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【摘 要】本文针对广西民办高校构建“四个协同”实践育人体系面临的合作缺乏合力、方式较为单一、保障措施与考评体系不够完善等困难，提出建立实践育人合力机制、拓宽实践育人协同平台、优化实践育人教学内容、建立实践育人考核评价、完善实践育人保障机制等“四个协同”实践育人体系构建策略。
【关键词】民办高校 四个协同 实践育人体系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）05C-0106-02
广西民办高校作为广西高等教育的重要组成部分，以培养服务区域经济社会发展的应用型人才为目标，主要对接经济社会发展和市场的需求。近年来，广西民办高校教育取得了一定成效，但因起步晚、起点低，在应用型人才培养上依然存在实践育人环节较为薄弱的问题。因此，广西民办高校构建“四个协同”（校企协同、校政协同、校校协同、国内外协同）实践育人体系，发挥“四个协同”的作用，对广西民办高校内涵式发展和应用型人才培养质量的提升具有一定的现实意义。
一、广西民办高校构建“四个协同”实践育人体系的意义
（一）贯彻落实国家教育方针。2012年教育部等七部委联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，加强高校实践育人工作，提高人才培养质量。党的十九大报告在谈到“优先发展教育”时指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。2015年教育部等三部门联合下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，建立学校、地方政府、行业、企业和社区共同参与的办学合作治理机制。《广西教育提升三年行动计划（2018—2020年）》提出，实施人才培养能力提升项目，加快部分高校向应用型转变。在此背景下，广西民办高校作为广西高等教育重要的办学力量，构建校企协同、校政协同、校校协同、国内外协同的“四个协同”实践育人体系，是认真贯彻落实党的教育方针的重要体现。
（二）实现应用型人才培养目标。2017年中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，建设实践育人质量提升体系，整合各类实践资源，拓展实践平台，扎实推动实践育人。这就要求以学生为本，切实掌握其对实践教育及学习的内在需求，充分意识到实践教育对学生成长与发展的重要性，并在实践中提高学生的综合素养和实践动手能力。广西民办高校以培养服务区域经济社会发展的高素质应用型人才为目标，而构建与应用型人才培养目标相适应的实践育人体系，创新人才培养模式，有助于提高应用型人才培养质量，更好地培养服务区域经济社会发展的人才。
二、广西民办高校构建“四个协同”实践育人体系面临的困难
（一）“四个协同”实践育人合作缺乏合力。首先，地方政府和企业对实践育人工作重视程度不够，不愿意花太多精力和财力对接民办高校社会实践教育活动，缺乏长期有效的沟通联系机制，导致活动流于形式，没有很好地为学生提供有效的实践和锻炼机会。其次，广西民办高校对“四个协同”基础上应用型人才培养的特点掌握不清晰，无法找准自己的定位，欠缺整体、完善的实践育人规划，缺少有针对性且成熟的实践育人体系，无法有效利用“四个协同”开展应用型人才培养，致使四方合作的导向性、协同性不够，缺失合作的内在动力，无法有效提升应用型人才培养质量。
（二）实践育人方式较为单一、轻视过程实效。广西民办高校的人才培养基本上沿用了国内普通高校人才培养的模式，无论是在课程的设置还是在实际的教学操作中，都缺乏真正意义上的实践。大多数课程由教师一讲到底，理论课上成了真正的“理論课”，缺乏实践环节，甚至一些具有丰富实践内容的课程，也被教师上成了“理论课”，实践育人方式相对单一，缺少面向学生的实践教育氛围及环境，最终影响到实践育人的过程和应用型人才培养的效果。
