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摘要：近年来，随着教育体制改革的不断创新，一系列全新的教学手段被广泛采用，并且均取得了不错的教学效果，思维导图被作为一种思维训练工具运用到各学科中。中职物流专业课知识点较多、内容抽象，学生难以理解，思维导图将前后知识串联，使学生易理解和记忆。本文以《现代物流基础》学科为探讨思维导图在课堂教学应用，取得了较为显著的效果。
关键词： 思维导图 中职 物流专业
一、思维导图的内涵与应用研究
思维导图在20世纪70年代由英国学者托尼·博赞提出，又称心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图作为一种可视化思维工具，在表现形式上，既可以采用手绘、卡片粘贴等手工形式，也可以采用电脑软件的形式完成。目前它已经在全球范围得到广泛应用，尤其在教学中教师通过思维导图提高教学质量。
托尼·博赞发明思维导图后，很快就在世界各国就在企业和教育方面得到推广和运用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本）还被应用于项目企划、会议管理等方面，大幅度降低所需耗费的时间，大幅度提高绩效水平。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源，目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。我国的教育工作者及研究者们也走进了这个行列，甚至思维导图引入课堂教学也得到较为广泛应用。
二、中职现代物流管理专业教学的困境
1.学生“学”的现状
中职学校的学生文化基础知识薄弱，学习方法欠佳、学习的主动性差，缺乏独立思考问题的能力，这些因素导致了他们成绩不理想。但是，中职的学生好奇心比较强，追求新鲜的事物，喜欢实践操作获取新的知识。《现代物流基础》是中职物流专业基础课程，知识点多，比较抽象，学生理解起来有一定的难度，往往都采用死记硬背的学习方法，导致该门功课学习兴趣不大，甚至也影响了其他物流专业课程的学习。
2.教师“教”的现状
据了解，中职教师专业教师队伍实力不够强，“科班”毕业的少，如我校物流专业教师共有5人，其中2位教师毕业物流专业，师资队伍远不能满足物流专业正常教学的需要。教师企业锻炼的机会相对较少，大多数没有物流行业实践经验，致使物流教学跟物流企业岗位实际脱轨。在课堂教学中，大部分教师采用传统的教学方法，围绕教材以教授为主，课堂教学教师与学生的互动较少，课后布置作业识记、抄写，缺少知识实践应用。
三、思维导图在中职现代物流基础教学的应用
（一）思维导图在现代物流基础课堂教学应用
结合中职学校物流专业教学现状，物流专业教学可以引入思维导图帮助学生识记。教师引出一个知识点，由此展开，将前后知识串联起来，在课程教学中，教师作为一个引导者，帮助学生梳理知识脉络，发现教学存在问题、解决问题。在这样的教学环境下，学生通过教师呈现的知识结构体系，感受教师思维方式，掌握整节课重难点，从而更容易理解现代物流基础知识，把抽象的知识变为简单化，也让学生具备新的一种学习方式，从而将理论知识应用于实践。
以高教版《现代物流基础》第二版第五章第二节物流信息技术——条形码技术这节为例，学生在学习条形码技术这节课，不仅要理解条形码的定义和特点，还要掌握条形码类型和结构。假设教师采用传统的教学模式，在课堂教学中呈现各种不同商品，根据每件商品的条形码结构进行一一解释，那么整节课都以教师讲授为主，学生可能会对条形码知识比较好奇，课堂听课也比较认真，但是整节课教师会讲的很累，没有真正把学习主动权还给学生。如果教师课前布置前置作业，叫学生收集带有不同条形码的商品，要求学生根据收集和掌握的情况在白纸上画出条形码的知识框架，课前教师掌握了学生对条形码知识大概掌握程度。课堂上教师通过思维导图引入条形码知识教学的内容，思维可视化教学，能够直观展示思維过程，引领学生应用并形成有效的学习策略，更容易理解基础知识。这样教师有更多的时间分析条形码结构重点部分，从而保证课堂教学有效性。
如下图，通过线条将知识点连接起来，使前后知识可视化，学生一目了然，对本节课学习重难点内容更直观、更具体化。教师也可以引导学生根据自己理解制作出思维导图，这样不仅帮助学生梳理知识，而且进一步对知识加以巩固。
（二）思维导图在现代物流教学应用的效果
思维导图不仅引用在课前、课中，还可以在课后使用，教师通过检测思维导图考核学生对知识掌握情况，考察自身的教学效果。学生通过思维导图有效的掌握条形码定义、分类、结构等，培养学生的自学能力，发散学生的思维，使学生养成良好的学习习惯。在中职课堂教学中，教师要巧用思维导图教学，使知识更具有连贯性、迁移性。
小结
巧妙运用思维导图能为中职物流专业课程注入新的活力，把枯燥、抽象的专业知识变得有趣、简单，把分散的知识通过线条连接更有连贯性，它让学生在教师的引导下，学会自己思考和解决问题，促进自主合作探究性学习，真正做到“轻负高效”。教师要不断提高自己的业务素养和教学水平，在探索新的教学方法和实践新的教学模式过程中，和学生共同成长，一起发展。
参考文献：
1.赵聪丽.浅谈思维导图在中职商贸实践教学中实践的研究[J].才智，2018年16期
2.陈柳.思维导图在中职仓储管理教学中的应用[J].文存阅刊[J].文存阅刊，2018年10期
