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摘 要：习作是一种发自内心的表达的欲望，是一种天性。但在现实教学中，作文却被变得太复杂了。作文不是学生自己为了表达而需要的方式，而成了应付老师，应付考试的武器。学生对作文毫无兴趣，甚至产生抵触、畏惧的心理，怎么能写出好作文呢？我在指导学生作文时，注重学生的心理，激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，逐步培养学生的写作能力。
关键词：小学语文；作文教学；兴趣
习作是一种发自内心的表达的欲望，是一种天性。但在现实教学中，作文却被变得太复杂了。在作文教学中，教师常常犯两个错误：一方面忽略学生在作文中的主体地位，另一方面过于死板、严格地限制他们的写作内容与写作方法。这样就使本应活力四射的小学作文教学变成了一种僵硬的枯燥的毫无活力的训练。你是否曾这样教给孩子——“你们的作文要怎样怎样写才会得高分，才会在考试中让阅卷老师觉得满意。”教师这种忽视学生发展的功利主义思想作用在孩子们身上，让孩子们忽略了观察、思考、积累对作文的巨大作用。教师让孩子们背范文、背片段，然后按照固定的模式去套改作文，一篇范文，改改开头结尾，换个主人公，就可以随意引用了。学生不能用富有个性的语言表达自己独特的内心世界。
这样的作文教学效果可想而知：学生不想说的拼拼凑凑，生搬硬套，自己真正想说的话不会用恰当的语言来表达，或不敢说出来。这样，学生的作文里怎么会不是假大空？作文教学严重脱离了学生的实际，作文不是学生自己为了表达而需要的方式，而成了应付老师、应付考试的武器。学生对作文毫无兴趣，甚至产生抵触、畏惧的心理，怎么能写出好作文呢？因为有了以上思考，我在指导学生作文时，注重学生的心理，激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，逐步培养学生的写作能力。接下来，我将从以下几点，谈谈我对作文教学的看法。
一、 培养兴趣，乐于表达
引导学生以充满激情、无比向往的快乐心态写作，是作文教学成功的有效途径之一。在作文指导过程中，教师善于激发学生情感、拨动学生心弦，是作文教学取得成功的奥秘所在。当学生对写作产生兴趣，就会克服困难，积极主动，心情愉悦地进行写作。那么，要如何培养小学生的写作兴趣呢？
1. 写日记、记周记，注重积累
日记、周记是积累材料的最好方式，也是学生练笔的最佳途径。日记的内容非常广泛，学生的所见所闻，生活点滴都可通过日记无拘无束地表达出来。但每天强制性的记日记，学生也会厌烦。我对学生的日记要求并不严格，一周写几篇都可以，只要有内容可写，想写，就去写。而且，我和孩子们把日记当作沟通的桥梁，日记沟通了师生的心灵、增进了彼此的了解，解决了很多语言无法解决的问题。我还引导学生把日記本当朋友，喜怒哀乐都可以和他分享，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……时间一长，丰富多彩的日记让孩子们对写作的兴趣日渐浓厚，写作素材也逐渐丰富起来。
2. 展示成果，编撰“作文集”、“诗集”
学生的作文要想写好，学习别人的好作文很重要，对他们的肯定更重要。我引导学生自己出版“优秀作文集”“小诗集”。这些作文集收录了学生自己的“得意之作”，同学们从报刊上剪下来的，从老师、同学那里抄的，作文书上摘抄的……内容丰富多彩，写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。同学们兴趣浓厚地自己写作文，读作文，编撰作文集，既提高了写作能力，又打开了阅读视野。
二、 走近生活，自由表达
