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【摘要】立足于全球化的发展趋势，英语学科成为我国基础教育系统中的重要组成部分，在我国的国际化进程中扮演着不可或缺的角色。为了进一步提高我国人才的国际交往水平，初中英语教育工作者结合新时期的教育政策和理念对现有的教学模式进行了改革与创新，并提出了合作学习的新方法，期望能够进一步降低学生学习这门外来语言的难度，有效提升其英语水平。本文根据笔者的教学经验，就合作学习在初中英语教学的实践应用展开了详细分析。
【关键词】合作学习;初中英语;实践与研究
【作者简介】朱伟军，丹阳市里庄初级中学。
引言
在新的课程标准指导下，初中英语教师必须在指导学生学习文化理论时有意识地对他们的能力、思维进行培养和训练，保证其在吸收各种语言知识的同时可以掌握更多有效的学习方法，形成良好的发散思维能力和自主学习能力。此时，英语老师就可以将合作学习模式应用于日常的授课过程中，以此来为学生提供较为广阔的学习空间，促使其在多元、开放的学习氛围中收获丰富的经验，从而凸显出师生、生生互动的有效性，进一步提高其学习的成效。
一、教师发挥引导者作用为合作学习做好准备
1.根据学生实际进行合理分组。科学的分组是促进合作学习工作顺利开展的前提。鉴于此，初中英语教师需要在组织教学活动之前按照学生的实际情况来为其分组，根据他们的学习水平、性格特点、综合能力将其组合到一起，尽量使各个小组的总体学习水平处于均衡状态。当然，英语教师在初步分组结束之后还应立足整体进行审视，结合具体的实施情况来对分好的小组进行微调，确保组内气氛和谐、成员优势互补，从而使课堂中的合作学习更加高效和高质。
2.结合学生需求设定科学方案。学生的合作学习应当具有明确的方向和目标，因此初中英语教师在指导学生合作之前要根据教学的实际和学生的需求为他们设计科学、合理的学习目标与任务，由此使其在力所能及的范围内更加自觉、主动地参与学习。在设定具体的合作学习方案时，英语老师必须要将本节课的教学目标融入其中，且还要考虑所设任务的难易程度和学生的学习能力，在把握整体的前提下关注到每一个个体，使合作学习真正发挥价值，不断缩小教学中的各种差异，促进学生的全面发展。
二、在英语教学的各个环节渗透合作学习理念
1.要求学生在小组中练习英语对话。对话教学是初中英语教育体系中的重要模块，也是教师培养学生口语交际能力的最佳媒介。在指导学生学习基本的英语对话时，教师可以鼓励学生在小组中合作练习，要求他们自主查阅词典了解每个生词的音标及含义，在简单的练习之后与小组成员进行对话交流，并互相帮助纠正发音、揣摩语气，通过互换角色、随机提问、竞赛作答等形式来将对话的内容熟记于心。在合作的过程中，学生们学习对话的方式更加多样和灵活，有利于进一步增强他们的学习兴趣，同时有效提高其口语表达的能力，促使教学成效不断提升。
2.鼓励学生合作探究阅读文本内涵。阅读是学生学习英语语言知识的主要途径，能够有效增强其语感，并輔助提高他们的表达能力。为了使学生更加深入地把握阅读文本的内涵，初中英语教师可以将合作学习模式引进阅读教学过程中，为学生营造一个宽松、自由的学习和探究氛围，进而提高其自学的质量和效率。如，教师可以根据具体的阅读文内容为学生设计主题明确、条理清晰的合作方案，用以指导他们去分析文本的写作意图、思想主题，同时引导他们挖掘课文中的重要语句、分析其语法构成要素，使其主动在小组中互相分享自己的学习思路和方法，在反思、借鉴中逐步完善个人的思考过程与知识结构，进而不断加深他们对文章的理解程度，增强其学习的效果。
3.组织学生在小组内完成写作任务。在写作教学过程中，初中英语老师也可以指导学生进行合作学习，通过给出特定的话题要求学生在组内进行讨论，在阐述个人观点的同时聆听他人的经历和见解，进而对将要写作的文章形成独特的构思，辅助他们积累更多素材。比如，英语教师可以针对教材中的单元主题来指导学生写作，鼓励他们先在小组内交流看法，用简洁的语言表明自己的观点，并尝试合作列出作文提纲，进一步简化他们的写作构思过程、丰富他们的写作素材，进而切实提高作文教学的效率和质量。
三、教师要对学生的合作学习过程进行适当干预
当学生在合作学习英语知识时，教师需要扮演参与者的角色，以平等的身份走进学生中间，了解其学习的方法、明确其合作的思路，并针对他们在学习中出现的问题进行适当引导，通过合理的干预保证学生的学习的质量和效果。在此期间，教师可以采用简单的提问来拉回学生的学习注意力，也可以利用具有导向性的问题让学生对于当前的学习成果进行反思，由此使他们的合作学习更加具有实效性，推动其文化素养和综合能力的不断提升。
四、结束语
合作学习模式在初中英语学科教学工作中的应用切实体现了以生为本理念的核心要求，能够有效激发学生的学习主体意识，引导他们在自觉参与、主动探究的过程中将各种知识内化于心，同时还可以进一步减轻教师和学生的压力，使其在和谐、融洽的氛围中发挥各自的作用来完成相应的学习目标和任务，实现高效课堂的建立。除此之外，合作学习模式在一定程度上兼顾了班内的所有学生，能够提高学生的课堂参与度、缩小教学活动中存在的各种差异，最终从整体上提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]王恒涛.合作学习在初中英语教学应用的实践研究[J].新课程（下），2017（11）.
