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摘 要：英语单词是初中英语教学中的重要组成部分，也是学习英语的基础。要熟练地掌握一门外语，重要的是能在听、说、读、写四个方面熟练运用，综合这些技能又以单词为基础。记单词是一项复杂而长期的工作，假如学生记不住单词，那说什么都是“纸上谈兵”。因此，教师应该找出引导学生巧记英语单词的方法，提高初中生记单词的效率。
关键词：初中生;英语单词;方法
通过多年的教学实践，笔者发现：在中学生的英语学习中，记英语单词成为一件让学生十分头疼的事情。虽然有的学生用很大一部分时间和精力去记忆单词，但结果是一部分学生记住后过不了多久就忘了，一部分学生是直接记不住，还有少数学生是不愿去记单词，直接影响其学习英语的兴趣。原因是学生没有掌握科学的记忆方法。那么该怎样解决这些困难？笔者认为应培养学生的学习兴趣，增加其自信心，消除学生对英语的偏见，找出引导学生巧记英语单词的方法，提高学生英语水平。
一、灵活运用多种方法来记单词
1.“趁热打铁”法。积极提高英语课堂效率是学习英语的重要组成部分。在英语课堂中，教师要给出本堂课要求记忆的英文词汇或单词，同时学生要以积极、主动的心态明确学习目标，仔细听课，在课堂上“趁热打铁”，争取记住所学英语词汇或单词，给自己留下记忆其他单词的时间。“趁热打铁”法要求学生在记忆单词时，注意力高度集中，眼、耳、口、脑、手同时运转，要边读边写边记忆。“趁热打铁”法，在记忆英语单词时可以提高记忆的效率。
2.联想记忆法。在英语教学中，英语教师可以适时引导学生对生活中所能看见、听见、触碰到的事物以及所处的环境进行联想，联想与其相关的英文单词。例如：打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football。联想记忆法如果能够长时间坚持下去，对英语单词数量的增加和词汇量的扩充能起到良好的作用。
3.归类记忆法。在英语单词学习中，教师可以将学生学过的单词以及本堂课所要讲授的新单词结合起来，拿出充裕的时间，将单词进行分类、归纳、整理，使学生对英语单词有一个系统的认识，通过以题材、形近词、同义词、反义词、同音词的分类方式，让学生对英语单词一目了然，便于记忆。
4.象形记忆法。英文的象形词就是跟我们汉字一样，是根据英文单词局部或整体外形结构、所代表的动作以及所要表示事物的外形特征所创造出来的。在学生记忆象形英语单词时，单词就会更加直观、形象地呈现出来，这样很容易提高记忆单词的效果。象形英语单词在英语中占据重要的位置，教师只要让学生抓住这一特点，记忆单词就变成一件十分容易的事。英语中象形词很多，却很少被人们所注意。例如：banana（a代表香蕉的瓣，n代表连接的把）等。
5.自创记忆法。这是没有理论依据，教师或学生根据自己的想法创造出来的一套记忆英语单词的方法。对于以上四种记忆方法都不能运用的英语单词来说，我们可以根据自己的想法设定出一种便于自己记忆单词的方法。无论此种方式对别人是否适用，只要便于自己记忆就是好。如单词“coke”，可以这样想：口渴了想要喝可乐。这样学生觉得很有趣，就一下子把单词和单词的汉语意思都记住了，并且以后再提到这个单词很容易地就想起来了。
二、利用构词法来巧记单词
在我们学习单词的过程中，会发现一些单词的开头和结尾是一样的，这些相同的字母组合称为前缀和后缀。在记单词时，要注意总结，灵活运用构词法来记单词。
1.前缀记忆法。构成前缀的字母组合有其特定的含义，一般来说，前缀只是改变词义，不改变词性。比如，常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义;如：happy（高兴的）——unhappy（不高兴的）。
2.后缀记忆法。单词的后缀一般情况下会使一种词性转换为另一种词性，并改变单词原来的意思。单词加后缀通常构成名词、动词、形容词、副词、代词等。比如，后缀-er，-or，-ist等一般表示人，如teach（教）——teacher（教师）。
3.合成记忆法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：class（班）+room（房间）——classroom（教室）。
三、利用重复记忆法来记单词
英语比较特殊，它容易被遗忘。因此任何巧妙的单词记忆法，都必须进行反复记忆。对于新单词，教师不仅要求学生能短时间迅速记忆，更重要的是能长期留在大脑中。重复记忆要求学生每天都要重复记忆前一天学的单词，不断重复，牢牢记住每个单词。
总之，记英语单词只要找到合适的记忆方法，就不再是一件难事。初中生要从自己的生活实际出发，活学活用各种便于记单词的方法，做到多学习、多积累、多运用，就会收到理想的效果。
参考文献：
[1]李玉山.浅谈初中生英语词汇记忆法[J].科技致富向导，2012（2）.