（三）实践育人保障措施与考评体系不够完善。广西民办高校由于实践育人工作保障不到位，缺乏有效实践管理指导，经费投入不足，以及“四个协同”实践育人合作联系不够紧密，难以建立长期有效的社会实践基地。同时没有建立科学合理、切实可行的“四个协同”实践育人联动考核评价体系，考核形式较为单一，以理论教学内容考核为主，严重影响了实践育人工作的针对性和实效性。
三、广西民办高校“四个协同”实践育人体系构建策略
（一）建立实践育人合力机制。广西民办高校要建立党委统一领导，教务处、学工处、人力资源部、团委等部门协调配合的实践育人组织机制，统筹推进实践育人工作。高校党委要围绕提升学生综合素养、专业知识和应用能力这一根本任务，从实践育人的指导思想、人才培养方案、具体实施措施、经费保障、实践基地等方面对实践育人工作进行顶层设计和统筹，建立完善的实践育人机制。教务处、二级学院要深入推进实践教学改革，合理增加实践教学比重，根据不同专业、不同年级、不同学生特点分类制订实践育人培养方案并分类组织实施。学生工作处、团委要加强对校园文化活动、社会实践（志愿服务）活动、学科竞赛活动的指导管理，支持成立各类专业学生社团，开展各类学术交流活动。人力资源部、教师发展中心要出台专任教师参与实践育人的激励制度和措施，对教师指导学生专业实践、社会实践、校园文化、创新创业等实践活动提出考核办法和工作。
（二）拓宽实践育人协同平台。实践教学环节是增强人才实际动手能力的重要环节。广西民办高校要充分利用各类教学实践资源，积极与政府、企业、学校以及国内外其他社会资源探索建立形式多样、内容丰富的深度合作，积极探索和优化与之相对应的实践教学模式，共同制定实践教学培养方案，利用“四个协同”，共同搭建四大实践育人协同平台—— 教育引领平台、社会服务平台、专业实践平台、就业创业平台，共同抓好实践教学的各个环节。教育引导平台主要是依托与当地纪念馆、革命烈士纪念碑等红色教育资源建立大学生思政教育实践基地并开展爱国主义和革命文化教育实践活动。社会服务平台主要是依托政府、企业、社区、敬老院共建大学生社会实践基地并开展志愿服务、挂职锻炼、暑期“三下乡”慰问孤寡老人和留守儿童等实践活动。专业实践平台主要是高校根据专业设置情况，与政府、企业、学校等签订挂牌各类实践基地并开展学生专业实践活动，满足学生实践能力提升需求。就业创业实践平台是指高校建立一批学生综合就业创业基地并遴选、培育、孵化创业项目，为学生参与实践提供更多机会与选择，进而推动教育引领教育、社会服务活动、专业实践和创新创业教育等载体有机融合。 （三）优化实践育人教学内容。广西民办高校要以区域经济社会发展和市场对应用型人才培养要求为目标导向，制订合理的实践教学计划，开发和完善实践育人课程，建立与专业课程相配套的专业实践课程体系，合理优化实践教学内容，有效把握实践教学内容与人才培养、理论教学之间的关系，真正提高学生的创新意识和应用能力。同时根据高校学科专业特点、应用型人才培养目标、学生生源特点等因素，组织相关学科研究团队编写系列实践教材，进一步提高教学效果和教学质量。
（四）建立实践育人考核评价。广西民办高校只有制定完善的考核评价长效机制，才能保证实践教学质量，实现人才培养目标，让实践育人工作真正落地。首先，将实践育人工作纳入高校办学质量和年度考核的重要指标并作为人才培养模式改革创新、课程优化的重要依据。其次，广西民办高校要与“四个协同”单位共同制定实践育人考核评价内容、“双向”考核评价机制和标准，按照“计划、实施、检查、总结”四个步骤考核评价实践过程。最后，在“四个协同”模式下从多层次、多维度对学生实践活动进行全方位立体考核，评价过程和结果要体现多元化、符合学生个性化的成长和发展，对学生的成长成才具有证明激励引导作用。