[2]周承霞.论合作学习在初中英语教学中的实践[J].中国校外教育， 2017（31）.
【关键词】合作学习;初中英语;实践与研究
【作者简介】朱伟军，丹阳市里庄初级中学。
引言
在新的课程标准指导下，初中英语教师必须在指导学生学习文化理论时有意识地对他们的能力、思维进行培养和训练，保证其在吸收各种语言知识的同时可以掌握更多有效的学习方法，形成良好的发散思维能力和自主学习能力。此时，英语老师就可以将合作学习模式应用于日常的授课过程中，以此来为学生提供较为广阔的学习空间，促使其在多元、开放的学习氛围中收获丰富的经验，从而凸显出师生、生生互动的有效性，进一步提高其学习的成效。
一、教师发挥引导者作用为合作学习做好准备
1.根据学生实际进行合理分组。科学的分组是促进合作学习工作顺利开展的前提。鉴于此，初中英语教师需要在组织教学活动之前按照学生的实际情况来为其分组，根据他们的学习水平、性格特点、综合能力将其组合到一起，尽量使各个小组的总体学习水平处于均衡状态。当然，英语教师在初步分组结束之后还应立足整体进行审视，结合具体的实施情况来对分好的小组进行微调，确保组内气氛和谐、成员优势互补，从而使课堂中的合作学习更加高效和高质。
2.结合学生需求设定科学方案。学生的合作学习应当具有明确的方向和目标，因此初中英语教师在指导学生合作之前要根据教学的实际和学生的需求为他们设计科学、合理的学习目标与任务，由此使其在力所能及的范围内更加自觉、主动地参与学习。在设定具体的合作学习方案时，英语老师必须要将本节课的教学目标融入其中，且还要考虑所设任务的难易程度和学生的学习能力，在把握整体的前提下关注到每一个个体，使合作学习真正发挥价值，不断缩小教学中的各种差异，促进学生的全面发展。
二、在英语教学的各个环节渗透合作学习理念
1.要求学生在小组中练习英语对话。对话教学是初中英语教育体系中的重要模块，也是教师培养学生口语交际能力的最佳媒介。在指导学生学习基本的英语对话时，教师可以鼓励学生在小组中合作练习，要求他们自主查阅词典了解每个生词的音标及含义，在简单的练习之后与小组成员进行对话交流，并互相帮助纠正发音、揣摩语气，通过互换角色、随机提问、竞赛作答等形式来将对话的内容熟记于心。在合作的过程中，学生们学习对话的方式更加多样和灵活，有利于进一步增强他们的学习兴趣，同时有效提高其口语表达的能力，促使教学成效不断提升。
2.鼓励学生合作探究阅读文本内涵。阅读是学生学习英语语言知识的主要途径，能够有效增强其语感，并輔助提高他们的表达能力。为了使学生更加深入地把握阅读文本的内涵，初中英语教师可以将合作学习模式引进阅读教学过程中，为学生营造一个宽松、自由的学习和探究氛围，进而提高其自学的质量和效率。如，教师可以根据具体的阅读文内容为学生设计主题明确、条理清晰的合作方案，用以指导他们去分析文本的写作意图、思想主题，同时引导他们挖掘课文中的重要语句、分析其语法构成要素，使其主动在小组中互相分享自己的学习思路和方法，在反思、借鉴中逐步完善个人的思考过程与知识结构，进而不断加深他们对文章的理解程度，增强其学习的效果。
3.组织学生在小组内完成写作任务。在写作教学过程中，初中英语老师也可以指导学生进行合作学习，通过给出特定的话题要求学生在组内进行讨论，在阐述个人观点的同时聆听他人的经历和见解，进而对将要写作的文章形成独特的构思，辅助他们积累更多素材。比如，英语教师可以针对教材中的单元主题来指导学生写作，鼓励他们先在小组内交流看法，用简洁的语言表明自己的观点，并尝试合作列出作文提纲，进一步简化他们的写作构思过程、丰富他们的写作素材，进而切实提高作文教学的效率和质量。
三、教师要对学生的合作学习过程进行适当干预
当学生在合作学习英语知识时，教师需要扮演参与者的角色，以平等的身份走进学生中间，了解其学习的方法、明确其合作的思路，并针对他们在学习中出现的问题进行适当引导，通过合理的干预保证学生的学习的质量和效果。在此期间，教师可以采用简单的提问来拉回学生的学习注意力，也可以利用具有导向性的问题让学生对于当前的学习成果进行反思，由此使他们的合作学习更加具有实效性，推动其文化素养和综合能力的不断提升。
四、结束语
合作学习模式在初中英语学科教学工作中的应用切实体现了以生为本理念的核心要求，能够有效激发学生的学习主体意识，引导他们在自觉参与、主动探究的过程中将各种知识内化于心，同时还可以进一步减轻教师和学生的压力，使其在和谐、融洽的氛围中发挥各自的作用来完成相应的学习目标和任务，实现高效课堂的建立。除此之外，合作学习模式在一定程度上兼顾了班内的所有学生，能够提高学生的课堂参与度、缩小教学活动中存在的各种差异，最终从整体上提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]王恒涛.合作学习在初中英语教学应用的实践研究[J].新课程（下），2017（11）.
[2]周承霞.论合作学习在初中英语教学中的实践[J].中国校外教育， 2017（31）.