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摘 要： 作业是学科课堂教学的延伸和补充，是巩固知识的一种手段。当前，小学生的英语作业缺乏趣味，且学业负担过重，巧用“一起作业”网可以优化小学英语作业模式，让学生在玩中学习，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。
关键词： 小学英语 一起作业 激发兴趣 促进学习
《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”
随着网络的高速发展，网络作业随之兴起，它能为学生“传道、授业、解惑”。网络作业就是在互联网上完成的作业，是一种新型作业形式。本学期初，英语教研组长赵老师就要求我们和学生一起使用“一起作业”这个平台，在网络上完成课后作业和知识的学习，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣，促进他们主动学习。经过几个月的实践研究，我发现“一起作业”作为小学作业的一种新途径，适应了英语新课程标准，是学生作业增趣、教师减负的教学好帮手。
一、提高效率，教师减负
过去，教师花了大量时间布置和检查学生的英语听说作业，然而效果不尽如人意。我们要求家长对孩子的听读作业进行确认签字，一方面这种方式受到家长的英语水平和责任心的限制，另一方面无法真正提升孩子的口语水平。而“一起作业”平台帮助教师解决了布置英语听说作业的难题。教师只要选择与教材同步的课文，在学生读课文时电脑就可以同步将学生读课文的声音录下来，并自动对学生的读音做出智能打分，教师可以通过后台及时地看到整班学生完成作业的情况，同时可以随机抽查学生的真实发音。通过数据分析，教师对学生的薄弱知识点一目了然，就可以针对整体的知识弱点更好地组织教学工作，大大提升课堂教学效率。
二、激发兴趣，纠正发音
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是行动的动力。“一起作业”集文字、图形、音频、视频于一体，具有直观性、知识性、趣味性、艺术性等特点，基于知识重点，以游戏化作业形式呈现，深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机，提升了学生的英语能力。“一起作业”平台设计了多种游戏化英语练习，如“打地鼠”、“海底世界”、“狙击小偷”、“鳄鱼先生”等，这些游戏涉及单词、口语、语法、阅读、听力等，让学生在玩中学习，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。
例如五（4）班的张舟同学，基础知识不扎实，又懒得背单词，马马虎虎地读英语10分钟，每天晚上都玩电脑游戏。自从我在“一起作业”平台布置“单词大灌篮”、“埃及方块”和“bingo”三个网络作业，这三个作业都是以游戏形式，配上生动的动画课件，比机械地抄写单词让张舟同学更喜欢。现在每天放学后，张舟同学第一时间完成书面作业，接着就做“一起作业”，跟读英语15分钟，完成老师布置的“一起作业”。又如，五（1）班孟俊辉同学，学习成绩优异，但英语口语却很一般，有时候发音不准确。“一起作业”平台配有跟读与录音功能，并对学生的发音给出精确打分，让学生通过朗读的分数发现自己的发音哪里存在问题，通过纠正再把单词或句子读正确。孟俊辉同学自从做了“一起作业”的跟读练习后，他的英语口语发音标准多了。
学生对这些游戏化的作业产生兴趣，浓厚的学习兴趣能让学生产生强烈的学习欲望，此时学生就不会觉得作业是一种负担，从而使学生变“要我做”为“我要做”。
三、赏识教育，家校互动
《英语课程标准》指出：“注重过程评价，促进学生发展。”我们不能忽视网络作业的有效评价。网络作业是在网络环境下进行的，学生每次练习后，电脑自动批改并及时分析知识点掌握程度。教师可以通过后台轻松了解学生的作业效果，从而更高效地指导学生的作业。通过检查作业，教师全面地了解学生的知识点掌握情况，针对整体的知识弱点更好地组织教学工作；根据学生完成情况，及时给予评价与鼓励，增强学生的学习自信心。
我在检查学生的“一起作业”完成情况时，会给学生写评语，构建师生交流平台。如：“谢晓栋同学，你的作业完成的速度真快，做得既完整又准确，希望你继续加油哦！”“徐子悦同学，你的模仿能力很强，发音很准确，但是单词拼写环节有点薄弱，希望你加强词汇方面的背诵哦。”“宋贻飞同学，你的作业一次比一次完成得好，坚持下去，你的成绩一定会提高！”在每次看完学生网络作业后，我都会采用给学生写评语的方式对他们提出要求，进行鼓励，使学生更乐于接受，这样师生间的距离无形地缩短。“一起作业”还会对完成作业的学生给予学豆奖励，让学生用自己获得的学豆在网站上换取实物奖励，每当学生收到兑换的礼物，都别提有多兴奋。利用“一起作业”布置作业，不仅能帮助学生练习本单元所要学习的单词和句型，还能在练习后及时评价和反馈学生的错误情况。教师可以根据学生的错误情况，调整自己的教学重难点，从而提高教学实效。
“一起作业”使家校沟通变得更密切，不管是课上还是课下，“一起作业”都为每个孩子的点滴进步做了准确、如实的记录，家长可以随时通过网站或者手机微信全面地了解孩子的学习情况，见证孩子的进步与成长。
网络作业不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于教师科学、合理地评价学生的学习结果。网络作业的目的不仅是要简单地让学生完成某种任务，还要让学生完成精心设计的有效作业，同时合理、有效、安全地利用网络电子资源。但是使用网络作业存在一定的不足，如小学生年龄尚小，自控能力较弱，辨别能力不强，这就要求家长给予适时的监控。有效的网络作业能拓宽孩子们学习和交际的渠道，优化教学，提升课堂效率，让教学真正达到减负、增效、提质的效果。
参考文献：
[1]英语课程标准解读[S].北京师范大学出版社.
[2]邱秋慧.小学英语“网络作业”让学生有滋有味[J].小学教学研究，2013（2）.
