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摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。当客观事物符合个人需要，就会产生兴奋、快乐、满足、注意力集中、求知欲旺盛等积极情感；反之，则会使人产生不安、沮丧、精神涣散等消极情感。在英语教学活动当中，要激起学生兴趣，提高课堂效率，就要培养学生的积极情感。
关键字：积极情感 小学英语 促进教学
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。当客观事物符合个人需要，就会产生兴奋、快乐、满足、注意力集中、求知欲旺盛等积极情感；反之，则会使人产生不安、沮丧、精神涣散等消极情感。在教学活动当中，教和学的主体是人，情感是教学主体中的纽带。 小学生年纪小，还处在情感的生成、养成阶段，自我控制的能力尚低，要搞好小学英语教学，提高教学质量，必须培养学生的积极情感，用积极情感促进教学，达成教学目的。以下是本人基于自己的教学经验得出的一些浅见。
一、 要通过建立和谐的人际关系培养学生的积极情感
教学当中的人际关系不外乎是老师与学生、学生与学生的关系，看似简单，实则不然。首先教师作为教学活动的主导者不能以高高在上自居，应该亲切、亲近学生，与学生融为一体，让学生在轻松、愉悦、零压的状态下完成课堂任务。近代教育家第斯多惠说过：教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。教师不能急于求成，在学生稍不能达成自己預设的教学目标就对学生横眉竖眼，甚至冷嘲热讽。创设轻松、愉快、和谐的学习气氛，这样学生能适度兴奋，既有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态，以积极的情感完成课堂学习。其次，教师要注意协调学生与学生之间的关系，努力使学生之间形成关爱、互助、共同进步的学习氛围。课堂中，有学生回答问题错误，其他学生哄堂大笑，势必会影响该学生的学习积极性，打击其学好的信心。遇到这样的情况教师应及时做好学生的教育工作再回到课堂的学习上来。可适当组织小组学习和小组竞赛等活动培养学生互助学习的能力及提高集体荣誉感，促使学生积极向上，共同进步。
二、 健全评价机制，培养积极情感
教师要懂得把皮革玛丽翁效应应用到教学中去。每个人都喜欢听到赞扬，都有向好的方面发展的心理需要，小学生尤其如此。教师及时、真诚、恰如其分的褒奖，能让被褒奖的学生受到激励，又能使其他学生感到鼓舞。因此，教师要多表扬，少批评，多鼓励，不数落，让学生看到自己的长处，扬长避短，增强信心。教师的褒奖要尽量具体，要给不同水平的学生创造受表扬的机会，体验成功的快乐。教师不但要在课堂上表扬学生，在平时的作业、考卷中经常用批语给学生表扬、指正、鼓励，也能使学生感受到教师的关爱与期望，使学生以积极情感投入学习。
三、 教师要以富有感情、有感染力的语言，培养学生积极情感教师作为教学活动的主导者，教师的教仪教态影响着学生的情感。有的教师在授课时，语音语调一直都是没有起伏、平淡无奇，甚至是语调慵懒的，在学生听来就像是催眠曲，试问这样的教师怎么能激起学生的学习兴趣、激起学生的积极情感？英语与语文一样，都是一门语言，都拥有语言的意境美、韵律美、音乐美，教师的说话朗诵能力也是教师的一大基本功，教师富有感情、有感染力的语言，往往能让学生感受到什么叫渐入佳境，能带领学生不知不觉间跟着教师的节拍，融入课堂，以积极饱满的情绪完成课堂学习。
四、 教师要不断变换教学形式和方法，培养学生积极情感
英语是一种语言工具，学会使用这种工具跟环境有很大的关系。首先教师要尽量使用直观的教具，把教学内容与实物联系起来，让学生一目了然，形成形象记忆。在没有实物的情况下，教师可以最大程度地利用教学卡片、简笔画等。如今的多媒体教学更是以生动有趣的图像声音给学生大脑以冲击，让学生学得津津有味。其次，教师要在课堂上创设教学情境，让学生"身临其境"地学，学以致用。让学生感觉所学的英语有用才能激起学生用英语，学英语的良性循环。比如在教学人教版四年级下册Unit3 Is this your skirt？时，让学生牢固掌握颜色读音，可以本班学生着装颜色给学生以直观认识，通过Whose wearing red/yellow/purple... today？ 教师提问学生回答；Yellow， yellow， stand up.让学生听指令做动作等游戏的方式让学生乐中学，学中用。在学习完本单元后，还可以让学生提前准备，举行一次班级时装秀，让学生一边展示自己的服装，一边用英语解说自己服装的名称、颜色、价格等。所有利于学生快乐学习，直观掌握的方法都利于提高课堂效率，培养学生积极情感。
五、找机会与学生多接触，培养学生积极情感
成功的教学活动也要求教师了解学生，学生认同教师。要达到这个目标，光靠课堂的40分钟是远远不够的。教师要找机会多与学生接触。比如教师可以利用课外活动的时间与学生玩游戏，排练英语话剧或者开展英语角活动等。通过接触，教师能更好地了解学生的性格特点，知识水平等，做到因材施教；学生也能熟悉教师，熟悉教师的教学方法，明白教师的付出与心意，同时对英语的使用也能激起学生学习英语的强烈愿望。