[2]徐建存.让单词教学充满灵动[J].中学英语之友（初一版），2009（7）.
关键词：初中生;英语单词;方法
通过多年的教学实践，笔者发现：在中学生的英语学习中，记英语单词成为一件让学生十分头疼的事情。虽然有的学生用很大一部分时间和精力去记忆单词，但结果是一部分学生记住后过不了多久就忘了，一部分学生是直接记不住，还有少数学生是不愿去记单词，直接影响其学习英语的兴趣。原因是学生没有掌握科学的记忆方法。那么该怎样解决这些困难？笔者认为应培养学生的学习兴趣，增加其自信心，消除学生对英语的偏见，找出引导学生巧记英语单词的方法，提高学生英语水平。
一、灵活运用多种方法来记单词
1.“趁热打铁”法。积极提高英语课堂效率是学习英语的重要组成部分。在英语课堂中，教师要给出本堂课要求记忆的英文词汇或单词，同时学生要以积极、主动的心态明确学习目标，仔细听课，在课堂上“趁热打铁”，争取记住所学英语词汇或单词，给自己留下记忆其他单词的时间。“趁热打铁”法要求学生在记忆单词时，注意力高度集中，眼、耳、口、脑、手同时运转，要边读边写边记忆。“趁热打铁”法，在记忆英语单词时可以提高记忆的效率。
2.联想记忆法。在英语教学中，英语教师可以适时引导学生对生活中所能看见、听见、触碰到的事物以及所处的环境进行联想，联想与其相关的英文单词。例如：打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football。联想记忆法如果能够长时间坚持下去，对英语单词数量的增加和词汇量的扩充能起到良好的作用。
3.归类记忆法。在英语单词学习中，教师可以将学生学过的单词以及本堂课所要讲授的新单词结合起来，拿出充裕的时间，将单词进行分类、归纳、整理，使学生对英语单词有一个系统的认识，通过以题材、形近词、同义词、反义词、同音词的分类方式，让学生对英语单词一目了然，便于记忆。
4.象形记忆法。英文的象形词就是跟我们汉字一样，是根据英文单词局部或整体外形结构、所代表的动作以及所要表示事物的外形特征所创造出来的。在学生记忆象形英语单词时，单词就会更加直观、形象地呈现出来，这样很容易提高记忆单词的效果。象形英语单词在英语中占据重要的位置，教师只要让学生抓住这一特点，记忆单词就变成一件十分容易的事。英语中象形词很多，却很少被人们所注意。例如：banana（a代表香蕉的瓣，n代表连接的把）等。
5.自创记忆法。这是没有理论依据，教师或学生根据自己的想法创造出来的一套记忆英语单词的方法。对于以上四种记忆方法都不能运用的英语单词来说，我们可以根据自己的想法设定出一种便于自己记忆单词的方法。无论此种方式对别人是否适用，只要便于自己记忆就是好。如单词“coke”，可以这样想：口渴了想要喝可乐。这样学生觉得很有趣，就一下子把单词和单词的汉语意思都记住了，并且以后再提到这个单词很容易地就想起来了。
二、利用构词法来巧记单词
在我们学习单词的过程中，会发现一些单词的开头和结尾是一样的，这些相同的字母组合称为前缀和后缀。在记单词时，要注意总结，灵活运用构词法来记单词。
1.前缀记忆法。构成前缀的字母组合有其特定的含义，一般来说，前缀只是改变词义，不改变词性。比如，常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义;如：happy（高兴的）——unhappy（不高兴的）。
2.后缀记忆法。单词的后缀一般情况下会使一种词性转换为另一种词性，并改变单词原来的意思。单词加后缀通常构成名词、动词、形容词、副词、代词等。比如，后缀-er，-or，-ist等一般表示人，如teach（教）——teacher（教师）。
3.合成记忆法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：class（班）+room（房间）——classroom（教室）。
三、利用重复记忆法来记单词
英语比较特殊，它容易被遗忘。因此任何巧妙的单词记忆法，都必须进行反复记忆。对于新单词，教师不仅要求学生能短时间迅速记忆，更重要的是能长期留在大脑中。重复记忆要求学生每天都要重复记忆前一天学的单词，不断重复，牢牢记住每个单词。
总之，记英语单词只要找到合适的记忆方法，就不再是一件难事。初中生要从自己的生活实际出发，活学活用各种便于记单词的方法，做到多学习、多积累、多运用，就会收到理想的效果。
参考文献：
[1]李玉山.浅谈初中生英语词汇记忆法[J].科技致富向导，2012（2）.
[2]徐建存.让单词教学充满灵动[J].中学英语之友（初一版），2009（7）.