生活是文章的源泉，文章是生活的再现。孩子的作文写什么？就要写真实的生活、原汁原味的生活。生活是丰富多彩的，孩子们却常常觉得没事可写，没话可说。教师要能够引导学生找出生活中“说话点”，紧密结合生活，让学生发现今天和昨天的差别。如：在教师节那天，请学生写出你和老师之间的故事，或介绍你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节的意义，你在国庆节做了些什么；母亲节（父亲节）时，写写自己的爸爸妈妈；假期过后，谢谢自己的旅游经历，所见所闻。这样，学生从自己的生活体验中找到了题材，学生不仅有话可写，而且记的是真情实感。这样的作文教学有效训练了学生的写话能力。另外，生活是丰富多彩的，是取之不尽的源泉。教师可以带领学生走进大自然中去，开展多种放松身心的活动，这也会给孩子们提供写作的素材。例如，和孩子们一起去春游，和孩子一起尽情地玩游戏。当让他们回忆这些经历时，他们仿佛还沉浸在快乐之中，怎么会说得不精彩，写得不出色呢？
三、 重视评价，自改互改
恰当评价作文有利于学生作文的再次提高。很多教师的感受是“写作文难，批改作文更难”。如何使作文批改更快速有效？我的看法是让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的舞台。老师应针对评价方法进行指导。如，把学生的习作用多媒体投放到屏幕上，让学生来评价，学生发表意见，教师指导学生的评价。也可以把学生习分组，小组内共同来评价一篇习作。让学生对照题目，看习作的内容是否切合题意，检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体，检查是否有病句或错别字等。自改完成后，小组或全班同学参与互改，在互改交流中，学生可以毫无拘束地阐述自己的观点，甚至产生争议。而这种评价和争议，无论对评价人还是被评价人，无疑都能让自己大受启发，提高写作能力。
四、 注意观察，训练思维
观察能力、思维能力的训练，在作文教学过程中也非常重要。从低年级起，就要有意识地、分层次地培养孩子的观察能力。教师可以以教材为依托，指导学生学习观察方法：引导看图，看实物，带领学生参观、游览，做小实验，培养学生的良好的观察习惯。要学好写作，只靠观察是不够的，还要靠思维活动的积极参与。所以，作文训练必须积极有效地调动学生思维，尤其是要注重想象和联想能力的训练。低年级、中年级和高年级的训练重点是不同的，要注意从形象思维到抽象思维的转变。观察使学生的作文言之有物，想象使学生作文丰富多彩。
总之，我们在作文教学过程中，要努力激发学生的写作兴趣，为他们搭建写作的舞台，让他们热爱写作，感受到写作是一种乐趣，然后教给他们行之有效的方法，才能真正让学生写出好作文。
关键词：小学语文；作文教学；兴趣
习作是一种发自内心的表达的欲望，是一种天性。但在现实教学中，作文却被变得太复杂了。在作文教学中，教师常常犯两个错误：一方面忽略学生在作文中的主体地位，另一方面过于死板、严格地限制他们的写作内容与写作方法。这样就使本应活力四射的小学作文教学变成了一种僵硬的枯燥的毫无活力的训练。你是否曾这样教给孩子——“你们的作文要怎样怎样写才会得高分，才会在考试中让阅卷老师觉得满意。”教师这种忽视学生发展的功利主义思想作用在孩子们身上，让孩子们忽略了观察、思考、积累对作文的巨大作用。教师让孩子们背范文、背片段，然后按照固定的模式去套改作文，一篇范文，改改开头结尾，换个主人公，就可以随意引用了。学生不能用富有个性的语言表达自己独特的内心世界。
这样的作文教学效果可想而知：学生不想说的拼拼凑凑，生搬硬套，自己真正想说的话不会用恰当的语言来表达，或不敢说出来。这样，学生的作文里怎么会不是假大空？作文教学严重脱离了学生的实际，作文不是学生自己为了表达而需要的方式，而成了应付老师、应付考试的武器。学生对作文毫无兴趣，甚至产生抵触、畏惧的心理，怎么能写出好作文呢？因为有了以上思考，我在指导学生作文时，注重学生的心理，激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，逐步培养学生的写作能力。接下来，我将从以下几点，谈谈我对作文教学的看法。
一、 培养兴趣，乐于表达
引导学生以充满激情、无比向往的快乐心态写作，是作文教学成功的有效途径之一。在作文指导过程中，教师善于激发学生情感、拨动学生心弦，是作文教学取得成功的奥秘所在。当学生对写作产生兴趣，就会克服困难，积极主动，心情愉悦地进行写作。那么，要如何培养小学生的写作兴趣呢？
