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摘 要：孩童时期学生的语言表达能力稍有欠缺，对于外界的感知更多时候他们喜欢用绘画作品的形式来表达，因此心理绘画日记就是小学生心理世界的真实反映。透过绘画，我们就可以看到小学生柔软的内心世界所流露出的真挚情感，进而可以通过他们来对小学生实施心理健康教育及辅导。心理学家在20世纪初就意识到儿童的绘画与他们的心智发展具有微妙关系，除了可以表征他们的心理年龄外，绘画的表现形式下深刻反映着他们的内心世界。
关键词：心理绘画日记；小学生；心理健康教育
心理绘画日记是指孩子用自己的图式语言表达自己的所思所想，表达自己对外界事物的客观认识。心理绘画与心理日记是以图画配以文字的形式完成的，是孩子对自己生活事件的创造性表现。心理绘画日记融合了习作、记忆、想象和创作等多种表达方式，能够个性化地展示学生心目中的外部生活，是孩子个性化语言的外在呈现，能够真实地反映出孩子的内心世界。通过观察小学生的心理绘画日记，我们可以观察并感知他们内心的情绪。如自闭症儿童很喜欢画重复的东西，像不断的圆或迷宫。开朗的孩子偏向于使用靓丽的色彩展示有意义的事物，如太阳、大树等。所以，通过学生绘画日记的解读与觉察，我们不仅能看到其“内心世界”，更能有效指導小学生心理健康教育的开展。
一、心理绘画日记是孩子认知世界的重要方式
苏珊·朗格在谈到艺术的价值时曾说过，人了解客观世界的方式主要有两种：一种是通过逻辑推理的方式认识世界，另外一种就是艺术感知的方式。即使是成年人很多时候我们也喜欢用音乐或者绘画等艺术形式去感知这个世界，但是相对来说我们成年人更加倾向于用逻辑思维去感知世界，因为这种方式更加理性。但是对于小学生而言，他们的认知思维发展还未达到足够成熟，他们对于外界的感受更多时候需要通过别的物象来表达和反映，心理绘画日记就像他们的语言，真实而完整地向我们展示着他们的思想，绘画变成了孩子感知世界并与外界交流的最佳方式。在心理教育的过程中，教师通过解读学生的心理绘画日记认识学生，了解学生，进而有计划地引导学生，这是心理健康教育的基础。
二、通过心理绘画的引导可改变小学生对外界的印象
儿童绘画的方式与成人有着很大的不同。他们总是从自己最感兴趣的那一点画起，然后逐一展开，任由自己的思绪像空中的小鸟自由地翱翔，他们的构图别出心裁，他们的色彩为成人所不及。首先我们可以通过绘画了解孩子的内心，举办“我想画”绘画活动，不给学生限定体裁，很多学生思维活跃，想象力特别丰富，有的学生用明丽的色彩展示着心中的快乐与自信。灿烂的阳光下开出五色的花朵，小鸟在它的画中姿态也都是各异的，可以猜想出这是一个善良、充满爱心、有着梦想、思维活跃的女孩。还有一个学生他画得非常好，花朵都是统一的红色，排列也很整齐，旁边紫色的风筝牵在一个神情专注的少年手中，不得不说这幅画构思很好，但是能看出这个孩子日常所受的教育未免太过中规中矩，因此教师在后续的教育中可以对这个孩子多加鼓励，让他表现出这个年纪应有的自信和活力。
三、将心理绘画日记有效应用于小学生心理健康教育
1.引导学生通过绘画日记的方式宣泄内心情感
在对小学生开展心理健康教育的过程中，我们不可能强迫他们去配合我们，因此要运用合适的方式让他们宣泄自己内心的情感，了解了学生的内心世界之后，我们的心理健康教育工作才能有效开展。让小学生宣泄的方式有很多，其中比较实用且简单易行的有音乐、绘画和手工等，绘画不仅小学生乐于接受，而且可以给他们提供广阔的发挥空间，操作和评价起来也简单易行。因此，在心理健康教育中，我们提倡小学生用心理绘画日记的方式来宣泄内心情感，这对学生心理健康成长极为重要。如上面提到的“我想画”就是很好的宣泄方式，还可以引导孩子画画“我们的一家”“和谐班集体”“我爱大自然”等等各类主题的心理绘画，全方位了解孩子的内心世界。
