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摘要：文章首先对情境作文的概念进行了梳理，之后，从概念出发，让其引领我们去设置情境、比较情境、升格情境，切实营建情境的“活力因子”，时刻做到“从情境中来，到情境中去”。
关键词：情境写作 情境作文
引言
《2014年北京市中考考试说明》公布，语文增加情境写作。情境写作，于2014年北京中考时“走”入了我们的视野。如此，情境写作就越来越引起大家的重视与注意。因此，情境作文就更需要我们切实地加以关注。
情境作文是写作的一道靓丽风景线，情境作文是写作的一束灿烂的“生命阳光”。2014年全国各地的《中考说明》已经历历在目。很快，2015年北京市中考《考试说明》即将出炉。与此前北京市教委发布的2014至2016年中考中招改革征求意见稿相呼应，2014年的中考语文、英语和化学在题型、难度等方面均有调整，2015年的中考也会稳中有“微调”。语文除作为母语在应用能力考查上明显加强外，还增加了情境写作，这无疑又加大了对写作（写作及阅读的有力提升）的考查力度。
对于情境写作，我们首先要识得其“庐山真面目”。以前，外语教学中常设置情境，需要学生按情景进行对话，这种情境对话教学曾风靡一时。现而今，任务型教学、支架理论教学等却大行其道。对于情境作文，我们还得仔细留心并静心研究一番，以运用于我们的语文教学。
情境作文（也称情景作文），就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象的方法进行写作的一种作文样式。20世纪90年代以来，属于情境作文的高考题就很多。如，1992年的“运动鞋”“红雨衣”“伞下的一对”“谁清理了路上的碎玻璃”；1993年“梧桐树下的对话”；1997年设想小新背双腿瘫痪的同学上学的情景；1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》；1992年上海高考作文题“遥望星空”；1994年上海高考作文题介绍一家街头（或乡间）小店；2012年山东德州市中考题“街道、夏天、雨”的情境等等。这些考试作文题（考场应试作文题）就是情境作文的范例。就内容来说，它可以是社会生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。从形式来讲，它可长可短，或片段或篇章，训练时可灵活把握。情境作文大致可以分为续补式和引发式两大类。
一、辨清概念，为情境作文“张本”
情境作文，是由一个情境或多个情境组成的。情境作文它是由多个词语、一个情境等组合而成的。作文的情境恰似一枝美丽的奇葩，开放在多彩的作文园地中。
情境作文，以情境的审读与揣摩深度为第一要务。设置情境，多向思索并构架情境，比较情境，展开描述情境，升格情境，品读鉴赏情境，让情境在多个步骤下逐步走向“升格”。让情境先行，成就高品质的作文。
关于作文教学情境设置的方式方法，一线教师提出过很多宝贵经验：诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。这些经验与“实践”为情境作文教学提供了帮助。情境体验式作文、综合性活动情景作文等，这些作文有时都是需要写作情境（情景）作文的习作者去“即席发挥”的。在描摹情境方面、因势造境（延展情境）上、体验情境状态里，都需要我们去用心“借鉴”、专心发挥、悉心感悟。因而，在写好情境作文时，笔者觉得真心感悟、细心体验这两点做法非常重要。让我们来看看一些含有情境的作文题。如，2012年山东德州市的作文题：结合下面场景的要求，写一篇文章。地点：街道；时间：夏天；天气：雨；人物：15岁的中学生小州等。显然，由题目能够明确地推断出情境作文的端倪为：出题人设置情境，让学生依据情境进行写作。
二、多元出彩，完成“升格”
（一）设置情境，多向思索构架情境
情境是一个模块，它像一个“搅拌机”，于其内容“翻腾”，那是能让片段粘连的，那是能让画面组合的，那是能让意境不断升华的。因而，设置一个好情境，会让作文获得“升格”，也会让习作者从中受到启示与收益。
设置情境，让我们远离无我之境。从来不离开自我，会让人入境，会让人无尽回味，会让人心灵产生震撼与共鸣。这是“作者胸有境，入境始于亲”，这是明断暗续的境界，这是起承开合的情境，这是情境的不断创设，这是境界的息息相通……为自己设置一个情境，我们自我的故事就更加完美，我们自我的心境就更加魅力无穷、情意无限、境界无疆，这是对情境的一种在心灵上的归结，这是对情境的一道无声轨迹的印痕。从情境出发，我们会有更多的思考，我们会有更多的生活与情感需要去解读，我们会有更新的意境、意蕴需要去“攀登”。
