新一轮课程改革给我们带来了新的教育理念，其主要精神是建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在教学过程中促进学生自由、主动个性化的发展。通过一些时间的探索，我深深的感悟到：在教学中培养学生的参与意识势在必行。课堂是实施素质教育的主渠道，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人。为此，在我们的语文课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
　　美国心理学家加纳的认为：学生具有多方面的智慧，起主导作用的教师应改为每个学生创设五彩缤纷的舞台，据我的教学体会，笔者认为，在小学语文教学中，教师要根据学生的身心特点，以学生为中心，老师当导演，来逐步培养学生的参与意识。
　　一、在了解与交流中激活学生的参与意识
　　小学低年级的学生具有好奇心强、好胜心强、表现欲强、喜欢表扬等特点，但也存在相互之间不了解的问题。这样，给教师的教学带来了一定的困难。所以，在教学中增强学生之间、师生之间、群体之间得了解与信任就显得非常必要了。
　　1.从学生的相互了解与信任中激活参与意识。
　　这种了解与信任能增强学生的合作与参与，从中获得自尊和尊重他人以及学会学习的能力。例如，在上第一节课时，就让学生在一起相互介绍自己，并激励他们走上讲台向全班同学介绍自己，看看谁说的最好，这样既增进了学生之间的了解与信任，有激发了他们的竞争和参与意识。
　　2.从师生之间的相互了解与信任中激活学生的参与意识
　　这种了解与信任能增强师生之间的感情，为建立和谐平等的师生关系打下坚实的基础。如向学生提这样一个问题：看看谁先向老师介绍自己？课余时，下和声争先恐后地找老师讲自己的情况，也激活了竞争和参与意识。
　　二、在引发兴趣中培养学生的参与意识
　　兴趣是最好的老师是求知的先导，是成才的先兆，是追求整理的第一步。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能主动的参与到学习当中去。因而，教师就可以在激发学生的兴趣中培养其参与意识。如“给你全班讲一个故事”。
　　三、在活动中培养学生的参与意识
　　瑞士著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识从时间开始，认知实践活动在学生智力和认识发展中起着重要作用。而现代的课堂是教师和学生互动的舞台。因此，要使每一个学生都能积极主动的参与教学活动，在课堂教学中有所收益，就采用学生喜爱的教学形式，充分调动学生的参与意识，让学生得到自主、个性化的发展。
　　小学低年级的学生由于年龄特征，他们特别喜爱活动，而且他们的思维又以形象思维为主，离不开具体事物的支撑。所以在小学语文教学中只有利用学生的特点，巧设各种活动，让他们主动地参与到活动当中去，才能丰富他们的感性认识，培养他们的参与意识。
　　1.利用小学生天真好动的特点，创设趣味活动。
　　2.利用小学生好奇心强的特点，创设探索活动。
　　3.利用小学生好胜心强的特点，创设竞赛活动。
　　4.利用小学生表现于强的特点，创设场景气氛。
　　因而，只有从学生的实际出发，走入学生的内心世界，从学生的需要出发，才能设计出学生真正喜欢的教学形式，让他们在自主参与中学的知识，体验情感，感受生活。只有在欢乐的课堂中，才能让学生主动学习，主动参与，主动创新，主动提高，从而培养学生的参与意识。
　　四、在激励中培养学生的参与意识
　　培养学生的参与意识，教师应激励学生崇尚参与，以参与为荣。对于学生积极参与教学活动的教师要给予充分的肯定和表扬，不要吝惜自己的“赞美语。”对于学生参与教学活动中出现的闪光点应及时抓住，及时给予肯定获奖励。如孩子们喜欢的“小红旗、小红花、五星”等。这些都可以激起学生积极参与教学活动的动力，促进更加强烈的参与意识。对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
　　总之，在小学语文教学中培养学生的参与意识，不仅能使学生形成良好的学习习惯，培养自己学习的能力，而且能促进学生积极、主动、个性化的发展，真正达到师生互动的目的，真正体现学生是学习的主人，是学习的主体。