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摘 要：教学是师生交往、共同发展的互动过程。通过师生、生生间在课堂中的有效交流，营造“英语化”“人文化”的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，学会竞争与合作，构建和发展综合语言运用能力。
關键词：初中英语；有效课堂
互动教学新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，高效率的教学与师生互动关系紧密。“互动”式教学是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，强调的是学与教、学与做的统一。这就要求教师在课堂中要注意培养学生学会互助学习，学会在实践中学、在合作中学，使教学过程在教师的指导下成为学生主动地、富有创造性地探求知识的过程，帮助学生克服学习英语的心理障碍，逐渐走上英语学习的成功之路。英语新课程确实使教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式发生了重要变化。教师从传授者向引导者转变；教学过程从注入型向探究型转变；教学媒体观从演示工具型向认知工具型转变；教学组织形式从班级群体型向班级、小组、个体相结合转变；教学由传授知识型走向促进发展型。然而，中学英语课堂上的师生互动仍存在选择互动对象与互动模式的两大问题。
一、有效互动具有的基本特征
1.互动是在学生积极参与的状态下进行的，学生有互动的愿望，有参与互动的兴趣，并且掌握了互动所需要的相关方式方法。
2.互动是从多个不同的维度展开的，既有个人与个人的互动、个人与小组的互动，又有小组与小组等多种形式的互动。
3.互动紧紧围绕教学目标与教学内容加以设计与安排，互动形式的选择，过程的掌控等都从教学的既定要求出发。
4.互动与其他相关教学方式相配合。
二、实现有效师生互动的途径
1.平等的师生关系。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师在学生心目中不仅是引路人还应是一个可亲可敬的人。师生之间应建立平等的关系，平等包括認知和情感两方面。从认知角度，教师不应对成绩差的学生报有偏见。教师要爱学生，平等地对待每一个学生，对所有的学生一视同仁、不偏爱、不偏心、不歧视。
在情感方面，每个学生都有独立的人格，有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，教师要尊重学生的个性差异。教师的职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间展开对话，相互理解，真诚接纳，学生获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。只要在教学中师生建立了平等的师生关系，教育中的一些难题就能迎刃而解，为师生进行有效互动提供了前提条件。
2.恰当运用非语言形式。教师在英语课堂上要恰当运用body language，加强师生间的情感交流。丰富的面部表情和得体的眼神能使学生自觉融入到教师创设的教学情境中去。教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句贴心的话语、一个肯定的赞许、一个恰当的手势，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。
3.设置合理的教学情境。教师要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情境。
第一，教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的贴近生活、学习的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与，乐于参与。
第二，教师可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发”和“探究”促进师生互动。
4.提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在课堂上，教师需要充分发挥评价的激励功能，激发其学习主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心，对于差生，则着眼于激起他们的自信心，发现自身的闪光点。总之，真诚、热情、恰到好处的评价可以让学生和教师在平等的基础上进行互动和交流，并激发他们参与师生互动的愿望，在“互动”式教学中，教师要关注学生情感，营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，努力培养学生的主体意识和参与意识；要多用鼓励性、启发性的语言，如“Excellent！”“Great！”“Well done！”“Don’t be nervous.”“Try again.”“Oh，you can do it like this.”等。
英语课堂师生互动是一种必不可少的学习方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，做好“标杆”和“引领”，还要以平等的师生观来指导于学生学习，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的英语课堂“学习共同体”。因此，教师在课堂实践中要不断形成新的教学智慧，不断积累自己的教学经验，不断寻找教学互动的有效性，不断洞察教学中的闪光点，不断反思自己的教学实践，并应用到我们的教学实践中，只有教师在课堂中有所作为，学生才会学得积极、主动，教学效果才会凸显出来，使我们的教学互动性更有效。
關键词：初中英语；有效课堂
互动教学新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，高效率的教学与师生互动关系紧密。“互动”式教学是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，强调的是学与教、学与做的统一。这就要求教师在课堂中要注意培养学生学会互助学习，学会在实践中学、在合作中学，使教学过程在教师的指导下成为学生主动地、富有创造性地探求知识的过程，帮助学生克服学习英语的心理障碍，逐渐走上英语学习的成功之路。英语新课程确实使教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式发生了重要变化。教师从传授者向引导者转变；教学过程从注入型向探究型转变；教学媒体观从演示工具型向认知工具型转变；教学组织形式从班级群体型向班级、小组、个体相结合转变；教学由传授知识型走向促进发展型。然而，中学英语课堂上的师生互动仍存在选择互动对象与互动模式的两大问题。
一、有效互动具有的基本特征
1.互动是在学生积极参与的状态下进行的，学生有互动的愿望，有参与互动的兴趣，并且掌握了互动所需要的相关方式方法。
2.互动是从多个不同的维度展开的，既有个人与个人的互动、个人与小组的互动，又有小组与小组等多种形式的互动。
3.互动紧紧围绕教学目标与教学内容加以设计与安排，互动形式的选择，过程的掌控等都从教学的既定要求出发。
4.互动与其他相关教学方式相配合。
二、实现有效师生互动的途径
1.平等的师生关系。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师在学生心目中不仅是引路人还应是一个可亲可敬的人。师生之间应建立平等的关系，平等包括認知和情感两方面。从认知角度，教师不应对成绩差的学生报有偏见。教师要爱学生，平等地对待每一个学生，对所有的学生一视同仁、不偏爱、不偏心、不歧视。
在情感方面，每个学生都有独立的人格，有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，教师要尊重学生的个性差异。教师的职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间展开对话，相互理解，真诚接纳，学生获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。只要在教学中师生建立了平等的师生关系，教育中的一些难题就能迎刃而解，为师生进行有效互动提供了前提条件。
2.恰当运用非语言形式。教师在英语课堂上要恰当运用body language，加强师生间的情感交流。丰富的面部表情和得体的眼神能使学生自觉融入到教师创设的教学情境中去。教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句贴心的话语、一个肯定的赞许、一个恰当的手势，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。
3.设置合理的教学情境。教师要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情境。
第一，教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的贴近生活、学习的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与，乐于参与。
第二，教师可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发”和“探究”促进师生互动。
4.提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在课堂上，教师需要充分发挥评价的激励功能，激发其学习主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心，对于差生，则着眼于激起他们的自信心，发现自身的闪光点。总之，真诚、热情、恰到好处的评价可以让学生和教师在平等的基础上进行互动和交流，并激发他们参与师生互动的愿望，在“互动”式教学中，教师要关注学生情感，营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，努力培养学生的主体意识和参与意识；要多用鼓励性、启发性的语言，如“Excellent！”“Great！”“Well done！”“Don’t be nervous.”“Try again.”“Oh，you can do it like this.”等。
英语课堂师生互动是一种必不可少的学习方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，做好“标杆”和“引领”，还要以平等的师生观来指导于学生学习，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的英语课堂“学习共同体”。因此，教师在课堂实践中要不断形成新的教学智慧，不断积累自己的教学经验，不断寻找教学互动的有效性，不断洞察教学中的闪光点，不断反思自己的教学实践，并应用到我们的教学实践中，只有教师在课堂中有所作为，学生才会学得积极、主动，教学效果才会凸显出来，使我们的教学互动性更有效。