（二）比较情境，展开描述情境
情境作文，因情、景、境而生，若加入比较的成分，就会让文章真正在比较中有所鉴别、在比较中有所提升的。写出一篇好文章，先学会鉴赏情境，接着再来分析情境，最后将情境加以酝酿，那是让情境日臻完美的必由之路。如，进行童话情境作文，可让习作者按一定的顺序来观察事物并加以想象，比起科幻作文、寓言、想象作文来，撰写情境作文必定得有十足的观察事物的能力和想象能力，能够在素材、材料中加以拣拾遴选。在比较中发现，生活情境是取之不尽的写作源泉。因为，生活源源不断每天都是崭新的，生活中有幸福、微笑、甜蜜等存在。生活情境，能让人不虚幻，能让人不做作，能让人不矫揉造作，真心实意地从心田发出声音，在来与去的过程中形成共振。例如，感恩父母情境，父母的爱，爱无声，父母的爱，爱无形，点点滴滴，润物无声；不少观点集合而成的情境，可将意象组合成意境，可将想法组合成思想，如文化振兴、生态文明的写作，我们就需从小故事中加以发端，之后再将故事与自身的看法加以集结，否则就会落入说教的窠臼中。
（三）升格情境，品读鉴赏情境
作文微格训练的教学实践告诉我们：在情境作文的内容和结构等进行情境的模拟化时，从段落、片断、层次等多方面入手，可调动学生对情境的把握的灵感度（灵敏度），使其拥有锐利的目光，还可多角度地进行作文画面的组合与对接。如此一来，就能达到作文训练的效果，写成的情境作文之魅力自不用多言。
可仿写情境作文，让一份份情境逐步融汇到我们平时的作文思维中，让一份份情境逐渐融会到写作者的心灵深处。然后，对以前所写的作文进行情境上的升格，或者对即将写成的作文进行情境上的全局关照，让情境真真正正地走入平素的练笔（随笔、日记）中。升格后的情境，品读也好，鉴赏也罢，相信都会是情境作文里极好的素材与范例。
三、努力构建良佳氛围，让情境作文出实效
最后，我们应关注情境的适时创设与有力构建。着力营建情境的“活力因子”、适度营造情景的最佳氛围，情境作文的“征途”会越来越有魅力、越来越带劲。
通过多姿多彩的情境行文，我们可以清晰地看出，对于情境作文之我见是：学生必须达成这样的态势——对千变万化的生活要有观察和发现的“触角”，能准确、及时、迅速地把握与捕捉信息，能时刻让习作者在情境的浓浓氛围中，切实达成情境作文“从情境中来，到情境中去”的良佳效果。
结语
我们的探索一直在路上。相信，在密切的关注之下，情境作文会引领着学生的思维，让他们又好又快地提升作文能力，并走出一条坚实的作文成长之路。情境作文，正带领着师生走在作文通向成功的道路上。
关键词：情境写作 情境作文
引言
《2014年北京市中考考试说明》公布，语文增加情境写作。情境写作，于2014年北京中考时“走”入了我们的视野。如此，情境写作就越来越引起大家的重视与注意。因此，情境作文就更需要我们切实地加以关注。
情境作文是写作的一道靓丽风景线，情境作文是写作的一束灿烂的“生命阳光”。2014年全国各地的《中考说明》已经历历在目。很快，2015年北京市中考《考试说明》即将出炉。与此前北京市教委发布的2014至2016年中考中招改革征求意见稿相呼应，2014年的中考语文、英语和化学在题型、难度等方面均有调整，2015年的中考也会稳中有“微调”。语文除作为母语在应用能力考查上明显加强外，还增加了情境写作，这无疑又加大了对写作（写作及阅读的有力提升）的考查力度。
对于情境写作，我们首先要识得其“庐山真面目”。以前，外语教学中常设置情境，需要学生按情景进行对话，这种情境对话教学曾风靡一时。现而今，任务型教学、支架理论教学等却大行其道。对于情境作文，我们还得仔细留心并静心研究一番，以运用于我们的语文教学。
情境作文（也称情景作文），就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象的方法进行写作的一种作文样式。20世纪90年代以来，属于情境作文的高考题就很多。如，1992年的“运动鞋”“红雨衣”“伞下的一对”“谁清理了路上的碎玻璃”；1993年“梧桐树下的对话”；1997年设想小新背双腿瘫痪的同学上学的情景；1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》；1992年上海高考作文题“遥望星空”；1994年上海高考作文题介绍一家街头（或乡间）小店；2012年山东德州市中考题“街道、夏天、雨”的情境等等。这些考试作文题（考场应试作文题）就是情境作文的范例。就内容来说，它可以是社会生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。从形式来讲，它可长可短，或片段或篇章，训练时可灵活把握。情境作文大致可以分为续补式和引发式两大类。