2.以“绘画阳光，心之向暖”为主题开展积极有益的心理绘画活动
小学生的内心世界比较单纯，他们对外界的感知主要来自于朋辈或长辈的影响和引导，因此在对小学开展心理健康教育的过程中，教师要善于从多个角度对学生开展积极心态的引导，让他们学会带着发现美的眼睛看待周围的事物，这样即使生活中有些小的不愉快他们也会很快忘记，所以在对小学生开展心理健康教育的过程中播撒美好的种子非常关键。尤其是一些单亲家庭或者留守儿童，他们内心更加渴望获得关爱和温暖，因此在教学过程中教师要引导他们多发掘生活中的美好，借此来陶冶心情，抒发胸臆。比如，以“绘画阳光，心之向暖”为主题让学生通过绘画的形式来表现阳光，通过红花、绿草、清风、奔跑等主题来展示他们对生命的热爱，当接触温暖的事物多了之后，小学生的内心世界也會逐渐亮起来，充满阳光。
3.给予孩子充分的鼓励和引导，让孩子勇敢表现自我
学生的绘画作品除了宣泄情感、展示内心之外，通过绘画还可以促进学生之间的情感交流，让学生把自己所写所画展示出来，不论画技高低，只要是用心所作，我们都需要给予他们掌声和鼓励，鼓励学生通过作品来引出话题，加强同学之间、师生之间的沟通和交流，这对学生的成长非常关键。不管以后生活上还是学习上遇到问题，他们都更加愿意敞开心扉，获得别人的帮助和鼓励。在对学生开展心理健康教育的过程中要使学生不断感受到被重视和鼓励的喜悦之情，让他们感觉到关爱和友谊，同时让学生发现自己身上的闪光点，增强他们面对困难的信心和勇气。
参考文献：
[1]马艳，邓蓉.儿童心理绘画在小学心理健康教育中的运用浅析[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.
[2]章学云.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].思想理论教育，2013（22）.
编辑 薄跃华
关键词：心理绘画日记；小学生；心理健康教育
心理绘画日记是指孩子用自己的图式语言表达自己的所思所想，表达自己对外界事物的客观认识。心理绘画与心理日记是以图画配以文字的形式完成的，是孩子对自己生活事件的创造性表现。心理绘画日记融合了习作、记忆、想象和创作等多种表达方式，能够个性化地展示学生心目中的外部生活，是孩子个性化语言的外在呈现，能够真实地反映出孩子的内心世界。通过观察小学生的心理绘画日记，我们可以观察并感知他们内心的情绪。如自闭症儿童很喜欢画重复的东西，像不断的圆或迷宫。开朗的孩子偏向于使用靓丽的色彩展示有意义的事物，如太阳、大树等。所以，通过学生绘画日记的解读与觉察，我们不仅能看到其“内心世界”，更能有效指導小学生心理健康教育的开展。
一、心理绘画日记是孩子认知世界的重要方式
苏珊·朗格在谈到艺术的价值时曾说过，人了解客观世界的方式主要有两种：一种是通过逻辑推理的方式认识世界，另外一种就是艺术感知的方式。即使是成年人很多时候我们也喜欢用音乐或者绘画等艺术形式去感知这个世界，但是相对来说我们成年人更加倾向于用逻辑思维去感知世界，因为这种方式更加理性。但是对于小学生而言，他们的认知思维发展还未达到足够成熟，他们对于外界的感受更多时候需要通过别的物象来表达和反映，心理绘画日记就像他们的语言，真实而完整地向我们展示着他们的思想，绘画变成了孩子感知世界并与外界交流的最佳方式。在心理教育的过程中，教师通过解读学生的心理绘画日记认识学生，了解学生，进而有计划地引导学生，这是心理健康教育的基础。
