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摘要：我国的中等职业数学教学改革已逐步形成一定的目标体系。研究主要集中于目标系统的要素，各要素的内涵及其相互关系，并逐步形成一个较为完整的中等职业数学、数学能力、人格素质和世界观的目标体系。该系统具有扎实的理论和实践基础，反映了数学教育的内在规律，是对中国数学教育先进性的集中体现，应予以继承和发展。本文首先对我国中等职业学校数学教学改革的过程进行了分析，然后根据具体过程提出了相应的改革建议。
关键词：中职教育;数学教学改革;系统中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-136
在我国数学教育的发展中，我们逐渐加深了对中等职业数学的认识。这种理解不仅受当时社会，政治和文化因素的影响，而且还与人们对数学教育功能的理解直接相关。因此，教授中等职业数学可以帮助我们找到支点和方向，以加深对它的理解。本文深入探讨了我国中等职业学校数学教学应注意的问题和目的。
1.中等职业学校以就业为导向的数学课程改革的思路与思考
“中等职业学校要符合社会主义现代化的要求，在道德、智力、身体素质等方面全面发展，具有综合性的职业教育背景;并在生产、服务和技术方面具有全面高素质的专业人才。”该培训目标的确立要求课程改革必须以市场为导向，首先要满足学生就业的要求，这是数学改革的重点，因此，职业教育课程改革应强调以能力为基础，而不是完全以能力为基础。在编制教学计划和教科书的过程中，重点放在整合和模块化上，以反映现代职业教育课程理论，从本质上讲，课程是对教学内容的选择和实施，以解决三个问题：为什么要学习、学习什么、如何学习现代职业教育课程理论强调基于职业分析的教学内容的选择和组织，目的是确保实施从业人员的职业要求，并为“必要性”提供依据和足够的”的教学内容。素质教育要求我们的教学内容，教学方法和教学组织形式要符合学生的年龄，特点和知识水平，使学生在学习的压力下尽可能地获得知识和职业。我们必须根据学生的特点，文化基础水平和市場需求等诸多因素来确定教学内容，教学方法和教学组织形式。在中等职业学校的数学教学中，有必要考虑专业的需求，了解相关专业的教学内容，熟悉其对数学知识的具体要求，积极调整教学内容，弥补专业所需要的数学知识。专业教学是将原始零散的内容混入专业课程中。将中文数学知识整合到数学教学体系中，形成合理的知识链。建设专业模块数学，将数学课程与专业课程相结合，突出职业教育特色，体现学生发展导向，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
2.数学教学改革措施
作为文化基础课程，通常从第一学期开始教授数学。大多数专业课程通常在以后再进行学习。学生在学习数学时不会对专业课程产生影响，他们缺乏学习数学的动力。此外，职业学校的数学课是专业课程。当学生学习专业知识并使用与数学相关的知识时，他们早已无法记住，专业教师需要重复学习。
课程内容应适当。学校提供的不同专业对数学教科书内容的选择有不同的侧重。当前的职业学校数学教科书不能满足职业学校的多层次教学需求。最好使用普通的高中教科书来进行专业的课程。最好将现有的职业学校数学教科书用于理工科专业。对于短期课程，最好使用学校教科书。
3.职业学校数学教学改革的具体探索
从教学内容入手，以减少难度，使学生可以在数学课上理解和学习。中等职业学校的数学教科书一般遵循普通高中的教学内容，但要简单一些，并始终保持应试教育的特点和普通高中的教育风格。内容很大，但是实际的教学时间却很少。大多数中等职业学生的数学基础很差，有些中等职业学生没有参加入学考试就进入了中等职业学校。教科书的难易程度与学生的实际水平极为矛盾，学生无法在数学课上理解或学习。此外，教学内容本身与学生生活是分离的，缺乏必要的兴趣和科学性，直接导致学生厌倦了上数学课，认为学习数学毫无用处，形成了许多异常现象，如课后抄写作业，忙于考试作弊。因此，必须从教学内容入手，减少数学课的难度。教学内容要适应学生的数学基础，并根据学生的实际情况建立数学知识的基本模块。从初中的一些最基本的数学知识开始，应根据中等职业学校的数学课程大纲适当降低难度。