级集体之中，感受到周围的爱和集体的归属感。
在他教完我孩子轮滑之后，我对着孩子说：“你看大哥哥轮滑滑得多好啊，他一点也不怕摔倒，你要向大哥哥学习。”阿哲听到我夸奖他也不好意思地笑了。我接着说道，“阿哲，你能把轮滑滑得这么好，没有坚持不懈的精神是不可能做到的，我相信你在学习上也是这样，那么没有什么困难可以难倒你，不是吗？”“我想我们班现在缺少一位纪律委员，需要以身示范，约束好自己的行为规范，同时管理好我们班的纪律，你愿意挑战一下吗？”阿哲沉思了一下说：“老师，你觉得我能行吗？”这时候我看他有一些动心了，接着说，“有什么困难你来找我，我相信你可以做好我们班的纪律委员，但是首先你要严格要求自己。”阿哲听了点点头。
后来，我发现阿哲慢慢变得成熟一些了，再也没有出现攻击性的行为。因为担任我班的纪律委员，和同学打交道的机会多了起来，自我约束能力也强了许多，再也没有迟到的现象。虽然学习上他仍然还是有些力不从心，但是他的学习态度比以前要认真很多，也能看到他下课问教师问题的身影。看到他一天天进步，我由衷地为他感到高兴。
一、尊重每一个孩子，发挥学生的潜在才能
作为班主任，要用赏识的目光看待每一个孩子。我们在平时教育教学中，应该积极地运用赏识原则。赏识可以鼓舞学生扬起创造的风帆，提供他们发挥潜在才能的无限空间。阿哲由于长期缺乏父母的关爱，自信心不强。因此，我从他所擅长的轮滑入手，增强他的信心，并且鼓励他积极进取，不断挑战自我，刻苦学习。同时我和他制定行为契约，督促他改正不良的学习习惯。
二、宽容对待每一个孩子，成为学生的良师益友
绝大部分学生不喜欢教师过于专制，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在我与阿哲同学沟通的时候，我并没有大声斥责他，而是帮助他分析攻击性行为的后果，让他认识到自己犯的错误，也让他感受到教师是在真心帮助他。这样我既保护了他的自尊心，促进了师生之间的情感交流，也促进了他的转变。
三、包容每一个孩子，促进师生间心灵的沟通
教师要与学生建立起充满信任、理解、真诚、尊重、宽容、接纳等关系，再共同探讨发生的问题。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。因为班主任所面对的教育对象是活生生的人，所以教育的过程不仅是技巧的施展，还要人与人之间进行心灵沟通。对于阿哲这种性情冲动的孩子，对于他的违纪和无礼，我没有去斥责他，而是晓之以理、动之以情，用关爱之心感化他，从而促使他主动改正了错误。
这样的事情在班里有很多。通过班主任工作，我深深地体会到：作为一名班主任，我带的不仅仅是一个班、一个集体，更是一个家。班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂，爱是教师人格力量的核心。一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说要用情至深，才能无坚不摧。对于学生，不仅要有爱心和耐心，还要像太阳一样让爱的光芒撒到每个孩子的心田。
（责编 孟 飞）
下面谈一谈我在班主任德育工作中的一个典型案例。
阿哲是个高一男生，瘦高的个子，戴着一副黑框眼镜，看起来挺斯文的。但是他总是喜欢迟到，各科教师都反映他作业不能按时完成，学习存在困难，他喜欢独来独往，和班上其他同学也不怎么交流。有一次，学校生活教师打电话给我说阿哲在宿舍和隔壁班的同学起了冲突，端起洗脚盆中的热水就往对方身上倒，庆幸的是在冬天大家都穿着厚厚的外套，这要是夏天，后果不堪设想。第二天一早，我赶紧把他叫到办公室询问冲突的原因。他低着头，一句话也不说。我采取了激将法：“老师眼中的阿哲是一个非常斯文的孩子，怎么原来老师也有看走眼的时候啊。”他抬起头来，十分委屈地说道，：“都是因为他开我玩笑，我气不过才这样做的。”看到他愿意跟我沟通，我于是借机分析了事情的严重性。半个小时后，当他意识到自己的行为是多么冲动鲁莽时，他的眼眶红了，“老师，我错了，让您失望了。但是那个家伙实在是太讨厌了，我控制不住我自己……”他的表情很痛苦。“阿哲，人要想改变自己不是一朝一夕的事情，既然你已经犯下错误，就要勇于承担错误”“阿哲，我们来制定一些计划做出改变，你看怎么样？我们试试看，好吗？”“好，老师，我愿意试试。”