二、通过心理绘画的引导可改变小学生对外界的印象
儿童绘画的方式与成人有着很大的不同。他们总是从自己最感兴趣的那一点画起，然后逐一展开，任由自己的思绪像空中的小鸟自由地翱翔，他们的构图别出心裁，他们的色彩为成人所不及。首先我们可以通过绘画了解孩子的内心，举办“我想画”绘画活动，不给学生限定体裁，很多学生思维活跃，想象力特别丰富，有的学生用明丽的色彩展示着心中的快乐与自信。灿烂的阳光下开出五色的花朵，小鸟在它的画中姿态也都是各异的，可以猜想出这是一个善良、充满爱心、有着梦想、思维活跃的女孩。还有一个学生他画得非常好，花朵都是统一的红色，排列也很整齐，旁边紫色的风筝牵在一个神情专注的少年手中，不得不说这幅画构思很好，但是能看出这个孩子日常所受的教育未免太过中规中矩，因此教师在后续的教育中可以对这个孩子多加鼓励，让他表现出这个年纪应有的自信和活力。
三、将心理绘画日记有效应用于小学生心理健康教育
1.引导学生通过绘画日记的方式宣泄内心情感
在对小学生开展心理健康教育的过程中，我们不可能强迫他们去配合我们，因此要运用合适的方式让他们宣泄自己内心的情感，了解了学生的内心世界之后，我们的心理健康教育工作才能有效开展。让小学生宣泄的方式有很多，其中比较实用且简单易行的有音乐、绘画和手工等，绘画不仅小学生乐于接受，而且可以给他们提供广阔的发挥空间，操作和评价起来也简单易行。因此，在心理健康教育中，我们提倡小学生用心理绘画日记的方式来宣泄内心情感，这对学生心理健康成长极为重要。如上面提到的“我想画”就是很好的宣泄方式，还可以引导孩子画画“我们的一家”“和谐班集体”“我爱大自然”等等各类主题的心理绘画，全方位了解孩子的内心世界。
2.以“绘画阳光，心之向暖”为主题开展积极有益的心理绘画活动
小学生的内心世界比较单纯，他们对外界的感知主要来自于朋辈或长辈的影响和引导，因此在对小学开展心理健康教育的过程中，教师要善于从多个角度对学生开展积极心态的引导，让他们学会带着发现美的眼睛看待周围的事物，这样即使生活中有些小的不愉快他们也会很快忘记，所以在对小学生开展心理健康教育的过程中播撒美好的种子非常关键。尤其是一些单亲家庭或者留守儿童，他们内心更加渴望获得关爱和温暖，因此在教学过程中教师要引导他们多发掘生活中的美好，借此来陶冶心情，抒发胸臆。比如，以“绘画阳光，心之向暖”为主题让学生通过绘画的形式来表现阳光，通过红花、绿草、清风、奔跑等主题来展示他们对生命的热爱，当接触温暖的事物多了之后，小学生的内心世界也會逐渐亮起来，充满阳光。
3.给予孩子充分的鼓励和引导，让孩子勇敢表现自我
学生的绘画作品除了宣泄情感、展示内心之外，通过绘画还可以促进学生之间的情感交流，让学生把自己所写所画展示出来，不论画技高低，只要是用心所作，我们都需要给予他们掌声和鼓励，鼓励学生通过作品来引出话题，加强同学之间、师生之间的沟通和交流，这对学生的成长非常关键。不管以后生活上还是学习上遇到问题，他们都更加愿意敞开心扉，获得别人的帮助和鼓励。在对学生开展心理健康教育的过程中要使学生不断感受到被重视和鼓励的喜悦之情，让他们感觉到关爱和友谊，同时让学生发现自己身上的闪光点，增强他们面对困难的信心和勇气。
参考文献：
[1]马艳，邓蓉.儿童心理绘画在小学心理健康教育中的运用浅析[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.
[2]章学云.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].思想理论教育，2013（22）.
编辑 薄跃华