3.张兵. 思维导图在现代物流专业一体化教学中的应用研究[J].职业，2018年22期
4.李玲.思维导图优化客户服务实训课程教学之研究[J].教育现代化，2017，4（39）
关键词： 思维导图 中职 物流专业
一、思维导图的内涵与应用研究
思维导图在20世纪70年代由英国学者托尼·博赞提出，又称心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图作为一种可视化思维工具，在表现形式上，既可以采用手绘、卡片粘贴等手工形式，也可以采用电脑软件的形式完成。目前它已经在全球范围得到广泛应用，尤其在教学中教师通过思维导图提高教学质量。
托尼·博赞发明思维导图后，很快就在世界各国就在企业和教育方面得到推广和运用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本）还被应用于项目企划、会议管理等方面，大幅度降低所需耗费的时间，大幅度提高绩效水平。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源，目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。我国的教育工作者及研究者们也走进了这个行列，甚至思维导图引入课堂教学也得到较为广泛应用。
二、中职现代物流管理专业教学的困境
1.学生“学”的现状
中职学校的学生文化基础知识薄弱，学习方法欠佳、学习的主动性差，缺乏独立思考问题的能力，这些因素导致了他们成绩不理想。但是，中职的学生好奇心比较强，追求新鲜的事物，喜欢实践操作获取新的知识。《现代物流基础》是中职物流专业基础课程，知识点多，比较抽象，学生理解起来有一定的难度，往往都采用死记硬背的学习方法，导致该门功课学习兴趣不大，甚至也影响了其他物流专业课程的学习。
2.教师“教”的现状
据了解，中职教师专业教师队伍实力不够强，“科班”毕业的少，如我校物流专业教师共有5人，其中2位教师毕业物流专业，师资队伍远不能满足物流专业正常教学的需要。教师企业锻炼的机会相对较少，大多数没有物流行业实践经验，致使物流教学跟物流企业岗位实际脱轨。在课堂教学中，大部分教师采用传统的教学方法，围绕教材以教授为主，课堂教学教师与学生的互动较少，课后布置作业识记、抄写，缺少知识实践应用。
三、思维导图在中职现代物流基础教学的应用
（一）思维导图在现代物流基础课堂教学应用
结合中职学校物流专业教学现状，物流专业教学可以引入思维导图帮助学生识记。教师引出一个知识点，由此展开，将前后知识串联起来，在课程教学中，教师作为一个引导者，帮助学生梳理知识脉络，发现教学存在问题、解决问题。在这样的教学环境下，学生通过教师呈现的知识结构体系，感受教师思维方式，掌握整节课重难点，从而更容易理解现代物流基础知识，把抽象的知识变为简单化，也让学生具备新的一种学习方式，从而将理论知识应用于实践。
以高教版《现代物流基础》第二版第五章第二节物流信息技术——条形码技术这节为例，学生在学习条形码技术这节课，不仅要理解条形码的定义和特点，还要掌握条形码类型和结构。假设教师采用传统的教学模式，在课堂教学中呈现各种不同商品，根据每件商品的条形码结构进行一一解释，那么整节课都以教师讲授为主，学生可能会对条形码知识比较好奇，课堂听课也比较认真，但是整节课教师会讲的很累，没有真正把学习主动权还给学生。如果教师课前布置前置作业，叫学生收集带有不同条形码的商品，要求学生根据收集和掌握的情况在白纸上画出条形码的知识框架，课前教师掌握了学生对条形码知识大概掌握程度。课堂上教师通过思维导图引入条形码知识教学的内容，思维可视化教学，能够直观展示思維过程，引领学生应用并形成有效的学习策略，更容易理解基础知识。这样教师有更多的时间分析条形码结构重点部分，从而保证课堂教学有效性。
如下图，通过线条将知识点连接起来，使前后知识可视化，学生一目了然，对本节课学习重难点内容更直观、更具体化。教师也可以引导学生根据自己理解制作出思维导图，这样不仅帮助学生梳理知识，而且进一步对知识加以巩固。
（二）思维导图在现代物流教学应用的效果
思维导图不仅引用在课前、课中，还可以在课后使用，教师通过检测思维导图考核学生对知识掌握情况，考察自身的教学效果。学生通过思维导图有效的掌握条形码定义、分类、结构等，培养学生的自学能力，发散学生的思维，使学生养成良好的学习习惯。在中职课堂教学中，教师要巧用思维导图教学，使知识更具有连贯性、迁移性。
小结
巧妙运用思维导图能为中职物流专业课程注入新的活力，把枯燥、抽象的专业知识变得有趣、简单，把分散的知识通过线条连接更有连贯性，它让学生在教师的引导下，学会自己思考和解决问题，促进自主合作探究性学习，真正做到“轻负高效”。教师要不断提高自己的业务素养和教学水平，在探索新的教学方法和实践新的教学模式过程中，和学生共同成长，一起发展。
参考文献：
1.赵聪丽.浅谈思维导图在中职商贸实践教学中实践的研究[J].才智，2018年16期
2.陈柳.思维导图在中职仓储管理教学中的应用[J].文存阅刊[J].文存阅刊，2018年10期
3.张兵. 思维导图在现代物流专业一体化教学中的应用研究[J].职业，2018年22期
4.李玲.思维导图优化客户服务实训课程教学之研究[J].教育现代化，2017，4（39）