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【摘要】在新课改不断深入的今天，对英语教师的素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，作为中学教师应迅速适应时代的发展，在义务教育初中阶段，不仅应该注重科学知识的传播和技能的训练，注重将英语学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入我们的课堂，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。本文对教学策略进行探讨。
【关键词】新课改，中学英语，英语教学，教学策略
教学策略是指教师为了向学生转授知识，培养技能，促进学生有效学习和发展，完成教学任务，提高教育教学质量而采取的各种教学活动和步骤。
新课程标准强调以人为本，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尊重个体差异，实施素质教育；激发和培养学生学习英语、学好英语的兴趣和热情，使学生树立自信心；发挥主观能动作用，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。这就给我们指明了目标和方向，因此，我们的英语教育教学就应该围绕这个中心任务来进行。在英语的教育教学过程中，我们应该实事求是，根据实际需要，针对不同阶段、不同内容、不同的学生主体和个性差异，采取各种不同的、行之有效的教育教学行动、活动和步骤，积极开展教学活动。这就是教学策略。它应该具备多样性、灵活性、合理性、实效性和可操作性，突出学生主体，充分发挥学生的主观地位和主观能动性，真正把学生调动起来，自主的参与学习。新课改革下的英语教学策略有哪些呢？
1.情感策略
爱因斯坦说：“兴趣使最好的老师”，热情是最大的动力。我们应该关注每一个学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学和情感教育有机的结合起来。英语作为一门语言学科与实际生活联系紧密，教材的内容设置和设计也反映现实现实生活，融知识性、趣味性、思想性、灵活性和实用性为一体。因此，我们要结合教材和生活实际，积极创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习和合作学习，感受成功，从而激发和培养学生学习英语、学好英语的兴趣和热情、发挥学习的自觉性和积极性；同时面向全体学生，实施素质教育。因材施教，尊重学生个性差异，关注每一个学生的学习和发展，尽可能的为他们创造参加语言实践和体验成功的机会，可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像、挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情感领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2.知识与互动策略
在初中阶段，英语教学的主要任务就是要通过英语教学，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合运用语言的能力；学中用，用中学，学以致用，举一反三，培养学生的观察、记忆、思维、想象、分析、辨别、运用等能力和创新精神。因此，我们在讲授英语知识的同时，还要注意加强对学生听、说、读、写的技能及学以致用能力的培养，知识和能力并重。此外，教学不是单方面的活动，是要教师的“教”和学生的“学”有机结合起来才行的。这就要求我们教师在实际的教学中要充分体现学生主体，教师主导，充分发挥双方主观能动性和合作精神，师生互动，生生互动，合作学习，形成积极上进的氛围，养成良好的习惯和能力，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。
3.学习策略
常言道：“好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。”虽说教无定式，但学习策略总还是有的。因此，我们教师在实际的教学过程中，针对不同内容、不同要求、不同阶段、不同情况甚至不同学生个体，都应该根据实际情况和具体要求采取各种不同的行之有效的教育教学方式方法、反对一成不变和填鸭式的教学模式，倡导任务型教学，让学生在老师的指导帮助下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；让学生真正活动起来，自主参与到学习中来。同时要加强对学生的学法指导，教会学生学会学习，形成自主学习的能力和有效的策略。
4.思想策略
教学不是纯粹的知识讲解的过程，它离不开思想教育。随着知识体系的加深、难度的加大，学生的年龄增长导致的生理心理个体差异和不稳定因素、情绪波动较大和逆反心理较强以及畏难厌学情绪等现象就会在教学过程中完全体现出来。对教与学就会产生极大的阻碍和负面影响。这就要求我们教师要加强思想教育，循循善诱，让学生了解国际国内的发展形势、社会发展的需要和时代的要求，充分认识学习英语、学好英语的重要性和必要性，明确学习目的，端正学习态度、克服偏科思想和畏难情绪，坚持不懈；能力学好英语，学以致用。并且要适时的加以监督和鼓动，帮助学生解决学习生活中的各种问题，树立自信心，提高综合素质。
此外，教师应加强自身修养的能力和综合素质业务水平、完善自我，以满足现代化教育教学的要求和自身可持续发展的需要，真正做到为人师表，教书育人。
参考文献
[1] 文海山.新课程下的中学英语教学策略的探究.《中国创新教育论坛》.中国计量出版社出版，2006.10.