一、辨清概念，为情境作文“张本”
情境作文，是由一个情境或多个情境组成的。情境作文它是由多个词语、一个情境等组合而成的。作文的情境恰似一枝美丽的奇葩，开放在多彩的作文园地中。
情境作文，以情境的审读与揣摩深度为第一要务。设置情境，多向思索并构架情境，比较情境，展开描述情境，升格情境，品读鉴赏情境，让情境在多个步骤下逐步走向“升格”。让情境先行，成就高品质的作文。
关于作文教学情境设置的方式方法，一线教师提出过很多宝贵经验：诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。这些经验与“实践”为情境作文教学提供了帮助。情境体验式作文、综合性活动情景作文等，这些作文有时都是需要写作情境（情景）作文的习作者去“即席发挥”的。在描摹情境方面、因势造境（延展情境）上、体验情境状态里，都需要我们去用心“借鉴”、专心发挥、悉心感悟。因而，在写好情境作文时，笔者觉得真心感悟、细心体验这两点做法非常重要。让我们来看看一些含有情境的作文题。如，2012年山东德州市的作文题：结合下面场景的要求，写一篇文章。地点：街道；时间：夏天；天气：雨；人物：15岁的中学生小州等。显然，由题目能够明确地推断出情境作文的端倪为：出题人设置情境，让学生依据情境进行写作。
二、多元出彩，完成“升格”
（一）设置情境，多向思索构架情境
情境是一个模块，它像一个“搅拌机”，于其内容“翻腾”，那是能让片段粘连的，那是能让画面组合的，那是能让意境不断升华的。因而，设置一个好情境，会让作文获得“升格”，也会让习作者从中受到启示与收益。
设置情境，让我们远离无我之境。从来不离开自我，会让人入境，会让人无尽回味，会让人心灵产生震撼与共鸣。这是“作者胸有境，入境始于亲”，这是明断暗续的境界，这是起承开合的情境，这是情境的不断创设，这是境界的息息相通……为自己设置一个情境，我们自我的故事就更加完美，我们自我的心境就更加魅力无穷、情意无限、境界无疆，这是对情境的一种在心灵上的归结，这是对情境的一道无声轨迹的印痕。从情境出发，我们会有更多的思考，我们会有更多的生活与情感需要去解读，我们会有更新的意境、意蕴需要去“攀登”。
（二）比较情境，展开描述情境
情境作文，因情、景、境而生，若加入比较的成分，就会让文章真正在比较中有所鉴别、在比较中有所提升的。写出一篇好文章，先学会鉴赏情境，接着再来分析情境，最后将情境加以酝酿，那是让情境日臻完美的必由之路。如，进行童话情境作文，可让习作者按一定的顺序来观察事物并加以想象，比起科幻作文、寓言、想象作文来，撰写情境作文必定得有十足的观察事物的能力和想象能力，能够在素材、材料中加以拣拾遴选。在比较中发现，生活情境是取之不尽的写作源泉。因为，生活源源不断每天都是崭新的，生活中有幸福、微笑、甜蜜等存在。生活情境，能让人不虚幻，能让人不做作，能让人不矫揉造作，真心实意地从心田发出声音，在来与去的过程中形成共振。例如，感恩父母情境，父母的爱，爱无声，父母的爱，爱无形，点点滴滴，润物无声；不少观点集合而成的情境，可将意象组合成意境，可将想法组合成思想，如文化振兴、生态文明的写作，我们就需从小故事中加以发端，之后再将故事与自身的看法加以集结，否则就会落入说教的窠臼中。
（三）升格情境，品读鉴赏情境
作文微格训练的教学实践告诉我们：在情境作文的内容和结构等进行情境的模拟化时，从段落、片断、层次等多方面入手，可调动学生对情境的把握的灵感度（灵敏度），使其拥有锐利的目光，还可多角度地进行作文画面的组合与对接。如此一来，就能达到作文训练的效果，写成的情境作文之魅力自不用多言。
可仿写情境作文，让一份份情境逐步融汇到我们平时的作文思维中，让一份份情境逐渐融会到写作者的心灵深处。然后，对以前所写的作文进行情境上的升格，或者对即将写成的作文进行情境上的全局关照，让情境真真正正地走入平素的练笔（随笔、日记）中。升格后的情境，品读也好，鉴赏也罢，相信都会是情境作文里极好的素材与范例。
三、努力构建良佳氛围，让情境作文出实效
最后，我们应关注情境的适时创设与有力构建。着力营建情境的“活力因子”、适度营造情景的最佳氛围，情境作文的“征途”会越来越有魅力、越来越带劲。
通过多姿多彩的情境行文，我们可以清晰地看出，对于情境作文之我见是：学生必须达成这样的态势——对千变万化的生活要有观察和发现的“触角”，能准确、及时、迅速地把握与捕捉信息，能时刻让习作者在情境的浓浓氛围中，切实达成情境作文“从情境中来，到情境中去”的良佳效果。
结语
我们的探索一直在路上。相信，在密切的关注之下，情境作文会引领着学生的思维，让他们又好又快地提升作文能力，并走出一条坚实的作文成长之路。情境作文，正带领着师生走在作文通向成功的道路上。