[3]韩继宏.“一起作业”让学生减负提趣，寓学于乐[R].
关键词： 小学英语 一起作业 激发兴趣 促进学习
《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”
随着网络的高速发展，网络作业随之兴起，它能为学生“传道、授业、解惑”。网络作业就是在互联网上完成的作业，是一种新型作业形式。本学期初，英语教研组长赵老师就要求我们和学生一起使用“一起作业”这个平台，在网络上完成课后作业和知识的学习，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣，促进他们主动学习。经过几个月的实践研究，我发现“一起作业”作为小学作业的一种新途径，适应了英语新课程标准，是学生作业增趣、教师减负的教学好帮手。
一、提高效率，教师减负
过去，教师花了大量时间布置和检查学生的英语听说作业，然而效果不尽如人意。我们要求家长对孩子的听读作业进行确认签字，一方面这种方式受到家长的英语水平和责任心的限制，另一方面无法真正提升孩子的口语水平。而“一起作业”平台帮助教师解决了布置英语听说作业的难题。教师只要选择与教材同步的课文，在学生读课文时电脑就可以同步将学生读课文的声音录下来，并自动对学生的读音做出智能打分，教师可以通过后台及时地看到整班学生完成作业的情况，同时可以随机抽查学生的真实发音。通过数据分析，教师对学生的薄弱知识点一目了然，就可以针对整体的知识弱点更好地组织教学工作，大大提升课堂教学效率。
二、激发兴趣，纠正发音
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是行动的动力。“一起作业”集文字、图形、音频、视频于一体，具有直观性、知识性、趣味性、艺术性等特点，基于知识重点，以游戏化作业形式呈现，深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机，提升了学生的英语能力。“一起作业”平台设计了多种游戏化英语练习，如“打地鼠”、“海底世界”、“狙击小偷”、“鳄鱼先生”等，这些游戏涉及单词、口语、语法、阅读、听力等，让学生在玩中学习，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。
例如五（4）班的张舟同学，基础知识不扎实，又懒得背单词，马马虎虎地读英语10分钟，每天晚上都玩电脑游戏。自从我在“一起作业”平台布置“单词大灌篮”、“埃及方块”和“bingo”三个网络作业，这三个作业都是以游戏形式，配上生动的动画课件，比机械地抄写单词让张舟同学更喜欢。现在每天放学后，张舟同学第一时间完成书面作业，接着就做“一起作业”，跟读英语15分钟，完成老师布置的“一起作业”。又如，五（1）班孟俊辉同学，学习成绩优异，但英语口语却很一般，有时候发音不准确。“一起作业”平台配有跟读与录音功能，并对学生的发音给出精确打分，让学生通过朗读的分数发现自己的发音哪里存在问题，通过纠正再把单词或句子读正确。孟俊辉同学自从做了“一起作业”的跟读练习后，他的英语口语发音标准多了。
学生对这些游戏化的作业产生兴趣，浓厚的学习兴趣能让学生产生强烈的学习欲望，此时学生就不会觉得作业是一种负担，从而使学生变“要我做”为“我要做”。
三、赏识教育，家校互动
《英语课程标准》指出：“注重过程评价，促进学生发展。”我们不能忽视网络作业的有效评价。网络作业是在网络环境下进行的，学生每次练习后，电脑自动批改并及时分析知识点掌握程度。教师可以通过后台轻松了解学生的作业效果，从而更高效地指导学生的作业。通过检查作业，教师全面地了解学生的知识点掌握情况，针对整体的知识弱点更好地组织教学工作；根据学生完成情况，及时给予评价与鼓励，增强学生的学习自信心。
我在检查学生的“一起作业”完成情况时，会给学生写评语，构建师生交流平台。如：“谢晓栋同学，你的作业完成的速度真快，做得既完整又准确，希望你继续加油哦！”“徐子悦同学，你的模仿能力很强，发音很准确，但是单词拼写环节有点薄弱，希望你加强词汇方面的背诵哦。”“宋贻飞同学，你的作业一次比一次完成得好，坚持下去，你的成绩一定会提高！”在每次看完学生网络作业后，我都会采用给学生写评语的方式对他们提出要求，进行鼓励，使学生更乐于接受，这样师生间的距离无形地缩短。“一起作业”还会对完成作业的学生给予学豆奖励，让学生用自己获得的学豆在网站上换取实物奖励，每当学生收到兑换的礼物，都别提有多兴奋。利用“一起作业”布置作业，不仅能帮助学生练习本单元所要学习的单词和句型，还能在练习后及时评价和反馈学生的错误情况。教师可以根据学生的错误情况，调整自己的教学重难点，从而提高教学实效。
“一起作业”使家校沟通变得更密切，不管是课上还是课下，“一起作业”都为每个孩子的点滴进步做了准确、如实的记录，家长可以随时通过网站或者手机微信全面地了解孩子的学习情况，见证孩子的进步与成长。
网络作业不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于教师科学、合理地评价学生的学习结果。网络作业的目的不仅是要简单地让学生完成某种任务，还要让学生完成精心设计的有效作业，同时合理、有效、安全地利用网络电子资源。但是使用网络作业存在一定的不足，如小学生年龄尚小，自控能力较弱，辨别能力不强，这就要求家长给予适时的监控。有效的网络作业能拓宽孩子们学习和交际的渠道，优化教学，提升课堂效率，让教学真正达到减负、增效、提质的效果。
参考文献：
[1]英语课程标准解读[S].北京师范大学出版社.
[2]邱秋慧.小学英语“网络作业”让学生有滋有味[J].小学教学研究，2013（2）.
[3]韩继宏.“一起作业”让学生减负提趣，寓学于乐[R].