论文部分内容阅读
【摘 要】当今汽车已经成为各种高新技术的载体，功能和结构的复杂化，导致维修的难度越来越大，这就要求汽车检测与维修专业人才的培养理念要进行相应的变革。如何在职业技术学校学生文化知识基础较差、学习缺乏主动性但智力良好等前提下，将他们培养成一名合格的汽车维修技师，是我们需要认真思考和探索的。
【关键词】汽车检测与维修；课程设置创新；校企联姻
职业技术学校汽车检测与维修专业承担着培养“汽车医生”的艰巨任务，但由于受普高教育模式的影响，存在专业课程设置不合理、重理论轻实践等诟病。因此，我认为加强职业教育汽车检测与维修专业建设必须从以下几个方面抓起：
一、合理制定教学计划和大纲，优化课程设置
1.公共课应充分体现培养学生素质及专业能力的原则。例如：英语课应充分体现汽车专业英语的特色，以提高学生阅读专业英文维修资料的能力；数学是一门对于提高学生形象思维、逻辑判断、综合分析能力非常重要的课程，汽车故障分析往往要用到许多数学思维方式，应开设应用数学课程；计算机方面的课程应以汽车市场售后服务中的实际计算机应用为重点进行设置。
2.职业基础课应突出为专业服务的特点。例如：电工电子学方面讲解的内容应紧密结合现代汽车电器元件及电路的特点设置课程内容；机械制图及CAD应培养学生测绘和能读懂汽车零件和装配图；此类课程结合汽车专业的特点，可以编写出汽车力学、汽车电工电子、汽车液压、汽车材料、汽车制图、汽车机械基础等讲义或教材。
3.职业技能课程应紧跟汽车制造技术和检测手段的发展。目前汽车技术飞速发展，现代汽车正逐步进入智能化高级控制阶段。首先，在我们的概念中不能再有传统和现代之分，对汽车应有一个整体概念。其次，我们的课程内容，一定要紧跟汽车技术的发展，现在汽车上已经使用的装置，在我们的课程之中一定要充分体现出来，把汽车最新技术发展趋势方面的信息传递给学生。再次，汽车专业课程一定要体现实用的特点。
二、理论联系实践，优化汽车专业课教学
1.以案例教学搞活课堂。案例教学，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动、积极讨论等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
在汽车专业职业教育课程中，由于汽车专业的特点，合理采用案例教学将会取得很好的效果。例如，汽车发动机维修中，怠速不良是一个典型且常见的故障，其检修的教学难度较大，学生不易理解。我们可以先介绍实践中“怠速不良”实例的处理过程，分析哪些故障原因是最常见的，最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样，在实践的同时又使学生的理论学习得到巩固，教学效果截然不同。
2.注重实践活动，实践是课堂理论内容的延伸。在教师引导下，学生积极主动地参与学习的全过程，这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生，只有全身心投入到教学活动中，才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。在汽车专业的理论教学中，这种教学方法的优势更为明显，如在电控发动机的故障检测教学中，采用了现场教学，让学生在发动机试验台上演示每一个传感器出现故障时的处理方法，每一个学生注意力都集中在试验上，在形象、具体的试验引导下，学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握。有效地避免了教学陷入空洞乏味，改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。
三、更新教学手段，加强实验设施建设
引进先进的教学手段，例如模块一体化现场教学。模块式一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用。在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学、合理地设置方向课程。
四、加强校企联姻，形成优势互补，共同发展
汽车故障千变万化，校内教学素材只来源于教材和教师有限的经验，为保证所培养的人才更能贴近企业需求，缩短与生产实际的距离，必须加强与企业的沟通与合作，成立以企业技术人员和专业教师为主的专业培训委员会，让企业直接参与培训计划的审定和有关教改的课题研究，以利于学校及时将最先进的技术纳入培训领域，及时了解社会需求，不断改进学校的培训内容、方式、管理等工作。同时，学校也可与条件较好的企业建立长期、稳定、紧密的联系，把企业作为学生的实习实训基地，以弥补学校实习条件的不足，还可以使学生提前认识企业实际生产情况，以便毕业后尽快上岗。
唯有通过教学改革，加快专业建设步伐，使教学体系得到不断完善，职业学校汽修专业才能更好地肩负起人才培养的重任，真正成为现代汽车维修所需实用复合型人才培训的摇篮，为我国现代汽车维修业实现可持续发展做出不断的贡献。
参考文献：
[1]马勇智.以人为本科教兴业[J].汽车维护与修理，2001（2）.
