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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”中华民族的创新能力正是要靠创造教育来培养，才能实现真的价值。同时创新能力也是培养高中生实施素质教育的重点之一。
关键词：创新;民族;价值;高中语文
每个人从启蒙开始就与语文形影不离，如今随着时代在进步，各类学科的教学工作也应积极顺应社会发展的需求。因此我国的教育事业也置身于改革中，在探索中追寻前行的方向，以适应现代社会对人才的新要求。高中语文教学作为基础教育格局中的必备一课，同样面临着改革的契机。长期以来，高中语文教学陷入了传统教学模式的藩篱，无法形成开放且有活力的教学环境。为了贯彻素质教育理念，推动教学工作的和谐、健康发展，高中语文教育的改革工程亟待展开。
一、高中语文创新的现实意义
何谓创新便是冲破旧有思维的限制，与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措，将更好地彰显出自身价值，并推进整个时代的进步。高中语文教学改革正是适应形势的现实之举，其现实意义具体表现在以下几个方面。
1.脱离传统的教学模式，开启新的教学模式
通过长期、持续的语文学习，学生将具备基本的表达与交流能力，并有可能提升审美情趣和人文素质，从而达到身心的均衡发展。“以教師为主体，以教材为模板，以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情，教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。这样一来，高中语文教学便面临着现实的困境。因此，唯有实施高中语文教学改革，方能摆脱传统的教学模式，彰显语文学科的应有之义。
2.提升学生高中语文能力
教育不是一项建造“象牙塔”的工程，而是为社会服务的人才“补给站”。高中语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求，在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下，高中语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。
二、高中语文教学的价值
1.帮助学生树立积极、正确的学习态度
教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力，在教学实践中关注学生的情绪状况，并对之进行科学的情感引导。高中语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识，既考验了记忆、理解能力，也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因，丧失了对语文学习的兴趣，继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流，帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外，教师还应在课堂和评价成绩时，多表达一些鼓励性的话语，从而让学生拥有继续学习语文的信心。
2.挖掘学生学习模式、促进学生自觉学习热情
无论在哪一学科的教学过程中，学生都应该站在最显著的主体地位，高中语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位，在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的，集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性，教师应尝试多样化的教学方式。比如说，就“古代诗歌与现代诗歌的比较”这一话题，组织班级展开小组讨论。小组成员间先进行交流，继而形成小组观点，随后小组之间再展开对话与讨论。这样一来，每一位学生都能融入到教学活动中来，并可以无拘束地表达自己的理解。对于一些有新意、蕴含着创新价值的观点，教师应予以鼓励。在合作与竞争的教学氛围中，学生自然而然地有了自主学习的意识，从而成为教学过程中最积极、最活跃的因素。
3.教给学生品味语言、体会课文思想感情的技能
品味语言，就是对课文的语言运用进行品味、理解、鉴赏。在总目标中也强调要求学生能“鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。高年段教师在阅读教学中要教会学生从抓住文章中的好词佳句、精彩段落、修辞手法、表达特色等方面入手，反复揣摩、反复品味、反复鉴赏，加深对课文丰富内涵和思想感情的理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教会学生从句子中体会语文作品的美，教会学生品味、鉴赏文章的技能，这样不仅能丰富和夯实学生的语言积累，提高学生的语文综合素养，而且能净化学生的心灵，丰富学生的精神世界。
总之，在高年级段的语文教学中，我们要摒弃“形式花哨、热闹美丽”的所谓“天堂”教学，使之回归“田野”———追求“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展”的常态语文教学，全身心地为学生健康成长与终身发展着想，提高语文课堂的效率，让语文课真正成为学生精神的家园。
4.培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。
参考文献：
[1] 陈金明. 紧紧把握住语文教学的基本任务[J]. 高中语文教学.2007，（07）.
[2] 杜晓平. 试论我国政府母语教育的对策[J]. 语文教学与研究.2008，（11）.