代数和三角形基础的主要内容，注意与实际生活和专业课程的联系，增加兴趣和可读性，减少推理和证明的要求强调基础、可接受性和应用性原则，并着重于训练学生的思维能力，使他们在学习后乐于理解和使用。也有必要编写适合学校实际情况的校本教科书。中等职业学校学生的数学基础不均衡，知识目标必须明确。示例可以分层，练习也可以分层，也可以使用基于研究的数学问题。使教科书具有多个梯度和多个层次，以满足不同层次学生的需求：它不仅可以适应一些基础较差的学生的能力要求，而且可以满足那些人的可持续发展要求。正在准备进一步研究的人。每个数学课都基于“起点低、步幅小、反馈快”的原则制定适当的学习目标，使学生每次上一堂课，避免过多的学习内容。
以模块的形式设置数学课程的内容，针对不同的专业设置不同的模块，使文化课程真正服务于专业。在中等职业学校数学教学改革中，数学教学与专业教学相结合是必然的。中等职业数学老师必须至少了解或熟悉学校提供的每个专业的相关知识。始终与专业老师保持联系，了解同步教学内容对数学的要求，使用哪些数学知识来解决哪些专业问题，并为正常教学积累资料。例如，商业和贸易专业可以打开计算器和统计模块。机电专业的学生可以打开绘图，三角形求解，坐标，平面分析和几何模块;计算机专业可以提供数值系统转换和汉字编码模块;艺术设计专业的学生可以打开空间几何，黄金分割模块;物流专业可以开设一些有关税收，线性计划等的模块。只要职业数学老师深入专业教学，他们就可以在其中做点什么。以模块形式设置数学课程的内容。不同专业要根据实际情况，贯彻“务实”、“足够”的原则，选择并加强相关内容的教学。
教育是在教人和教育人。教学是载体，根本目的是教育人。中等职业学校的学生扮演“失败者”的角色。我们不能让他们以失败者的心态进入社会。如果我们的数学课堂能使他们感到成功，树立信心，让他们使用一种健康积极的人生态度将是我们数学教学改革的最大成功。
参考文献
[1]夏章平.中职学校数学教学改革之我见[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2014：205-207.
[2]胥小艳.中职学校数学教学改革之我见[J].赤子（中旬），2014（03）：396.
[3]蒙剑华.中职学校数学课堂教学改革初探[J].中学教学参考，2013：72-73.
（贵州省威宁县中等职业学校）
关键词：中职教育;数学教学改革;系统中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-136
在我国数学教育的发展中，我们逐渐加深了对中等职业数学的认识。这种理解不仅受当时社会，政治和文化因素的影响，而且还与人们对数学教育功能的理解直接相关。因此，教授中等职业数学可以帮助我们找到支点和方向，以加深对它的理解。本文深入探讨了我国中等职业学校数学教学应注意的问题和目的。
1.中等职业学校以就业为导向的数学课程改革的思路与思考
“中等职业学校要符合社会主义现代化的要求，在道德、智力、身体素质等方面全面发展，具有综合性的职业教育背景;并在生产、服务和技术方面具有全面高素质的专业人才。”该培训目标的确立要求课程改革必须以市场为导向，首先要满足学生就业的要求，这是数学改革的重点，因此，职业教育课程改革应强调以能力为基础，而不是完全以能力为基础。在编制教学计划和教科书的过程中，重点放在整合和模块化上，以反映现代职业教育课程理论，从本质上讲，课程是对教学内容的选择和实施，以解决三个问题：为什么要学习、学习什么、如何学习现代职业教育课程理论强调基于职业分析的教学内容的选择和组织，目的是确保实施从业人员的职业要求，并为“必要性”提供依据和足够的”的教学内容。素质教育要求我们的教学内容，教学方法和教学组织形式要符合学生的年龄，特点和知识水平，使学生在学习的压力下尽可能地获得知识和职业。我们必须根据学生的特点，文化基础水平和市場需求等诸多因素来确定教学内容，教学方法和教学组织形式。在中等职业学校的数学教学中，有必要考虑专业的需求，了解相关专业的教学内容，熟悉其对数学知识的具体要求，积极调整教学内容，弥补专业所需要的数学知识。专业教学是将原始零散的内容混入专业课程中。将中文数学知识整合到数学教学体系中，形成合理的知识链。建设专业模块数学，将数学课程与专业课程相结合，突出职业教育特色，体现学生发展导向，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