[2] 石国峰.中学语文教学要加强对学生各种能力的培养.《中华教育科研文选》.世界科学教育出版社出版，2007.10.
【关键词】新课改，中学英语，英语教学，教学策略
教学策略是指教师为了向学生转授知识，培养技能，促进学生有效学习和发展，完成教学任务，提高教育教学质量而采取的各种教学活动和步骤。
新课程标准强调以人为本，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尊重个体差异，实施素质教育；激发和培养学生学习英语、学好英语的兴趣和热情，使学生树立自信心；发挥主观能动作用，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。这就给我们指明了目标和方向，因此，我们的英语教育教学就应该围绕这个中心任务来进行。在英语的教育教学过程中，我们应该实事求是，根据实际需要，针对不同阶段、不同内容、不同的学生主体和个性差异，采取各种不同的、行之有效的教育教学行动、活动和步骤，积极开展教学活动。这就是教学策略。它应该具备多样性、灵活性、合理性、实效性和可操作性，突出学生主体，充分发挥学生的主观地位和主观能动性，真正把学生调动起来，自主的参与学习。新课改革下的英语教学策略有哪些呢？
1.情感策略
爱因斯坦说：“兴趣使最好的老师”，热情是最大的动力。我们应该关注每一个学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学和情感教育有机的结合起来。英语作为一门语言学科与实际生活联系紧密，教材的内容设置和设计也反映现实现实生活，融知识性、趣味性、思想性、灵活性和实用性为一体。因此，我们要结合教材和生活实际，积极创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习和合作学习，感受成功，从而激发和培养学生学习英语、学好英语的兴趣和热情、发挥学习的自觉性和积极性；同时面向全体学生，实施素质教育。因材施教，尊重学生个性差异，关注每一个学生的学习和发展，尽可能的为他们创造参加语言实践和体验成功的机会，可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像、挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情感领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2.知识与互动策略
在初中阶段，英语教学的主要任务就是要通过英语教学，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合运用语言的能力；学中用，用中学，学以致用，举一反三，培养学生的观察、记忆、思维、想象、分析、辨别、运用等能力和创新精神。因此，我们在讲授英语知识的同时，还要注意加强对学生听、说、读、写的技能及学以致用能力的培养，知识和能力并重。此外，教学不是单方面的活动，是要教师的“教”和学生的“学”有机结合起来才行的。这就要求我们教师在实际的教学中要充分体现学生主体，教师主导，充分发挥双方主观能动性和合作精神，师生互动，生生互动，合作学习，形成积极上进的氛围，养成良好的习惯和能力，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。
3.学习策略
常言道：“好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。”虽说教无定式，但学习策略总还是有的。因此，我们教师在实际的教学过程中，针对不同内容、不同要求、不同阶段、不同情况甚至不同学生个体，都应该根据实际情况和具体要求采取各种不同的行之有效的教育教学方式方法、反对一成不变和填鸭式的教学模式，倡导任务型教学，让学生在老师的指导帮助下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；让学生真正活动起来，自主参与到学习中来。同时要加强对学生的学法指导，教会学生学会学习，形成自主学习的能力和有效的策略。
4.思想策略
教学不是纯粹的知识讲解的过程，它离不开思想教育。随着知识体系的加深、难度的加大，学生的年龄增长导致的生理心理个体差异和不稳定因素、情绪波动较大和逆反心理较强以及畏难厌学情绪等现象就会在教学过程中完全体现出来。对教与学就会产生极大的阻碍和负面影响。这就要求我们教师要加强思想教育，循循善诱，让学生了解国际国内的发展形势、社会发展的需要和时代的要求，充分认识学习英语、学好英语的重要性和必要性，明确学习目的，端正学习态度、克服偏科思想和畏难情绪，坚持不懈；能力学好英语，学以致用。并且要适时的加以监督和鼓动，帮助学生解决学习生活中的各种问题，树立自信心，提高综合素质。
此外，教师应加强自身修养的能力和综合素质业务水平、完善自我，以满足现代化教育教学的要求和自身可持续发展的需要，真正做到为人师表，教书育人。
参考文献
[1] 文海山.新课程下的中学英语教学策略的探究.《中国创新教育论坛》.中国计量出版社出版，2006.10.
[2] 石国峰.中学语文教学要加强对学生各种能力的培养.《中华教育科研文选》.世界科学教育出版社出版，2007.10.