（五）完善实践育人保障机制。管理体制和保障机制是高校实践教学质量和效果的重要保证。广西民办高校要明确实践育人的机构、人员以及部门职责，给予场地、资金保障，建立和完善实践育人管理制度和运行保障机制，切实为培养学生实践能力做好保障工作。教务处要结合应用型人才培养特点，制定实践育人实施方案、人才培养方案、实践教学计划、专业实践学分计算与转换等管理制度，积极做好社会实践基地建设，畅通与政府、企业、学校的沟通渠道以及国内外沟通渠道，形成共同发展的合力机制，确保实践教学环节的有序开展。教学质量监控中心要健全实践教学监控体系，加强对实践教育的指导和监督，加强实施部门的责任监督，同时认真总结实践教学经验，为不断提高实践教学质量提供指导。教师发展中心要加强师资力量建设，以学生为本，以培养高素质应用型人才为重点，不断提高教师的文化素养、专业知识和应用实践能力。教师工作部要将教师指导学生实践活动纳入教师岗位绩效考评，督促教师参与实践育人，构建“三全育人”体系，提高实践育人成效。学生工作处、团委要多组织开展思想引领、校园文化、就业创业等方面的实践活动，为各类学生组织和个人提供实践指导和经费保障。后勤处要建立与实践育人相适应的服务保障措施。
综上所述，广西民办高校要坚持以生为本，积极通过构建和完善实践育人的合力机制、协同平台、教学内容、评价考核、保障机制，构建适合广西民办高校的“四个协同”实践育人体系，不断创新工作思路和优化人才培养模式。只有这样，才能真正提高学生的专业知识和应用能力，提高应用型人才的培养质量，为地方经济社会发展培养一批高素质的应用型人才。
【参考文献】
[1]刘忠，刘成立，陈雪莹.民办高校实践育人体系建设的路径研究[J].长春大学学报，2015（10）.
[2]周琳.“一生一策”培养模式下实践育人体系探究——以常州工学院为例[J].江苏理工学院学报，2017（1）.
[3]王春光，张旭，牟献友.对构建高等教育多元化实践育人体系的思考[J].高等农业教育，2017（1）.
[4]王向岭.政校行企四方聯动模式下高职院校实践育人长效机制研究——以广州铁路职业技术学院春运实践育人为典型个案[J].南方职业教育学刊，2018（5）.
【基金项目】2018年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“基于‘四个协同’的民办本科高校应用型人才培养的理论与实践研究”（2018JGZ153）
【作者简介】曾扬阳，男，广西宾阳人，广西外国语学院副教授，研究方向：思想政治教育;杜红玉，女，广西南宁人，广西外国语学院副教授，研究方向：高等教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】民办高校 四个协同 实践育人体系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）05C-0106-02
广西民办高校作为广西高等教育的重要组成部分，以培养服务区域经济社会发展的应用型人才为目标，主要对接经济社会发展和市场的需求。近年来，广西民办高校教育取得了一定成效，但因起步晚、起点低，在应用型人才培养上依然存在实践育人环节较为薄弱的问题。因此，广西民办高校构建“四个协同”（校企协同、校政协同、校校协同、国内外协同）实践育人体系，发挥“四个协同”的作用，对广西民办高校内涵式发展和应用型人才培养质量的提升具有一定的现实意义。
一、广西民办高校构建“四个协同”实践育人体系的意义
（一）贯彻落实国家教育方针。2012年教育部等七部委联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，加强高校实践育人工作，提高人才培养质量。党的十九大报告在谈到“优先发展教育”时指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。2015年教育部等三部门联合下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，建立学校、地方政府、行业、企业和社区共同参与的办学合作治理机制。《广西教育提升三年行动计划（2018—2020年）》提出，实施人才培养能力提升项目，加快部分高校向应用型转变。在此背景下，广西民办高校作为广西高等教育重要的办学力量，构建校企协同、校政协同、校校协同、国内外协同的“四个协同”实践育人体系，是认真贯彻落实党的教育方针的重要体现。