1. 写日记、记周记，注重积累
日记、周记是积累材料的最好方式，也是学生练笔的最佳途径。日记的内容非常广泛，学生的所见所闻，生活点滴都可通过日记无拘无束地表达出来。但每天强制性的记日记，学生也会厌烦。我对学生的日记要求并不严格，一周写几篇都可以，只要有内容可写，想写，就去写。而且，我和孩子们把日记当作沟通的桥梁，日记沟通了师生的心灵、增进了彼此的了解，解决了很多语言无法解决的问题。我还引导学生把日記本当朋友，喜怒哀乐都可以和他分享，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……时间一长，丰富多彩的日记让孩子们对写作的兴趣日渐浓厚，写作素材也逐渐丰富起来。
2. 展示成果，编撰“作文集”、“诗集”
学生的作文要想写好，学习别人的好作文很重要，对他们的肯定更重要。我引导学生自己出版“优秀作文集”“小诗集”。这些作文集收录了学生自己的“得意之作”，同学们从报刊上剪下来的，从老师、同学那里抄的，作文书上摘抄的……内容丰富多彩，写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。同学们兴趣浓厚地自己写作文，读作文，编撰作文集，既提高了写作能力，又打开了阅读视野。
二、 走近生活，自由表达
生活是文章的源泉，文章是生活的再现。孩子的作文写什么？就要写真实的生活、原汁原味的生活。生活是丰富多彩的，孩子们却常常觉得没事可写，没话可说。教师要能够引导学生找出生活中“说话点”，紧密结合生活，让学生发现今天和昨天的差别。如：在教师节那天，请学生写出你和老师之间的故事，或介绍你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节的意义，你在国庆节做了些什么；母亲节（父亲节）时，写写自己的爸爸妈妈；假期过后，谢谢自己的旅游经历，所见所闻。这样，学生从自己的生活体验中找到了题材，学生不仅有话可写，而且记的是真情实感。这样的作文教学有效训练了学生的写话能力。另外，生活是丰富多彩的，是取之不尽的源泉。教师可以带领学生走进大自然中去，开展多种放松身心的活动，这也会给孩子们提供写作的素材。例如，和孩子们一起去春游，和孩子一起尽情地玩游戏。当让他们回忆这些经历时，他们仿佛还沉浸在快乐之中，怎么会说得不精彩，写得不出色呢？
三、 重视评价，自改互改
恰当评价作文有利于学生作文的再次提高。很多教师的感受是“写作文难，批改作文更难”。如何使作文批改更快速有效？我的看法是让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的舞台。老师应针对评价方法进行指导。如，把学生的习作用多媒体投放到屏幕上，让学生来评价，学生发表意见，教师指导学生的评价。也可以把学生习分组，小组内共同来评价一篇习作。让学生对照题目，看习作的内容是否切合题意，检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体，检查是否有病句或错别字等。自改完成后，小组或全班同学参与互改，在互改交流中，学生可以毫无拘束地阐述自己的观点，甚至产生争议。而这种评价和争议，无论对评价人还是被评价人，无疑都能让自己大受启发，提高写作能力。
四、 注意观察，训练思维
观察能力、思维能力的训练，在作文教学过程中也非常重要。从低年级起，就要有意识地、分层次地培养孩子的观察能力。教师可以以教材为依托，指导学生学习观察方法：引导看图，看实物，带领学生参观、游览，做小实验，培养学生的良好的观察习惯。要学好写作，只靠观察是不够的，还要靠思维活动的积极参与。所以，作文训练必须积极有效地调动学生思维，尤其是要注重想象和联想能力的训练。低年级、中年级和高年级的训练重点是不同的，要注意从形象思维到抽象思维的转变。观察使学生的作文言之有物，想象使学生作文丰富多彩。
总之，我们在作文教学过程中，要努力激发学生的写作兴趣，为他们搭建写作的舞台，让他们热爱写作，感受到写作是一种乐趣，然后教给他们行之有效的方法，才能真正让学生写出好作文。