于是，我决定采用行为契约方法，与阿哲商定改变的计划。因为他这次住宿违纪所以只能退宿，只能等他父亲回来给他租房子陪读。首先，我从平常的學习和生活习惯入手。具体计划如下：1.每周制定学习计划，学校发的导师制手册上要求问的五个问题部分一定要认真完成，养成勤于思考的习惯。2.每天手机交由父亲保管，写作业时不得玩手机。3.发现有不交作业或者迟交作业的现象，自愿上交手机。
从和他的交谈中我得知，他不是独生子女，家里还有一个弟弟，初中的时候一直在练习轮滑，是轮滑选手，但是进入高中以后就没有继续练习轮滑了。我突然想起我的孩子正好买了轮滑鞋还不会自己滑轮滑，不如借着这个机会增强阿哲的自信心。我找到阿哲跟他说我想请他当我孩子的轮滑教师，教教他怎么把轮滑的基本功做好。阿哲虽然感到很惊讶但他还是欣然同意了。
我想阿哲会产生攻击性行为主要是由于外在因素，特别是家庭环境的影响。根据心理学家Dishion等研究发现，家庭对儿童攻击性影响很大，尤其是面临家庭经济条件差，父母有暴力行为、文化水平低、儿童受忽视等不利环境时，儿童不易形成正确的行为标准和自我控制能力，结果导致了儿童的攻击性行为。因此，我想接下来的工作是建立和阿哲之间的信任的桥梁，使我成为他可以倾诉烦恼的伙伴，并且创造各种条件，使他融入班级集体之中，感受到周围的爱和集体的归属感。
在他教完我孩子轮滑之后，我对着孩子说：“你看大哥哥轮滑滑得多好啊，他一点也不怕摔倒，你要向大哥哥学习。”阿哲听到我夸奖他也不好意思地笑了。我接着说道，“阿哲，你能把轮滑滑得这么好，没有坚持不懈的精神是不可能做到的，我相信你在学习上也是这样，那么没有什么困难可以难倒你，不是吗？”“我想我们班现在缺少一位纪律委员，需要以身示范，约束好自己的行为规范，同时管理好我们班的纪律，你愿意挑战一下吗？”阿哲沉思了一下说：“老师，你觉得我能行吗？”这时候我看他有一些动心了，接着说，“有什么困难你来找我，我相信你可以做好我们班的纪律委员，但是首先你要严格要求自己。”阿哲听了点点头。
后来，我发现阿哲慢慢变得成熟一些了，再也没有出现攻击性的行为。因为担任我班的纪律委员，和同学打交道的机会多了起来，自我约束能力也强了许多，再也没有迟到的现象。虽然学习上他仍然还是有些力不从心，但是他的学习态度比以前要认真很多，也能看到他下课问教师问题的身影。看到他一天天进步，我由衷地为他感到高兴。
一、尊重每一个孩子，发挥学生的潜在才能
作为班主任，要用赏识的目光看待每一个孩子。我们在平时教育教学中，应该积极地运用赏识原则。赏识可以鼓舞学生扬起创造的风帆，提供他们发挥潜在才能的无限空间。阿哲由于长期缺乏父母的关爱，自信心不强。因此，我从他所擅长的轮滑入手，增强他的信心，并且鼓励他积极进取，不断挑战自我，刻苦学习。同时我和他制定行为契约，督促他改正不良的学习习惯。
二、宽容对待每一个孩子，成为学生的良师益友
绝大部分学生不喜欢教师过于专制，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在我与阿哲同学沟通的时候，我并没有大声斥责他，而是帮助他分析攻击性行为的后果，让他认识到自己犯的错误，也让他感受到教师是在真心帮助他。这样我既保护了他的自尊心，促进了师生之间的情感交流，也促进了他的转变。
三、包容每一个孩子，促进师生间心灵的沟通
教师要与学生建立起充满信任、理解、真诚、尊重、宽容、接纳等关系，再共同探讨发生的问题。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。因为班主任所面对的教育对象是活生生的人，所以教育的过程不仅是技巧的施展，还要人与人之间进行心灵沟通。对于阿哲这种性情冲动的孩子，对于他的违纪和无礼，我没有去斥责他，而是晓之以理、动之以情，用关爱之心感化他，从而促使他主动改正了错误。
这样的事情在班里有很多。通过班主任工作，我深深地体会到：作为一名班主任，我带的不仅仅是一个班、一个集体，更是一个家。班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂，爱是教师人格力量的核心。一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说要用情至深，才能无坚不摧。对于学生，不仅要有爱心和耐心，还要像太阳一样让爱的光芒撒到每个孩子的心田。
（责编 孟 飞）