2.数学教学改革措施
作为文化基础课程，通常从第一学期开始教授数学。大多数专业课程通常在以后再进行学习。学生在学习数学时不会对专业课程产生影响，他们缺乏学习数学的动力。此外，职业学校的数学课是专业课程。当学生学习专业知识并使用与数学相关的知识时，他们早已无法记住，专业教师需要重复学习。
课程内容应适当。学校提供的不同专业对数学教科书内容的选择有不同的侧重。当前的职业学校数学教科书不能满足职业学校的多层次教学需求。最好使用普通的高中教科书来进行专业的课程。最好将现有的职业学校数学教科书用于理工科专业。对于短期课程，最好使用学校教科书。
3.职业学校数学教学改革的具体探索
从教学内容入手，以减少难度，使学生可以在数学课上理解和学习。中等职业学校的数学教科书一般遵循普通高中的教学内容，但要简单一些，并始终保持应试教育的特点和普通高中的教育风格。内容很大，但是实际的教学时间却很少。大多数中等职业学生的数学基础很差，有些中等职业学生没有参加入学考试就进入了中等职业学校。教科书的难易程度与学生的实际水平极为矛盾，学生无法在数学课上理解或学习。此外，教学内容本身与学生生活是分离的，缺乏必要的兴趣和科学性，直接导致学生厌倦了上数学课，认为学习数学毫无用处，形成了许多异常现象，如课后抄写作业，忙于考试作弊。因此，必须从教学内容入手，减少数学课的难度。教学内容要适应学生的数学基础，并根据学生的实际情况建立数学知识的基本模块。从初中的一些最基本的数学知识开始，应根据中等职业学校的数学课程大纲适当降低难度。代数和三角形基础的主要内容，注意与实际生活和专业课程的联系，增加兴趣和可读性，减少推理和证明的要求强调基础、可接受性和应用性原则，并着重于训练学生的思维能力，使他们在学习后乐于理解和使用。也有必要编写适合学校实际情况的校本教科书。中等职业学校学生的数学基础不均衡，知识目标必须明确。示例可以分层，练习也可以分层，也可以使用基于研究的数学问题。使教科书具有多个梯度和多个层次，以满足不同层次学生的需求：它不仅可以适应一些基础较差的学生的能力要求，而且可以满足那些人的可持续发展要求。正在准备进一步研究的人。每个数学课都基于“起点低、步幅小、反馈快”的原则制定适当的学习目标，使学生每次上一堂课，避免过多的学习内容。
以模块的形式设置数学课程的内容，针对不同的专业设置不同的模块，使文化课程真正服务于专业。在中等职业学校数学教学改革中，数学教学与专业教学相结合是必然的。中等职业数学老师必须至少了解或熟悉学校提供的每个专业的相关知识。始终与专业老师保持联系，了解同步教学内容对数学的要求，使用哪些数学知识来解决哪些专业问题，并为正常教学积累资料。例如，商业和贸易专业可以打开计算器和统计模块。机电专业的学生可以打开绘图，三角形求解，坐标，平面分析和几何模块;计算机专业可以提供数值系统转换和汉字编码模块;艺术设计专业的学生可以打开空间几何，黄金分割模块;物流专业可以开设一些有关税收，线性计划等的模块。只要职业数学老师深入专业教学，他们就可以在其中做点什么。以模块形式设置数学课程的内容。不同专业要根据实际情况，贯彻“务实”、“足够”的原则，选择并加强相关内容的教学。
教育是在教人和教育人。教学是载体，根本目的是教育人。中等职业学校的学生扮演“失败者”的角色。我们不能让他们以失败者的心态进入社会。如果我们的数学课堂能使他们感到成功，树立信心，让他们使用一种健康积极的人生态度将是我们数学教学改革的最大成功。
参考文献
[1]夏章平.中职学校数学教学改革之我见[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2014：205-207.
[2]胥小艳.中职学校数学教学改革之我见[J].赤子（中旬），2014（03）：396.
[3]蒙剑华.中职学校数学课堂教学改革初探[J].中学教学参考，2013：72-73.
（贵州省威宁县中等职业学校）