[3] 童剑兰.高中语文教学的新思考[J].文教资料.2006，（06）
关键词：创新;民族;价值;高中语文
每个人从启蒙开始就与语文形影不离，如今随着时代在进步，各类学科的教学工作也应积极顺应社会发展的需求。因此我国的教育事业也置身于改革中，在探索中追寻前行的方向，以适应现代社会对人才的新要求。高中语文教学作为基础教育格局中的必备一课，同样面临着改革的契机。长期以来，高中语文教学陷入了传统教学模式的藩篱，无法形成开放且有活力的教学环境。为了贯彻素质教育理念，推动教学工作的和谐、健康发展，高中语文教育的改革工程亟待展开。
一、高中语文创新的现实意义
何谓创新便是冲破旧有思维的限制，与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措，将更好地彰显出自身价值，并推进整个时代的进步。高中语文教学改革正是适应形势的现实之举，其现实意义具体表现在以下几个方面。
1.脱离传统的教学模式，开启新的教学模式
通过长期、持续的语文学习，学生将具备基本的表达与交流能力，并有可能提升审美情趣和人文素质，从而达到身心的均衡发展。“以教師为主体，以教材为模板，以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情，教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。这样一来，高中语文教学便面临着现实的困境。因此，唯有实施高中语文教学改革，方能摆脱传统的教学模式，彰显语文学科的应有之义。
2.提升学生高中语文能力
教育不是一项建造“象牙塔”的工程，而是为社会服务的人才“补给站”。高中语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求，在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下，高中语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。
二、高中语文教学的价值
1.帮助学生树立积极、正确的学习态度
教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力，在教学实践中关注学生的情绪状况，并对之进行科学的情感引导。高中语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识，既考验了记忆、理解能力，也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因，丧失了对语文学习的兴趣，继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流，帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外，教师还应在课堂和评价成绩时，多表达一些鼓励性的话语，从而让学生拥有继续学习语文的信心。
2.挖掘学生学习模式、促进学生自觉学习热情
无论在哪一学科的教学过程中，学生都应该站在最显著的主体地位，高中语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位，在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的，集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性，教师应尝试多样化的教学方式。比如说，就“古代诗歌与现代诗歌的比较”这一话题，组织班级展开小组讨论。小组成员间先进行交流，继而形成小组观点，随后小组之间再展开对话与讨论。这样一来，每一位学生都能融入到教学活动中来，并可以无拘束地表达自己的理解。对于一些有新意、蕴含着创新价值的观点，教师应予以鼓励。在合作与竞争的教学氛围中，学生自然而然地有了自主学习的意识，从而成为教学过程中最积极、最活跃的因素。
3.教给学生品味语言、体会课文思想感情的技能
品味语言，就是对课文的语言运用进行品味、理解、鉴赏。在总目标中也强调要求学生能“鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。高年段教师在阅读教学中要教会学生从抓住文章中的好词佳句、精彩段落、修辞手法、表达特色等方面入手，反复揣摩、反复品味、反复鉴赏，加深对课文丰富内涵和思想感情的理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教会学生从句子中体会语文作品的美，教会学生品味、鉴赏文章的技能，这样不仅能丰富和夯实学生的语言积累，提高学生的语文综合素养，而且能净化学生的心灵，丰富学生的精神世界。
总之，在高年级段的语文教学中，我们要摒弃“形式花哨、热闹美丽”的所谓“天堂”教学，使之回归“田野”———追求“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展”的常态语文教学，全身心地为学生健康成长与终身发展着想，提高语文课堂的效率，让语文课真正成为学生精神的家园。
4.培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。
参考文献：
[1] 陈金明. 紧紧把握住语文教学的基本任务[J]. 高中语文教学.2007，（07）.
[2] 杜晓平. 试论我国政府母语教育的对策[J]. 语文教学与研究.2008，（11）.
[3] 童剑兰.高中语文教学的新思考[J].文教资料.2006，（06）