（二）实现应用型人才培养目标。2017年中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，建设实践育人质量提升体系，整合各类实践资源，拓展实践平台，扎实推动实践育人。这就要求以学生为本，切实掌握其对实践教育及学习的内在需求，充分意识到实践教育对学生成长与发展的重要性，并在实践中提高学生的综合素养和实践动手能力。广西民办高校以培养服务区域经济社会发展的高素质应用型人才为目标，而构建与应用型人才培养目标相适应的实践育人体系，创新人才培养模式，有助于提高应用型人才培养质量，更好地培养服务区域经济社会发展的人才。
二、广西民办高校构建“四个协同”实践育人体系面临的困难
（一）“四个协同”实践育人合作缺乏合力。首先，地方政府和企业对实践育人工作重视程度不够，不愿意花太多精力和财力对接民办高校社会实践教育活动，缺乏长期有效的沟通联系机制，导致活动流于形式，没有很好地为学生提供有效的实践和锻炼机会。其次，广西民办高校对“四个协同”基础上应用型人才培养的特点掌握不清晰，无法找准自己的定位，欠缺整体、完善的实践育人规划，缺少有针对性且成熟的实践育人体系，无法有效利用“四个协同”开展应用型人才培养，致使四方合作的导向性、协同性不够，缺失合作的内在动力，无法有效提升应用型人才培养质量。
（二）实践育人方式较为单一、轻视过程实效。广西民办高校的人才培养基本上沿用了国内普通高校人才培养的模式，无论是在课程的设置还是在实际的教学操作中，都缺乏真正意义上的实践。大多数课程由教师一讲到底，理论课上成了真正的“理論课”，缺乏实践环节，甚至一些具有丰富实践内容的课程，也被教师上成了“理论课”，实践育人方式相对单一，缺少面向学生的实践教育氛围及环境，最终影响到实践育人的过程和应用型人才培养的效果。
（三）实践育人保障措施与考评体系不够完善。广西民办高校由于实践育人工作保障不到位，缺乏有效实践管理指导，经费投入不足，以及“四个协同”实践育人合作联系不够紧密，难以建立长期有效的社会实践基地。同时没有建立科学合理、切实可行的“四个协同”实践育人联动考核评价体系，考核形式较为单一，以理论教学内容考核为主，严重影响了实践育人工作的针对性和实效性。
三、广西民办高校“四个协同”实践育人体系构建策略
（一）建立实践育人合力机制。广西民办高校要建立党委统一领导，教务处、学工处、人力资源部、团委等部门协调配合的实践育人组织机制，统筹推进实践育人工作。高校党委要围绕提升学生综合素养、专业知识和应用能力这一根本任务，从实践育人的指导思想、人才培养方案、具体实施措施、经费保障、实践基地等方面对实践育人工作进行顶层设计和统筹，建立完善的实践育人机制。教务处、二级学院要深入推进实践教学改革，合理增加实践教学比重，根据不同专业、不同年级、不同学生特点分类制订实践育人培养方案并分类组织实施。学生工作处、团委要加强对校园文化活动、社会实践（志愿服务）活动、学科竞赛活动的指导管理，支持成立各类专业学生社团，开展各类学术交流活动。人力资源部、教师发展中心要出台专任教师参与实践育人的激励制度和措施，对教师指导学生专业实践、社会实践、校园文化、创新创业等实践活动提出考核办法和工作。
（二）拓宽实践育人协同平台。实践教学环节是增强人才实际动手能力的重要环节。广西民办高校要充分利用各类教学实践资源，积极与政府、企业、学校以及国内外其他社会资源探索建立形式多样、内容丰富的深度合作，积极探索和优化与之相对应的实践教学模式，共同制定实践教学培养方案，利用“四个协同”，共同搭建四大实践育人协同平台—— 教育引领平台、社会服务平台、专业实践平台、就业创业平台，共同抓好实践教学的各个环节。教育引导平台主要是依托与当地纪念馆、革命烈士纪念碑等红色教育资源建立大学生思政教育实践基地并开展爱国主义和革命文化教育实践活动。社会服务平台主要是依托政府、企业、社区、敬老院共建大学生社会实践基地并开展志愿服务、挂职锻炼、暑期“三下乡”慰问孤寡老人和留守儿童等实践活动。专业实践平台主要是高校根据专业设置情况，与政府、企业、学校等签订挂牌各类实践基地并开展学生专业实践活动，满足学生实践能力提升需求。