[2]陈传敏.在汽车专业职业教育中优化教学的探讨[J].交通职业教育，2006（1）.
[3]王彬.如何优化汽车专业的课堂教学[J].职业教育研究，2007（3）.
【关键词】汽车检测与维修；课程设置创新；校企联姻
职业技术学校汽车检测与维修专业承担着培养“汽车医生”的艰巨任务，但由于受普高教育模式的影响，存在专业课程设置不合理、重理论轻实践等诟病。因此，我认为加强职业教育汽车检测与维修专业建设必须从以下几个方面抓起：
一、合理制定教学计划和大纲，优化课程设置
1.公共课应充分体现培养学生素质及专业能力的原则。例如：英语课应充分体现汽车专业英语的特色，以提高学生阅读专业英文维修资料的能力；数学是一门对于提高学生形象思维、逻辑判断、综合分析能力非常重要的课程，汽车故障分析往往要用到许多数学思维方式，应开设应用数学课程；计算机方面的课程应以汽车市场售后服务中的实际计算机应用为重点进行设置。
2.职业基础课应突出为专业服务的特点。例如：电工电子学方面讲解的内容应紧密结合现代汽车电器元件及电路的特点设置课程内容；机械制图及CAD应培养学生测绘和能读懂汽车零件和装配图；此类课程结合汽车专业的特点，可以编写出汽车力学、汽车电工电子、汽车液压、汽车材料、汽车制图、汽车机械基础等讲义或教材。
3.职业技能课程应紧跟汽车制造技术和检测手段的发展。目前汽车技术飞速发展，现代汽车正逐步进入智能化高级控制阶段。首先，在我们的概念中不能再有传统和现代之分，对汽车应有一个整体概念。其次，我们的课程内容，一定要紧跟汽车技术的发展，现在汽车上已经使用的装置，在我们的课程之中一定要充分体现出来，把汽车最新技术发展趋势方面的信息传递给学生。再次，汽车专业课程一定要体现实用的特点。
二、理论联系实践，优化汽车专业课教学
1.以案例教学搞活课堂。案例教学，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动、积极讨论等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
在汽车专业职业教育课程中，由于汽车专业的特点，合理采用案例教学将会取得很好的效果。例如，汽车发动机维修中，怠速不良是一个典型且常见的故障，其检修的教学难度较大，学生不易理解。我们可以先介绍实践中“怠速不良”实例的处理过程，分析哪些故障原因是最常见的，最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样，在实践的同时又使学生的理论学习得到巩固，教学效果截然不同。
2.注重实践活动，实践是课堂理论内容的延伸。在教师引导下，学生积极主动地参与学习的全过程，这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生，只有全身心投入到教学活动中，才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。在汽车专业的理论教学中，这种教学方法的优势更为明显，如在电控发动机的故障检测教学中，采用了现场教学，让学生在发动机试验台上演示每一个传感器出现故障时的处理方法，每一个学生注意力都集中在试验上，在形象、具体的试验引导下，学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握。有效地避免了教学陷入空洞乏味，改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。
三、更新教学手段，加强实验设施建设
引进先进的教学手段，例如模块一体化现场教学。模块式一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用。在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学、合理地设置方向课程。
四、加强校企联姻，形成优势互补，共同发展
汽车故障千变万化，校内教学素材只来源于教材和教师有限的经验，为保证所培养的人才更能贴近企业需求，缩短与生产实际的距离，必须加强与企业的沟通与合作，成立以企业技术人员和专业教师为主的专业培训委员会，让企业直接参与培训计划的审定和有关教改的课题研究，以利于学校及时将最先进的技术纳入培训领域，及时了解社会需求，不断改进学校的培训内容、方式、管理等工作。同时，学校也可与条件较好的企业建立长期、稳定、紧密的联系，把企业作为学生的实习实训基地，以弥补学校实习条件的不足，还可以使学生提前认识企业实际生产情况，以便毕业后尽快上岗。
唯有通过教学改革，加快专业建设步伐，使教学体系得到不断完善，职业学校汽修专业才能更好地肩负起人才培养的重任，真正成为现代汽车维修所需实用复合型人才培训的摇篮，为我国现代汽车维修业实现可持续发展做出不断的贡献。
参考文献：
[1]马勇智.以人为本科教兴业[J].汽车维护与修理，2001（2）.
[2]陈传敏.在汽车专业职业教育中优化教学的探讨[J].交通职业教育，2006（1）.
[3]王彬.如何优化汽车专业的课堂教学[J].职业教育研究，2007（3）.