国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。这也说明了培养学生积极情感对提高教学质量的重要性是毋庸置疑的。本人自认为践行培养学生积极情感的信条为我的教学活动带来了极大的促动，让我和我的学生都收获了许多的美好与感动。
关键字：积极情感 小学英语 促进教学
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。当客观事物符合个人需要，就会产生兴奋、快乐、满足、注意力集中、求知欲旺盛等积极情感；反之，则会使人产生不安、沮丧、精神涣散等消极情感。在教学活动当中，教和学的主体是人，情感是教学主体中的纽带。 小学生年纪小，还处在情感的生成、养成阶段，自我控制的能力尚低，要搞好小学英语教学，提高教学质量，必须培养学生的积极情感，用积极情感促进教学，达成教学目的。以下是本人基于自己的教学经验得出的一些浅见。
一、 要通过建立和谐的人际关系培养学生的积极情感
教学当中的人际关系不外乎是老师与学生、学生与学生的关系，看似简单，实则不然。首先教师作为教学活动的主导者不能以高高在上自居，应该亲切、亲近学生，与学生融为一体，让学生在轻松、愉悦、零压的状态下完成课堂任务。近代教育家第斯多惠说过：教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。教师不能急于求成，在学生稍不能达成自己預设的教学目标就对学生横眉竖眼，甚至冷嘲热讽。创设轻松、愉快、和谐的学习气氛，这样学生能适度兴奋，既有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态，以积极的情感完成课堂学习。其次，教师要注意协调学生与学生之间的关系，努力使学生之间形成关爱、互助、共同进步的学习氛围。课堂中，有学生回答问题错误，其他学生哄堂大笑，势必会影响该学生的学习积极性，打击其学好的信心。遇到这样的情况教师应及时做好学生的教育工作再回到课堂的学习上来。可适当组织小组学习和小组竞赛等活动培养学生互助学习的能力及提高集体荣誉感，促使学生积极向上，共同进步。
二、 健全评价机制，培养积极情感
教师要懂得把皮革玛丽翁效应应用到教学中去。每个人都喜欢听到赞扬，都有向好的方面发展的心理需要，小学生尤其如此。教师及时、真诚、恰如其分的褒奖，能让被褒奖的学生受到激励，又能使其他学生感到鼓舞。因此，教师要多表扬，少批评，多鼓励，不数落，让学生看到自己的长处，扬长避短，增强信心。教师的褒奖要尽量具体，要给不同水平的学生创造受表扬的机会，体验成功的快乐。教师不但要在课堂上表扬学生，在平时的作业、考卷中经常用批语给学生表扬、指正、鼓励，也能使学生感受到教师的关爱与期望，使学生以积极情感投入学习。
三、 教师要以富有感情、有感染力的语言，培养学生积极情感教师作为教学活动的主导者，教师的教仪教态影响着学生的情感。有的教师在授课时，语音语调一直都是没有起伏、平淡无奇，甚至是语调慵懒的，在学生听来就像是催眠曲，试问这样的教师怎么能激起学生的学习兴趣、激起学生的积极情感？英语与语文一样，都是一门语言，都拥有语言的意境美、韵律美、音乐美，教师的说话朗诵能力也是教师的一大基本功，教师富有感情、有感染力的语言，往往能让学生感受到什么叫渐入佳境，能带领学生不知不觉间跟着教师的节拍，融入课堂，以积极饱满的情绪完成课堂学习。
四、 教师要不断变换教学形式和方法，培养学生积极情感
英语是一种语言工具，学会使用这种工具跟环境有很大的关系。首先教师要尽量使用直观的教具，把教学内容与实物联系起来，让学生一目了然，形成形象记忆。在没有实物的情况下，教师可以最大程度地利用教学卡片、简笔画等。如今的多媒体教学更是以生动有趣的图像声音给学生大脑以冲击，让学生学得津津有味。其次，教师要在课堂上创设教学情境，让学生"身临其境"地学，学以致用。让学生感觉所学的英语有用才能激起学生用英语，学英语的良性循环。比如在教学人教版四年级下册Unit3 Is this your skirt？时，让学生牢固掌握颜色读音，可以本班学生着装颜色给学生以直观认识，通过Whose wearing red/yellow/purple... today？ 教师提问学生回答；Yellow， yellow， stand up.让学生听指令做动作等游戏的方式让学生乐中学，学中用。在学习完本单元后，还可以让学生提前准备，举行一次班级时装秀，让学生一边展示自己的服装，一边用英语解说自己服装的名称、颜色、价格等。所有利于学生快乐学习，直观掌握的方法都利于提高课堂效率，培养学生积极情感。
五、找机会与学生多接触，培养学生积极情感
成功的教学活动也要求教师了解学生，学生认同教师。要达到这个目标，光靠课堂的40分钟是远远不够的。教师要找机会多与学生接触。比如教师可以利用课外活动的时间与学生玩游戏，排练英语话剧或者开展英语角活动等。通过接触，教师能更好地了解学生的性格特点，知识水平等，做到因材施教；学生也能熟悉教师，熟悉教师的教学方法，明白教师的付出与心意，同时对英语的使用也能激起学生学习英语的强烈愿望。
国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。这也说明了培养学生积极情感对提高教学质量的重要性是毋庸置疑的。本人自认为践行培养学生积极情感的信条为我的教学活动带来了极大的促动，让我和我的学生都收获了许多的美好与感动。