就业创业实践平台是指高校建立一批学生综合就业创业基地并遴选、培育、孵化创业项目，为学生参与实践提供更多机会与选择，进而推动教育引领教育、社会服务活动、专业实践和创新创业教育等载体有机融合。 （三）优化实践育人教学内容。广西民办高校要以区域经济社会发展和市场对应用型人才培养要求为目标导向，制订合理的实践教学计划，开发和完善实践育人课程，建立与专业课程相配套的专业实践课程体系，合理优化实践教学内容，有效把握实践教学内容与人才培养、理论教学之间的关系，真正提高学生的创新意识和应用能力。同时根据高校学科专业特点、应用型人才培养目标、学生生源特点等因素，组织相关学科研究团队编写系列实践教材，进一步提高教学效果和教学质量。
（四）建立实践育人考核评价。广西民办高校只有制定完善的考核评价长效机制，才能保证实践教学质量，实现人才培养目标，让实践育人工作真正落地。首先，将实践育人工作纳入高校办学质量和年度考核的重要指标并作为人才培养模式改革创新、课程优化的重要依据。其次，广西民办高校要与“四个协同”单位共同制定实践育人考核评价内容、“双向”考核评价机制和标准，按照“计划、实施、检查、总结”四个步骤考核评价实践过程。最后，在“四个协同”模式下从多层次、多维度对学生实践活动进行全方位立体考核，评价过程和结果要体现多元化、符合学生个性化的成长和发展，对学生的成长成才具有证明激励引导作用。
（五）完善实践育人保障机制。管理体制和保障机制是高校实践教学质量和效果的重要保证。广西民办高校要明确实践育人的机构、人员以及部门职责，给予场地、资金保障，建立和完善实践育人管理制度和运行保障机制，切实为培养学生实践能力做好保障工作。教务处要结合应用型人才培养特点，制定实践育人实施方案、人才培养方案、实践教学计划、专业实践学分计算与转换等管理制度，积极做好社会实践基地建设，畅通与政府、企业、学校的沟通渠道以及国内外沟通渠道，形成共同发展的合力机制，确保实践教学环节的有序开展。教学质量监控中心要健全实践教学监控体系，加强对实践教育的指导和监督，加强实施部门的责任监督，同时认真总结实践教学经验，为不断提高实践教学质量提供指导。教师发展中心要加强师资力量建设，以学生为本，以培养高素质应用型人才为重点，不断提高教师的文化素养、专业知识和应用实践能力。教师工作部要将教师指导学生实践活动纳入教师岗位绩效考评，督促教师参与实践育人，构建“三全育人”体系，提高实践育人成效。学生工作处、团委要多组织开展思想引领、校园文化、就业创业等方面的实践活动，为各类学生组织和个人提供实践指导和经费保障。后勤处要建立与实践育人相适应的服务保障措施。
综上所述，广西民办高校要坚持以生为本，积极通过构建和完善实践育人的合力机制、协同平台、教学内容、评价考核、保障机制，构建适合广西民办高校的“四个协同”实践育人体系，不断创新工作思路和优化人才培养模式。只有这样，才能真正提高学生的专业知识和应用能力，提高应用型人才的培养质量，为地方经济社会发展培养一批高素质的应用型人才。
【参考文献】
[1]刘忠，刘成立，陈雪莹.民办高校实践育人体系建设的路径研究[J].长春大学学报，2015（10）.
[2]周琳.“一生一策”培养模式下实践育人体系探究——以常州工学院为例[J].江苏理工学院学报，2017（1）.
[3]王春光，张旭，牟献友.对构建高等教育多元化实践育人体系的思考[J].高等农业教育，2017（1）.
[4]王向岭.政校行企四方聯动模式下高职院校实践育人长效机制研究——以广州铁路职业技术学院春运实践育人为典型个案[J].南方职业教育学刊，2018（5）.
【基金项目】2018年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“基于‘四个协同’的民办本科高校应用型人才培养的理论与实践研究”（2018JGZ153）
【作者简介】曾扬阳，男，广西宾阳人，广西外国语学院副教授，研究方向：思想政治教育;杜红玉，女，广西南宁人，广西外国语学院副教授，研究方向：高等教育。
（责编 苏 洋）